El documento define la evaluación como el proceso de recoger datos sobre una persona, situación o fenómeno para emitir un juicio valorativo. Explica que la evaluación en educación es un proceso sistemático de recogida de información para conocer la situación educativa y tomar decisiones para mejorarla. Finalmente, destaca que la evaluación debe ser un proceso dinámico, abierto y contextualizado que obtenga información, formule juicios de valor y tome decisiones.

1. EVALUACIÓN
Nilda B. Sena

2. Evaluación se define como:
-El proceso de recoger una serie de datos
en torno de una persona, hechos,
situación, fenómeno con el fin de emitir un
juicio valorativo.
-El proceso de diseñar, obtener y
proporcionar información útil para juzgar
alternativas de decisión.
Nilda B. Sena

3. Evaluación en educación
“Proceso sistemático y riguroso de
recogida de datos, incorporado al proceso
educativo desde su comienzo, de manera
que sea posible disponer de información
continua y significativa para conocer la
situación, formar juicios de valor con
respecto a ella y tomar las decisiones
adecuadas para proseguir la actividad
educativa mejorándola
progresivamente”. M. Casanova, en 1995
a
Nilda B. Sena

4. La evaluación es una herramienta idónea para
constatar el grado de cumplimiento de
diversas metas y objetivos del Proyecto
Educativo.
“La evaluación es un proceso sistemático de
reflexión sobre la práctica” (Rosales, 1989).
«La evaluación es un instrumento de diálogo,
comprensión y mejora de la práctica
educativa» (Santos Guerra, M. A., 1993).
Nilda B. Sena

5. Hay que considerar a la evaluación como un proceso
dinámico, abierto y contextualizado que se desarrolla a lo
largo de un período para que se puedan dar las tres
características esenciales e irrenunciables de la evaluación:
1. Obtener información: Aplicación de procedimientos básicos y
fiables para conseguir datos e información sistemática, rigurosa,
relevante y apropiada que fundamente la consistencia y seguridad
de los resultados de la evaluación.
2. Formular juicios de valor: los datos obtenidos deben permitir
fundamentar el análisis y valoración de los hechos que se
pretenden evaluar, para que se pueda formular un juicio de valor
lo más ajustado posible.
3. Tomar decisiones: de acuerdo con las valoraciones emitidas
sobre la relevante información disponible se podrán tomar las
decisiones que convenga en cada caso.
Nilda B. Sena

6. • Las características básicas de la evaluación psicopedagógica son:
• a) Debe ser integradora: en la medida en que debe considerar todos
los aprendizajes del alumno para determinar qué necesidades
educativas presenta
• b) Debe tener un carácter procesual, ya que su elaboración
constituye un proceso sistematizado en el que, cada uno en su
momento, individual o conjuntamente, debe intervenir los
profesores de aula, el profesor-tutor y el orientador escolar.
• c) Debe ser coherente, ya que su puesta en práctica debe estar
adaptada a las necesidades de cada alumno, para ajustar en lo
posible su proceso educativo.
• d) Debe ser planificado de acuerdo a las estrategias adaptadas
conjuntamente por el Equipo Educativo, Profeso-tutor y Orientador.
• e) Debe ser contextualizada, de modo que sea adecuada a las
características del alumno, teniendo en cuenta su contexto social,
escolar y familiar.
Nilda B. Sena

7. • f) Ha de ser exhaustiva, de tal modo que proporcione información
amplia en cantidad y calidad de todos cuantos ámbitos sea
necesario evaluar.
• g) Ha de ser rigurosa, ya que debe reflejar la realidad de todos los
elementos que intervienen en ella.
• h) Ha de ser participativa, ya que en ella deben involucrarse
cuantos docentes tengan influencia directa sobre el alumno,
además de lo padres: Profesores, Profesor-tutor y Orientador
• i) Ha de ser proporcionada, es decir, ajustada a las características
de cada alumno en particular y a las necesidades educativas que
presenta.
• j) Ha de tener un enfoque multidisciplinar, ya que en su desarrollo
ha de tenerse en cuenta el grado de consecución de los objetivos
de todas las materias que esté cursando el alumno.
• k) Ha de ser ponderada. Intentando determinar en lo posible el
logro de los objetivos de las materias que esté cursando.
Nilda B. Sena

8. La evaluación debe reunir cualidades como:
• Validez
La validez de la evaluación está garantizada cuando cumple con su fin, midiendo en realidad lo
que debe probar
• Confiabilidad
La confiabilidad se basa en que la evaluación debe ser aplicada varias veces en condiciones o
circunstancias iguales, arrojando aproximadamente los mismos resultados
• Objetividad
Supone la aplicación de preguntas concisas, concretas y lo más representativas posibles.
• Facilidad
Las técnicas evaluatorias deben ser sencillas en su aplicación, interpretación y calificación,
produciendo así economía de esfuerzos
• Amplitud
La evaluación debe cubrir todo el contenido que se desea explicar para asegurarse su
consistencia
• Integridad
La integridad se alcanza tomando en cuenta todos los aspectos o hechos que puedan afectar
el resultado de la misma
Nilda B. Sena

9. ¿Qué evaluar
- Contenidos - Proyectos
- Objetivos planteados - Planificaciones
- Objetivos alcanzados - Procesos
- Aprendizajes - Resultados
- Enseñanza - Niveles de participación
- - Cumplimiento de
Actuación del docente compromisos asumidos
- Actuación del alumno - Institución
- Recursos utilizados - Clima y cultura institucional
- Estrategias utilizadas - Transformaciones logradas
- Tiempos - Impacto causado
- Espacios - Problemas
- Agrupamientos - Evaluación
Nilda B. Sena

10. Según su finalidad Según su extensión Según el momento Según enfoque metodológico
Formativa Sumativa Global Parcial Inicial Procesual Final Cuantitava Cualitativa Cualicuantitava
Según el agente evaluador Según criterios de comparación
Interna Externa
Auto referencia Heteroreferencia
Co-evaluación Auto-evaluación
Criterial Normativa
Hetero-evaluación
Nilda B. Sena

11. Técnica-estrategias Criterios Indicadores Instrumentos
- Observación - Muestra autonomía en - Explicar ideas y - Anecdotarios
- Entrevista el trabajo como procedimientos. - Listas de control
- Análisis de datos miembro del grupo. -Formular y probar - Escala de valoración
- Diarios - Asume actitudes hipótesis, - Planillas
-Debates críticas con relación a - Diseñar experimentos. - Mapas
- Ensayos su propio trabajo. - Representar -Trabajos prácticos
-Portafolios - Participa en los gráficamente espacios - Registros
-Registro multimedial debates orales. geográficos.
- Defiende su opinión - Participa en juegos
con argumentos grupales.
coherentes. - Utilizar materiales de
- Reconoce la trabajo con respeto a las
importancia del cuidado normas establecidas.
del medio ambiente. - Responder preguntas
orales y escritas
Nilda B. Sena

12. Conclusiones
•La evaluación es una parte constitutiva
del proceso enseñanza y aprendizaje.
•La evaluación debe ser planificada.
•La evaluación debe promover inferencias
válidas acerca del objeto de evaluación.
Este tipo de inferencias se logran a partir
del empleo de múltiples fuentes de
información.
Nilda B. Sena

13. •La evaluación es imprescindible para
conocer y mejorar lo que se hace.
•La evaluación no es un momento educativo
final, sino que está inserta en la propia
esencia dinámica del proceso educativo.
•Es importante no omitir la metaevaluación,
o sea la reflexión sobre todo el proceso
evaluativo.
•La razón de ser de la evaluación es servir a
la acción. Debe entenderse desde el punto
de vista formativo.
Nilda B. Sena
Supervisora escolar

14. Bibliografía
•Sitios de internet
•Aportes para el seguimiento del aprendizaje en
procesos de enseñanza.
•La evaluación institucional. Libro N° 8 Curso para
supervisores y directores de instituciones educativas.
•El planeamiento educativo. Inés Aguerrondo.
•La evaluación de los aprendizajes. Conceptos y
métodos. Mutual Confianza.
Nilda B. Sena