1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL APRENDIZAJE DE LA
LECTOESCRITURA EN LA
ZONA RURAL
DORIS GARCIA NAVARRO

2.  Desde el área de Español y Literatura el docente debe hacer las
respectivas adaptaciones curriculares que le permitan estimular
el desarrollo de las habilidades comunicativas tales como:
hablar ,escuchar , leer, escribir ; para que el estudiante adquiera
las competencias comunicativas necesarias y mejore así su
práctica comunicativa.
 La función de la escuela se concreta en
facilitar el proceso de culturización del niño (a)
y hacer posible la construcción de
conocimientos, habilidades y destrezas para
comprenderla y participar en este.

3.  Se trata entonces de enseñar la
lengua, afianzarla, diversificarla y matizarla en su uso
mediante actividades comunicativas con situaciones
escolares y extraescolares de interés para los
estudiantes y según los grados de desarrollo
cognoscitivo, psicológico y social .
 Jean Piaget afirma que a partir de los ocho
aproximadamente, los niños tratan de superar el lenguaje
egocéntrico y se abren al lenguaje socializado e intenta un
intercambio lingüístico con los demás cuando en sus intenciones
comunicativas ordena, ruega, hace preguntas, niega etc.
 En este sentido el profesor debe brindar oportunidades para que
los estudiantes se expresen en forma oral o escrita según sus
necesidades.

4.  Vygotsky afirma que: “la
experiencia práctica
demuestra que la enseñanza
directa de los conceptos, es
imposible y estéril. Un maestro
que intente hacer
esto, generalmente no logra
más que un verbalismo
hueco, una repetición de
palabras por parte del
niño, que simulan un
conocimiento de los
conceptos
correspondientes, pero que en
realidad, solo encubren un
vacío.”

5. CONTEXTO
 La escuela La Urama, está ubicada en el departamento Norte
de Santander , pertenece al municipio de Abrego. Ha sido
declarada en zona de difícil acceso según resolución 000179 de
Abril de 2013,por el señor gobernador del departamento.

6. CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA LA URAMA
 Se desarrolla el programa de escuela nueva, programa del Ministerio de
educación Nacional destinado a las escuelas rurales y poblaciones menores del
país. Dentro los objetivos que persigue el programa están: el mejoramiento
cualitativo y cuantitativo de la educación, extensión de la escolaridad hasta el
quinto grado .

7. MISIÓN
El Centro Educativo Rural el Tarra es formador de
estudiantes integrales, competentes, lideres del cambio
social, cultural y económico, forjadores de la
democracia, la paz, el desarrollo humano, responsables
del cuidado y preservación del medio ambiente, gestores
de progreso local y regional a través de metodologías
activas y con la puesta en marcha de proyectos
pedagógicos productivos para el desarrollo de la región.

8. VISIÓN
El Centro Educativo Rural el Tarra será líder en
calidad educativa, fundamentada en valores
éticos, científicos, estéticos, democráticos, cultu
rales, de convivencia y gestora del cambio
social, cultural y económico en el ámbito local
y regional.

9. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 ¿CÓMO MEJORAR EL PROCESO DE LECTOESCRITURA EN LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE LA ZONA RURAL PARA HACERLOS
COMPETENTES EN SUS CONTEXTOS COMUNICATIVOS?

10. OBJETIVO GENERAL
 Planificar actividades que conduzcan a desarrollar habilidades comunicativas a
través de las cuales el lenguaje funciona como un instrumento de
PENSAMIENTO, DE COMUNICACIÓN Y DE CONOCIMIENTO.

11. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Desarrollar un método de lectoescritura
que permita a los alumnos d la zona
rural (escuela La Urama),leer
comprensivamente y escribir textos
sencillos de variada y creciente
complejidad, relacionados con sus
necesidades de comunicación.
 Planear y organizar actividades de
lectoescritura que conduzcan a la
diversificación, por parte de los alumnos
de la palabra escrita.

12. JUSTIFICACIÓN
 Los niños y niñas de la escuela La Urama, actualmente
presentan deficiencias en el proceso de lectoescritura
en cuanto a velocidad y comprensión
lectora, composición y redacción de textos; lo cual
dificulta la enseñanza aprendizaje de las áreas que
corresponden al curriculum de educación básica
primaria.
 Por lo tanto, es necesario desarrollar un proyecto de
investigación que permita establecer los factores que
afectan el proceso de lectoescritura en los niños y niñas
de esta zona rural y desarrollar las estrategias que
amplíen las posibilidades de comunicación, afianzar las
estructuras lingüísticas, automatizando ciertos hábitos
para su corrección, lo que les permitirá adquirir
competencias básicas para que mejoren su
comunicación.