El documento describe diferentes criterios y tipos de instrumentos de evaluación que se pueden utilizar en el aula. Explica que la evaluación debe incluir una variedad de técnicas como pruebas escritas, orales, observaciones y tareas, evaluando aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales. Además, debe haber coherencia entre los objetivos, contenidos, metodología y la propuesta de evaluación, y los criterios deben ser claros y definidos con anticipación.

2. OBJETIVOS GENERALES: Investigar cuales son los criterios para la selección de Instrumentos de Evaluación que se puedan aplicar en el aula. OBJETIVOS ESPECIFICOS Dar a conocer los criterios que se utilizan durante el desarrollo de una unidad didáctica. Elegir qué criterios son los más apropiados para evaluar los contenidos

3. LA TECNICA DE EVALUACION: conjunto de acciones ordenadas y dirigidas al cumplimiento de una meta. EL INSTRUMENTO Recurso didáctico previamente elaborado. LA ACTIVIDAD DE EVALUACION Se describe como la oportunidad presentada al educando para expresar sus logros.

4. TIPO DE CONTENIDO CURRICULARES PROPOSITOS DE LA EVALUACION TIPOS DE INSTRUMENTOS Y ACTIVIDADES COGNOSCITIVOS Reproducción de hechos o contenidos factuales. Construcción de conceptos. Preguntas Objetivas Preguntas Abiertas Pruebas Orales Mapas Conceptuales Trabajos de Campo PROCEDIMENTALES Comprensión de Pasos Dominio de Transferencia a la Practica, Precisión de Aplicación. Tareas de Ejecución Observación Sistemática Trabajos de Campo ACTITUDINALES Orientación de La Enseñanza Conocimiento del Grupo- Clase Observación Sistemáticas Instrumentos Escritos Pruebas Orales

5. ¿Cómo Evaluar? Instrumento, técnica o Actividad ¿Qué Evaluar? Aspectos en los Tres Tipos de contenido ¿Cuándo Evaluar? Jornalizacion ¿Quiénes Evalúan? Agentes Criterios Logros Deseados Ponderación Porcentaje de Valor, si Aplica

6. EL PROCESO DE ELABORACIÓN DE PRUEBAS INCLUYE LOS SIGUIENTES ASPECTOS Elaboración de la tabla de especificaciones. Respetar la curva de aprendizaje en el diseño de la prueba, es decir seguir con un desarrollo graduado y progresivo, iniciando con tareas sencillas y siguiendo con preguntas difíciles para comprobar el dominio. Redactar generalidades claras y precisas. Elaborar con claridad la clave de respuestas, para validar la prueba y evitar subjetividades al momento de la revisión.

7. PRUEBAS ESCRITAS PREGUNTA CERRADA PREGUNTA ABIERTA PRUEBAS ORALES ENTREVISTAS EXPOSICIONES TAREAS DE EJECUCION LA OBSERVACION SISTEMATICA

8. PREGUNTAS CERRADAS Contiene por lo general, preguntas de opción múltiple, de falso – verdadero, complementación, pareamiento y respuesta corta. CRITERIOS PARA SU EVALUACION Priorizar lo que vale la pena preguntar en la prueba de acuerdo a los contenidos y a los objetivos estudiados. Incluir preguntas en todos los niveles: conocimiento, compresión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Redactar los ítems con ejemplos de la vida real, textos, diagramas, dibujos, casos, problemas por resolver, para fomentar el aprendizaje significativo.

9. PREGUNTAS ABIERTAS Son pruebas escritas con preguntas que se contestan en forma de ensayo o con respuesta mediana o larga. CRITERIOS PARA SU ELABORACION Establecer la modalidad de respuesta (en clase o en casa, libro cerrados o abierto) y los criterios de evaluación. Elaborar con anticipación un modelo de respuesta deseada para efectos de corrección. Establecer ponderaciones de acuerdo al grado de dificultad de la tarea.

10. ENTREVISTA Es un dialogo que se establece entre dos personas con preguntas previamente elaborados por el entrevistador. EXPOSICIONES Es cuando el estudiante expone al pleno sus conocimientos en forma verbal haciendo uso de material didáctico.

11. Preparar la prueba oral con objetivos claros y criterios de evaluación preestablecidos. Establecer tiempos realistas para su aplicación. Orientar previamente al estudiante en las expectativas y el rendimiento deseado. En el caso de las exposiciones, preparar un instrumento de observación de apoyo.

12. TAREAS DE EJECUCION Incluye contenidos de tipo procedimentales o psicomotores que requieren de otro método de evaluación por la necesidad de comprobar habilidades en acción. CRITERIOS PARA SU EVALUACION Se deberá plantear y organizar la tarea de la manera más real y autentica posible. la tarea deberá corresponder a los objetivos de la enseñanza. La tarea deberá permitir al alumnado demostrar su dominio de la habilidad tanto coma las dificultades que superar .

13. OBSERVACION SISTEMATICA Consiste en el registro del dominio de aspectos cognoscitivos, procedimentales y actitudinales de acuerdo a las apreciaciones de una persona observada. CRITERIOS PARA SU ELABORACION Definir con anterioridad los rasgos que se van a observar. Elaborar el instrumento de observación de acuerdo a los objetivos definidos. Secuenciar o agrupar los criterios de evaluación en categoría. Aplicar de forma intencional y en momentos programados, de acuerdo a los objetivos y el proceso de evaluación establecido. Es conveniente que el alumnado no se dé cuenta de la observación.

14. CRITERIO SI NO OBSERVACIONES ¿Incluye una variedad de instrumentos y técnicas de evaluación? ¿Se evalúan aspectos cognoscitivos procedimentales y actitudinales? ¿Hay coherencia entre los objetivos, contenidos, metodología y la propuesta de evaluación? ¿Hay evaluación inicial? ¿Se evalúa durante todo el proceso? ¿Hay evaluación sumativa para comprobar los logros? ¿Existe auto, co y hetroevaluación? ¿Los criterios son claros, congruentes con el tipo de actividad y definidos con anticipación? ¿Las ponderaciones suman a 100%? ¿La propuesta de calificación es consistente con las normas del MINED?