Estrategias para un estudio eficaz

9.1. ESTRATEGIAS PARA UN ESTUDIO EFICAZ
9.1.1. Estudio de una unidad de
aprendizaje
Unidades de
aprendizaje
Temas,
lecciones o
capítulos
Módulos o
unidades
temáticas
Tener
Hábitos de estudios estrategias eficaces
Bibliografía:
• Rubio Gómez, M. J. (2009). Nuevas orientaciones y metodología para la educación a
distancia, Loja, Ecuador, UTPL
• Correa, C. (2 009). Guía didáctica de Metodología de Estudio, Loja, UTPL
Mgtr. Hernán S. Bustillos R.
UNIVERSIDADTÉCNICAPARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja

a) Renovar la motivación,
•Dando racionalidad al acto de
estudiar
•Siendo consciente de su utilidad
•Relacionando el nuevo
aprendizaje con lo que ya sabe.
b) Comprobar que se afronta el
estudio en buenas condiciones.
•Evitar la ansiedad, tener metas
razonables, buena planificación
y equilibrio entre el estudio y las
otras actividades
•Relajándose, física y
mentalmente, ejercicios de
relajación o descansar.
•Dejaremos aparcadas las
preocupaciones. Solucionar
problemas graves.
•Cuidaremos la atención:
• Retirando los elementos que
puedan distraernos.
• Comprobando las
condiciones ambientales.
• Cuidando las circunstancias
temporales (fatiga,
enfermedad, comida copiosa o
con hambre)
•Aseguraremos de que la visión
es correcta y salud.
c) Disponerse a aprender de
modo activo, esto se consigue:
•Haciéndonos preguntas al leer.
•Manteniendo un diálogo
intelectual con el autor del
texto.
•Subrayando lo importante.
•Consultando en el diccionario lo
que no se entiende.
•Realizando los ejercicios que se
proponen.
•Anotar lo que no se comprende
para preguntar al profesor o
compañeros.
d) Implicar el máximo de sentidos
corporales
•el tacto con el subrayado,
•la vista tratando de localizar las
cosas espacialmente;
•el oído, al recitar o dar el tema a
otra persona o grabando la
lección
Para estudiar una
lección conviene:
Mgtr. Hernán S. Bustillos R. 2

9.1.2. Tener un método de
estudio
Survey
(V = Vistazo,
examinar, explorar).
Dar una ojeada
previa al libro,
un vistazo
general para
tener una visión
de la amplitud o
un cuadro
amplio de lo que
posteriormente
se estudiará con
más detalle.
Question
(I = Interrogarse,
pregunta).
Preguntas
necesarias que
ayudarán a ver la
finalidad del
texto.
Reading
(L = Leer, lectura).
Lectura eficiente
que impulse al
lector a estar
verificando si
captó y asimiló
el pensamiento
del autor.
Recitation
(E = Expresar,
repetición)
Repetir la lección
para ayudar a la
retención de los
contenidos.
Review
(E = Expresar,
repaso).
Volver atrás para
verificar lo que
se ha aprendido,
se releen los
párrafos más
difíciles.
SQ3R - VILER
Los métodos de estudio suponen aprender caminos
ordenados que nos lleven a lograr lo que pretendemos.

Método de la
UNED española y
de la UTPL,
E–2L–SER – ER.
• Da un vistazo general
E- Examina
• Leer todo rápidamente.
L.- Lee
• nuevamente atentamente formulando preguntas
L.- Lee
• lo fundamental y busca las ideas principales.
S.- Subraya
• lo subrayado que permita tener una idea general
E.- Esquematiza
• lo principal.
R.- Resume
• en voz alta con tus propias palabras el resumen.
E.- Exposición
• de vez en cuando
R.- Repásalo

• Leer el título, encabezados y subtítulos (esquema si
tiene). Permite ver por dónde nos conduce el autor en
líneas generales.
• Leer el resumen, esquemas y gráficos. Formará una idea
de lo importante y con ello se nos suscitarán preguntas.
• Leer los pies de figuras o de páginas. Ayudará a fijarnos en
detalles importantes o complementarios.
• Mirar la bibliografía.
• Hacerse preguntas sobre lo que sabe o no del tema,
• En el caso de la Modalidad Abierta y a Distancia de la
UTPL, es necesario conocer las indicaciones que nos da el
profesor de la materia, en la guía didáctica.
E=EXAMINAR, «vistazo»
general.
(Captar el sentido general de lo
que se va a estudiar)
Vistazo general al libro y la guía
didáctica de la materia.
Hojeamos, examinamos el índice.
Realizar preguntas para que el
estudiante sea activo y no
pasivo en su aprendizaje, servirá
para un auto-examen
respondiendo.
Servirá para sintetizar,
estructurar y organizar los
contenidos. Igual forma hacer
con el tema a estudiar cada día,
examinándolo de forma general:

L=Una primera
LECTURA rápida,
Sin perder el nivel de
comprensión
No es necesario entender todos
los aspectos del tema,
Sólo hacernos una idea general
del mismo y de
Ver el enfoque del autor,
L=Una segunda
LECTURA atenta
Leer comprensivamente,
tratando de responder a las
preguntas que se planteó antes.
Lea todas las ilustraciones para
esclarecer lo que dice el autor.
Tener en cuenta las palabras o
frases subrayadas, en cursiva o
en negrita.

Problemática técnica de la
lectura
• La lectura es una actividad
privada que repercute
directamente en nuestro
conocimiento de las cosas y
de la vida, y que no podemos
traspasar a otros en el
momento que se produce,
porque es muy personal.
• Aprender significa interiorizar
el sentido de las cosas con
relativa independencia de su
formulación original.
Se comprueba si hicimos una
buena y comprensiva lectura
en el momento del examen.
Cuando hemos entendido el
tema, da lo mismo en la
manera que se nos pregunten
las cosas, expondremos
nuestro conocimiento desde
cualquier ángulo.
Seremos capaces de crear y
añadir la visión personal que
nos sugieren los nuevos
conocimientos.
En la Modalidad Abierta y a
Distancia, es imprescindible
formarse unos buenos hábitos
de lectura. La mayoría de su
aprendizaje va a depender de
esta función.
Encontrar gusto a la lectura
que tanto bien nos hace y
tantos horizontes nos abre.
Es necesario aprender a leer
de forma rápida para no
perder tiempo.

LA VELOCIDAD DE LECTURA.
Se define por el número de palabras que se leen en un minuto.
El ritmo de lectura depende de la habilidad personal, el tipo de texto y la
finalidad de la lectura.
• Lectura recreativa, un buen lector 500 palabras, velocidad normal 350 palabras.
• Lectura informativa, normal de 300 palabras por minuto.
• Lectura de estudio entre 200 y 300 palabras por minuto.
• Alumno universitario, menos de 200 palabras y comprendidas, es una velocidad
insuficiente.
• Alumno universitario lo normal debe ser 250 palabras, buena comprensión e
intentando memorizar.
• El adulto que no está muy acostumbrado a estudiar, 150 y 200 palabras.
• Los lectores bien entrenados pueden alcanzar más de 600 palabras.

Para medir su velocidad de lectura:
• Utilizar un texto desconocido para usted
• Contar las palabras que tiene
• Leer lo más rápido que pueda sin perder en
comprensión y mire el tiempo que le llevó leerlo.
• Después calcule la velocidad con la siguiente fórmula:
𝑉𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 =
𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑙𝑎𝑏𝑟𝑎𝑠 𝑙𝑒í𝑑𝑎𝑠
𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜𝑠 𝑒𝑚𝑝𝑙𝑒𝑎𝑑𝑜𝑠

1. Cómo mejorar la velocidad de lectura
• Cerciorarse de que no se necesitan gafas.
• No vocalizar (cese de leer en voz alta o
moviendo los labios). Si vocalizamos nunca
vamos a alcanzar más de 125 ó 150 palabras por
minuto.
• Intentar conscientemente leer más rápido.
• Leer en unidades de pensamiento (2 o 3
palabras por vez) para que nuestro cerebro
pueda intuir el resto de la frase.
• Reducir el número de fijaciones Trate de abarcar
el mayor número de palabras de un sólo golpe
de vista.
• Acostúmbrese a fijar los ojos en la parte
superior de las palabras.
• El tiempo de detención, debe ser el adecuado.
• Evitar las regresiones, es decir el volver atrás en
el texto.
2. Reconocemos a un mal lector porque:
• Tiene haces de reconocimiento pequeños,
abarca pocas palabras en un sólo golpe de vista.
• Por lo que efectúa muchas fijaciones.
• Regresa con frecuencia (miradas hacia atrás).
• Lee en voz alta (o hace ruidos subvocales).
• Señala con el dedo o con el lápiz.
• Mueve la cabeza al leer.
• Tiene escaso vocabulario.

3. Como mejorar la comprensión de lo leído y recordarlo: El lector eficiente es aquel que lee orientado por las
preguntas que se ha planteado.
A. Hallar las ideas principales.
B. Captar los detalles más interesantes.
C. Evaluar lo que estamos leyendo.
D. Construirnos un vocabulario (aprendiendo las raíces griegas y latinas).
E. Leer y observar detenidamente los gráficos, esquemas diagramas, etc.
a. Hallar las ideas principales a nivel de un libro, de un capítulo o de un párrafo. (En la frase temática, es
la que subrayamos).
b. Captar los detalles importantes, estos son los que apoyan, esclarecen, ilustran o desarrollan la idea
principal. Pistas que el autor ha utilizado para ayudar al lector, pueden ser signos verbales o visuales
que aparecen en el texto:
c. Para evaluar el texto
 Hay que ser escéptico (esperar que el autor pruebe). El autor añade detalles, explica, busca
ejemplos, amplía y da las razones pertinentes para demostrar lo que ha dicho.
 Buscar aplicaciones en la propia experiencia. Lo que aprendemos lo llevamos a la práctica es decir
aplicarlas.
d. Adquirir un vocabulario amplio, identificar las palabras nuevas, conocer su origen del latín o del griego.
Otra forma de adquirir un amplio vocabulario es leer mucho. Realizar crucigramas y sopas de letras, o
realizando ejercicios de sinónimos y antónimos

Presenta las siguientes
ventajas
• Agiliza el estudio.
• Motiva el proceso lector.
• Fija la atención.
• Ahorra tiempo en los
repasos.
• Incrementa el rendimiento.
• Ayuda a la comprensión y a la
memorización.
• Un buen subrayado nos
ayudará a hacer un buen
esquema y un buen resumen.
S = SUBRAYADO
de las ideas fundamentales.
El objetivo del
subrayado es poner
de manifiesto los
datos o ideas
principales y que
vamos a necesitar
posteriormente.
Leyendo el subrayado
debemos recordar el
sentido completo del
texto de forma
general.
Se puede anotar al
margen la palabra
clave, éstas suelen
ser la llave del éxito,
son las que hacen
variar la frase en el
contexto general si
las cambiáramos por
su contraria, es
preciso reconocerla y
detenerse ante ella y
anotarla de forma
especial.
Un libro bien
subrayado es un
instrumento de
trabajo de gran
utilidad, es algo muy
valioso para el
estudiante, con sólo
pasar la vista por el
subrayado podrá
repasar rápidamente
su contenido.

Forma de subrayar
(no se debe subrayar todo):
• No subrayar en la primera lectura. Subrayar significa que se ha
entendido el texto.
• Se deben subrayar, las palabras clave, los nombres propios,
fechas y detalles relevantes.
• Las ideas fundamentales se pueden subrayar, es mejor las
palabras clave. Subrayaremos aquello que puedan ser un enlace
con otros para el recuerdo total.
• Subrayar las partículas que marcan la sintaxis (pero, aunque,
etc.,).
• Cuando se vuelva a leer, nos debe dar idea de lo importante, de
los detalles, de las definiciones etc. Debe parecerse a un
telegrama.
• Las cinco preguntas típicas de los periodistas cuando escriben
una noticia: el qué, cómo, cuándo, quién y porqué, y si además
tenemos en cuenta el dónde, podremos ubicar en el tiempo y en
el espacio nuestros temas de estudio.
Notas marginales ayudan a la
comprensión
Utilizar signos que con sólo verlos nos
indiquen determinados aspectos:
• Círculo las fechas importantes, o en
un cuadrado los nombres.
• ( ¿ ) Nos indicará algo que no
entendemos.
• ( ¡ ) Señala algún aspecto que nos
causa sorpresa.
• ( * ) Puede significar un contenido
fundamental.
• (–) Consideramos que faltan datos.
• (+) Consideramos que sobreabunda
en datos.

Línea vertical si tenemos que subrayar mucho.
• Dos líneas verticales si consideramos que es mucho contenido y es
fundamental.
Subrayar con lápiz y usando una regla.
• Cuando estemos muy seguros podremos subrayar con colores
• Doble línea (===== ) para las cosas importantes,
• La línea sencilla ( _______) para las ideas secundarias
• La línea discontinua ( - - - - - ) para algunas ideas explicativas o ejemplos.
Sólo podremos subrayar nuestros textos.
• Si son libros de la biblioteca o de otra persona no debemos subrayarlos.
• No utilizar libros que ya han sido subrayados
• El mal estudiante se alegra de encontrar un libro subrayado

___________ Los romances ___________
“Uno de los géneros más abundantes de nuestra
literatura son los romances. Los hay de todas las
épocas. Desde el punto de vista cronológico, los
romances se dividen en:
1º Romances viejos.- Son casi todos anónimos. Hoy
está generalmente admitido que proceden de los
Cantares de Gesta: los episodios más interesantes de
los largos cantares de gesta fueron siendo cantados
independientemente del resto del cantar por los
juglares. El verso épico monorrimo se rompe y da
origen a los versos octosílabos con rima en asonante
los pares.
Los romances viejos aparecen a partir del XIV.
Durante todo el siglo XV y hasta mediados del XVI los
juglares construyen muchos romances a imitación de
los que procedían de los cantares de gesta.
Ejemplo
___________ Los romances ___________
“Uno de los géneros más abundantes de nuestra
literatura son los romances. Los hay de todas las
épocas. Desde el punto de vista cronológico, los
romances se dividen en:
1º Romances viejos.- Son casi todos anónimos. Hoy
está generalmente admitido que proceden de los
Cantares de Gesta: los episodios más interesantes
de los largos cantares de gesta fueron siendo
cantados independientemente del resto del cantar por
los juglares. El verso épico monorrimo se rompe y da
origen a los versos octosílabos con rima en asonante
los pares.
Los romances viejos aparecen a partir del XIV.
Durante todo el siglo XV y hasta mediados del XVI los
juglares construyen muchos romances a imitación de
los que procedían de los cantares de gesta.

Los temas de estos romances son
generalmente históricos, en torno a
prestigiosas figuras de la historia nacional
(el Cid, el rey Rodrigo, los Infantes de Lara,
Fernán González, etc.) Se agrupan
formando ciclos de romances. Otros
romances tratan de los episodios de la
reconquista: son los romances fronterizos.
Hay romances inspirados por las hazañas
de los caballeros franceses de la corte de
Carlomagno (Roldán, Carlomagno, etc.):
son los romances carolingios.
Existen también romances novelescos y
líricos, cuyo tema no está tomado de la
historia o la épica tradicional.
Los temas de estos romances son
generalmente históricos, en torno a
prestigiosas figuras de la historia nacional
(el Cid, el rey Rodrigo, los Infantes de
Lara, Fernán González, etc.) Se agrupan
formando ciclos de romances. Otros
romances tratan de los episodios de la
reconquista: son los romances fronterizos.
Hay romances inspirados por las hazañas
de los caballeros franceses de la corte de
Carlomagno (Roldán, Carlomagno, etc.):
son los romances carolingios.
Existen también romances novelescos y
líricos, cuyo tema no está tomado de la
historia o la épica tradicional.

Menéndez Pidal ha dicho del estilo de los
romances:
“Los romances viejos se distinguen por una
extrema sencillez de recursos, que se
manifiesta en la abstención y eliminación de
elementos maravillosos, ora en la parquedad
ornamental, en la adjetivación reprimida, ora
en la versificación asonantada monorrima…
Con esa sencillez de recursos, los romances
alcanzan gran viveza intuitiva en la escena,
emoción llana y fuerte, elevación moral, aire de
gran nobleza.
Nos sorprende la gran abundancia de asuntos
inacabados. El fragmentarismo del Romancero
es, pues, un procedimiento estético: la fantasía
conduce una situación dramática hasta una
situación culminante, y allí, en la cima, aletea
hacia una lejanía ignota, sin descender por la
pendiente del desenlace”.
Menéndez Pidal ha dicho del estilo de los
romances:
“Los romances viejos se distinguen por una
extrema sencillez de recursos, que se
manifiesta en la abstención y eliminación de
elementos maravillosos, ora en la parquedad
ornamental, en la adjetivación reprimida, ora en
la versificación asonantada monorrima… Con
esa sencillez de recursos, los romances
alcanzan gran viveza intuitiva en la escena,
emoción llana y fuerte, elevación moral, aire de
gran nobleza.
Nos sorprende la gran abundancia de asuntos
inacabados. El fragmentarismo del Romancero
es, pues, un procedimiento estético: la fantasía
conduce una situación dramática hasta una
situación culminante, y allí, en la cima, aletea
hacia una lejanía ignota, sin descender por la
pendiente del desenlace”.

2º Romances nuevos.- Este ciclo de romances se
da entre los siglos XVI y XVII. Son escritos por
autores clásicos de nuestro Siglo de Oro. Todos
ellos son de autores conocidos. Sus temas son
enormemente variados: moriscos, líricos,
novelescos, burlescos, etc.
3º Romances modernos.- El romance es una
estrofa muy cultivada por los grandes poetas
castellanos contemporáneos. Pasados los siglos
XVII y XVIII en que no se escriben romances y
restaurado de nuevo en nuestras letras por
Meléndez Valdés, fue muy cultivado por los
románticos, entre los que sobresalen los romances
del Duque de Rivas y de Zorrilla. Tras ellos y ya
más próximos a nosotros, son muchos los poetas
que han escrito romances: Unamuno, los dos
Machados, Lorca, Gerardo Diego, Alberti, etc.
2º Romances nuevos.- Este ciclo de romances se
da entre los siglos XVI y XVII. Son escritos por
autores clásicos de nuestro Siglo de Oro. Todos
ellos son de autores conocidos. Sus temas son
enormemente variados: moriscos, líricos,
novelescos, burlescos, etc.
3º Romances modernos.- El romance es una
estrofa muy cultivada por los grandes poetas
castellanos contemporáneos. Pasados los siglos
XVII y XVIII en que no se escriben romances y
restaurado de nuevo en nuestras letras por
Meléndez Valdés, fue muy cultivado por los
románticos, entre los que sobresalen los romances
del Duque de Rivas y de Zorrilla. Tras ellos y ya
más próximos a nosotros, son muchos los poetas
que han escrito romances: Unamuno, los dos
Machados, Lorca, Gerardo Diego, Alberti, etc.
Ahora compare lo que usted ha subrayado con el subrayado que aparece, es más que suficiente para
recordar y asimilar los aspectos importantes del tema y para poder reconstruir el texto completo.

E → ESQUEMA de la estructura de la lección.
Un esquema es la expresión de las ideas fundamentales de un texto, presentando las
mismas de forma ordenada, clara y lógica.
• Es la mejor manera de conseguir la comprensión del tema de forma global y general; con un sólo vistazo
nos hacemos idea de los puntos que abarca, de la extensión del mismo, de los aspectos principales y
secundarios, es como “el esqueleto del texto”.
• Ayuda enormemente a la retención y facilita el proceso de archivo de la memoria, e igualmente al proceso
de traerlo nuevamente a la memoria.
• Es el mejor instrumento para los repasos, no podríamos repasar de manera permanente todo el libro, pero
sí los esquemas.
• El subrayado nos servirá para volver sobre el tema si nos hemos olvidado algo y reconstruir todo el tema, y
el esquema, nos servirá para fijar lo que no debemos olvidar.
• Con el esquema no sólo nos estamos implicando activamente en la elaboración del tema, sino que estamos
fijándolo en nuestra memoria de varias maneras, utilizando diversas facultades de los sentidos para
grabarlo, y poderlo recordar después.
• Enfocamos activamente nuestra atención, implicamos el tacto al escribir, y la vista por la colocación de los
conceptos en el espacio.

VENTAJAS
• Nos ayudan a clarificar las ideas, a ver en un solo golpe de vista. Ser ordenados, estructurar nuestra
mente, valorando lo importante y suprimiendo lo superfluo.
• Mantienen fija la atención cuando lo realizamos, un proceso permanente de captar lo que dice el
autor y de sistematizarlo.
• Hacen el proceso del estudio variado y atractivo, es nuestra propia creación la que nos mantiene en
una actividad intelectual interesante.
• Ahorran tiempo y energía, sobre todo en los repasos, al esquematizar solemos ver las cosas con más
claridad.
• Ayudan a la memorización por la implicación activa y por el orden. Las cosas ordenadas producen
una secuencia.
• Hacen más racional y personal el estudio. El esquema se realiza con aquellos elementos importantes
que hemos entendido lo son, y se estructuran desde la lógica de la comprensión personal.
• Deben preceder siempre en los exámenes escritos tipo ensayo. Con esto habremos ganado un 50 por
ciento en nuestros ejercicios de redacción amplia.
• Cuando comenzamos en nuestros escritos de tipo ensayo, con un esquema, éste nos ayuda a
mantener un orden en nuestra redacción y a centrarnos en lo importante.

Normas para la confección de un esquema
• Debe responder a las 5 preguntas periodísticas: qué, cómo, cuándo, quién, por
qué; y es bueno tener en cuenta también el dónde.
• Poner el menor número posible de palabras para que facilite la captación del
tema en un solo golpe de vista.
• Usar lenguaje y expresiones propias.
• La precisión, brevedad, claridad y concisión son las 4 reglas de todo esquema.
• Los elementos fundamentales son: el título, los apartados y las ideas que
explican cada apartado.
• Se debe procurar que domine lo blanco del papel sobre lo escrito.
• No hacer el esquema sin dominar el tema. Partiremos del subrayado bien hecho.
• El texto en sí mismo nos guiará también para estructurar de forma lógica las
ideas.

Normas para la confección de un esquema. Continuación …
• Al primer borrador del esquema lo revisaremos para ver si cumple las
propiedades que hemos señalado.
• Por último revisaremos el esquema por si puede resumirse más.
• Es recomendable hacer los esquemas de todas las materias con el mismo
estilo y formato de papel.
• Es conveniente utilizar diversas formas tipográficas, empleando:
• Mayúsculas y minúsculas.
• Los subrayados.
• Colores distintos, pero sin abusar.
• El sangrado del texto.
• Los títulos con igual importancia deben destacarse de la misma manera
conviene dejar amplios márgenes para poder hacer posteriores
anotaciones.

Diversos tipos de esquemas.
Es necesario que cada estudiante utilice el que mejor le ayude
en la comprensión, en el orden y en el recuerdo, y el que
mejor vaya con su manera de ser.
• Esquemas gráficos: de flechas, de llaves, o barras.
• Esquemas de desarrollo numéricos: con números arábigos o romanos (estos
últimos ya se utilizan muy poco).
• Esquemas de desarrollo con letras: mayúsculas o minúsculas.
• Esquemas de desarrollo mixtos alfanuméricos.
• Diagrama ramificado (estudios genealógicos).
• Diagrama de flujo, o mapas conceptuales, etc.

Cuando se representa con gráficas o dibujos
una síntesis de los contenidos de forma
organizada y en conexión unos con otros, en
una correspondencia de derivación, lo cual
nos permite de un solo vistazo formarnos
una idea general de los contenidos y la
comprensión de los mismos facilitándonos
la memorización y el recuerdo.
Diagrama o mapa conceptual

Es un cuadro de doble entrada,
que se utiliza como una técnica
de síntesis; nos permite organizar
la información de manera
esquemática, tomando los
conceptos fundamentales de un
tema o una unidad
Cuadro sinóptico
Esta manera de presentar el cuadro sinóptico
que nos ofrece la Enciclopedia Aula (p. 192),
difiere un tanto de la forma tradicional, pero la
consideramos válida y coherente con la
definición.

Ejercicio práctico.
Suponga que el profesor de Geografía
le encarga estructurar un esquema
lógico de las siguientes partes del
mundo:
Hemisferio Norte, América del Norte,
Africa, Australia, Hemisferio Sur,
Europa, Asia, España, regiones polares
australes, América del Sur, Estados
Unidos, Texas, Canadá, Gran Bretaña,
Francia, Europa Continental, China,
California, regiones polares
septentrionales.

R—> RESUMEN de la lección.
Significa describir algo de forma
sucinta, expresando los rasgos
más representativos o
importantes y necesarios.
• Expresar lo fundamental del texto con
nuestras propias palabras y, por ello, nos
hará más fácil los repasos y sobre todo el
poder desarrollar más ampliamente el
tema completo.
• Facilita la compresión, nuestra
concentración se incrementará, y
haremos el estudio más personal, activo y
eficaz.
Normas útiles en la redacción del resumen
• Que sea breve, procurando no omitir la información
precisa, expresada en datos.
• La presentación deberá recordar un texto normal.
• No deben ponerse guiones, asteriscos.
• El punto y seguido es el medio de enlace. En pocas
ocasiones se utilizará el punto y aparte.
• El resumen es una interpretación personal de las ideas
contenidas en un libro, texto, o unidad didáctica, etc.
• No hacer un resumen sin haber extraído previamente
notas del contenido.
• No debe ser una mera colección de ideas, ni una
simple enumeración, deberá tener unidad y sentido
pleno.
• Contendrá las ideas principales para poder, mediante,
y sólo con él, reproducir todo el texto.

PASOS EN LA REALIZACIÓN DE UN RESUMEN
• Lectura explorativa del texto. En ella se debe captar la idea general, teniendo en cuenta las preguntas que
exponíamos cuando hablamos del primer aspecto “examinar” al enfrentarnos con un tema o lección por
primera vez.
• Lectura detenida, donde se dé respuesta a nuestras preguntas, encontremos las ideas principales, los
detalles importantes que añadan algo a las ideas principales y con los que podamos entender la opinión del
autor.
• Subrayar las ideas fundamentales que hayamos encontrado.
• Comprobar si el subrayado expone fielmente el contenido.
• Explicarnos a nosotros mismos en voz alta el contenido.
• Partiendo del subrayado, poner en nuestro propio lenguaje los puntos más destacados, sin mirar el texto.
• Ordenar las ideas expresadas con nuestras propias palabras. Todas ellas deben estar relacionadas entre sí, e
integradas en una unidad que tenga sentido.
• Una vez realizado el resumen es conveniente repasarlo para comprobar con el texto si está bien, si tenemos
que completar o corregir algo, etc.
• Una vez terminado, lo archivaremos ordenadamente con el fin de que nos sirva para los repasos en su
debido momento.

E→ EXPOSICIÓN
Recitado de la
lección, con las
propias palabras.
No nos debemos detener a expresar cada párrafo, rompería la
continuidad, debe ser algo general que recoja lo importante, sin
olvidar ninguno de los detalles que nos ayudarán al recuerdo.
Muy importante para darnos cuenta de todas las cosas que no
hemos retenido y que son fundamentales a la hora de exponer
el tema.
Hacer la exposición a otra persona que estudie con nosotros, la
cual nos ayudará a ver lo que se nos olvida y es importante; o a
una persona de la familia que quiera colaborar
Podemos grabarnos a nosotros mismos en un audiocassette y
después escucharemos tratando de percibir las cosas que nos
olvidamos y realizar una autocrítica. Utilizar para repasar

R→ REPASO.
Es la forma de
fijar en nuestra
memoria lo que
ya
supuestamente
hemos
entendido al
seguir los pasos
previos.
Tener un plan de repasos con un progresivo «desvanecimiento».
Al principio los repasos serán muy próximos al estudio realizado.
Con el tiempo, se irán distanciando cada vez más.
Pero hay que volver de vez en cuando sobre lo estudiado.
Al iniciar un tema nuevo, repasando el o los temas anterior
Dejar cada día algún tema que ya suponemos hemos fijado en nuestra
memoria.
Pasado un tiempo volveremos a repasar todos los temas, sobre todo
cuando se termine un bloque unitario o módulo.

Estimado
estudiante:
Pero piense que solamente
obtendrá la satisfacción
personal cuando se
esfuerce cada día por
conseguir la meta que se
propone, ello le llevará al
camino más seguro para el
liderazgo que deseamos
para nuestros alumnos.
Si sigue estos pasos,
acomodándolos a su
forma personal,
estamos seguros,
tendrá el éxito
esperado.

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