Este proyecto de aula busca mejorar la comprensión lectora de estudiantes de tercer grado sobre el tema del agua a través del uso de las TIC. Se implementarán actividades como ver videos, leer textos y responder preguntas usando recursos digitales. El proyecto integra diferentes áreas como castellano, matemáticas, ética y tecnología, y evalúa la participación de los estudiantes y sus presentaciones sobre el cuidado del agua.

1. Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las
TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula- Anexo 24 de CPE
Nombre del proyecto: “Leyendo y comprendiendo con goTICas de agua”
Autor (es) : María Eugenia Rodriguez
María de Socorro Collazos
Constanza Rocío Vivas
Gloria Amparo Erazo Cerón
Diego Alejandro Galindo Galarza
Fermín de Jesús Tabares Buitrago
Juan Daniel Espada Ochoa
Camilo Mauricio Pachajoa Soto
Teléfonos de contacto: 8818718- 8858838
Correo electrónico: ie_santalibrada@hotmail.com
sederepmexico@gmail.com
Departamento: Valle del Cauca
Municipio: Santiago de Cali
Institución educativa: Santa Librada (Sede República de México)
Justificación: El presente trabajo pretende diseñar e implementar una serie de
actividades mediadas por el apoyo de las tics, para subsanar las dificultades
existentes en los procesos de significación y comprensión textual de los
estudiantes de grado tercero de básica primaria de la Institución Educativa
Santa Librada, Sede República de México. Para ello, se espera que esta
iniciativa apunte al fortalecimiento de aspectos relacionados a los esquemas
cognitivos de recepción y asimilación de la información, en procura de
evidenciar procesos exitosos de decodificación en cuanto a la lectura literal e
inferencial.
Por otra parte, se ha propuesto como tema central el manejo del agua, en aras
de diseñar un proyecto de aula transversal con las distintas áreas del
conocimiento, que logre una sensibilización frente al manejo adecuado del
recurso hídrico y que asegure en el estudiante el dominio de ciertas habilidades

2. para la comprensión e interpretación del texto y del contexto en el cual se
encuentra inmerso.
Pregunta de investigación: ¿Cómo contribuyen las tics al mejoramiento de los
procesos de comprensión lectora en los estudiantes de grado tercero de básica
primaria de la institución educativa Santa Librada, Sede República de México?
Áreas que integra: Castellano, Matemáticas, Ética y Valores y Tecnología.
Estándar de competencia de las áreas que integra:
 Lengua Castellana y Literatura
- Lee diferentes tipos de textos.
- Reconoce la función social de los diferentes tipos de texto que lee.
- Identifica la forma y el formato de los textos que lee.
- Elabora hipótesis acerca del sentido global de los textos antes y durante
el proceso de lectura; para tal efecto se apoyará en sus conocimientos
previos, las imágenes y los títulos.
- Identifica el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
- Elabora resúmenes y esquemas que den cuenta del sentido de un texto.
- Compara textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
 Matemáticas
- La alfabetización matemática está relacionada con la comprensión real
de los números, con los procesos, lenguajes matemáticos y las
operaciones.
- Comprende el valor de los números, que significan y para que sirven.
- Interpreta el valor de los números en textos numéricos.
- Domina funcionalmente el sistema numérico decimal.
- Explora diferentes maneras de hallar soluciones mentalmente.
- Hace cálculos mentalmente y por operación.
- Sentido común en manejar números en el contexto de resolución de
problemas.
- Capacidad de pensar en las operaciones de diferentes maneras.
- Comprende y resuelve problemas y situaciones de; multiplicación y
división.
 Ética y Valores
- Produce textos orales y escritos teniendo en cuenta el significado de los
diferentes valores como justicia, lealtad, bondad los cuales serán expuestos.
- Reconoce que estos valores como tal son fundamentales para la convivencia
pacífica entre las personas, teniendo en cuenta el reconocimiento de los otros
como seres humanos.
- Reconoce que por medio de estos valores se puede vivir armónicamente.

3. - Cumple con los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de
tiempo y forma acordados.
- Contribuye a la construcción de normas que regulan la vida en común en el
aula de clase y vela por su cumplimiento.
Tecnología e Informática
- Reconozco la computadora como recurso de trabajo y comunicación y la utilizo
en diferentes actividades.
- Describo y utilizo adecuadamente las tecnologías de la información y la
comunicación disponibles en mi entorno, para el desarrollo de diversas
actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación
de información-investigación).
- Describo el funcionamiento y las características de artefactos, procesos y
sistemas tecnológicos usando diferentes formas de representación (esquemas,
dibujos, diagramas).
Competencia del Proyecto: El proyecto pretende incentivar en el estudiante sus
habilidades para la comprensión de textos, imágenes y audiovisuales
referentes al manejo y a los cuidados que se deben considerar frente a nuestro
recurso hídrico. Para ello, es fundamental favorecer en el desarrollo de las
actividades, las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas
como herramientas que permitan generar en nuestros estudiantes, sus
procesos de comprensión y asimilación de la información suministrada.
De acuerdo con lo anterior, es importante señalar que el proyecto apunta
también a la creación de una cultura ambiental, y a la sensibilización de los
agentes escolares con respecto al uso desmesurado del agua y a las formas de
contaminación con las cuales ésta se encuentra expuesta. Finalmente, el
proyecto busca fomentar la adquisición de ciertas competencias ciudadanas
que le permitan al estudiante tomar conciencia frente al uso irracional del agua
y le posibilite una aproximación social de lo aprendido, en procura de
implementarlo dentro y fuera de la escuela.
Contenidos digitales que articula: Jclic, Cmap Tool, GCompris, Flotanautas,
Skoool, Aula Virtual, Cartillas Virtuales Medio ambiente, etc.
Proceso (generalidad de lo que se piensa hacer): Inicialmente se realizará una
recolección de la información digital alusiva al tema (videos, imágenes,
presentaciones en power point, shli share). Posteriormente se espera construir
las actividades en jclic, de manera que se configure la AHD con la que se
trabajará el tema referente al cuidado del agua, en donde se involucren las
áreas de castellano, matemáticas, ética y valores y tecnología.
Metodología (Secuencia de actividades)
El proyecto pretende desarrollar una serie de actividades tendientes a generar en los
estudiantes algunas estrategias que le permitan mejorar sus procesos de comprensión
lectora a través de la sensibilización frente al manejo y cuidado del recurso hídrico. De
esta manera, en las sesiones se manejarán algunas actividades como:

4. 1- Observación de videos sobre el cuidado del agua.
2- Actividad de reflexión sobre el video. Hacer preguntas a los alumnos acerca de
qué conocimientos tienen sobre el agua, (importancia, utilidad, cuidados en el
uso de la misma y obtención del agua).
3- Se realizarán preguntas para indagar saberes previos en los estudiantes como
las siguientes: ¿Cómo es el agua?, ¿Dónde podemos encontrarla?, ¿De qué
formas se encuentra el agua?, ¿Cómo podemos cuidar el agua?
4- Para el desarrollo de la clase, se puede continuar con la lectura de un texto
sobre el Agua haciendo uso del PC, indicando a los niños seguir la lectura de
manera silenciosa. (Por parejas)
5- Luego de la lectura puede continuarse con la señalización de palabras
relacionadas con el agua y por último, solución de preguntas sobre el texto
leído. (Trabajo por parejas)
6- En matemáticas puede observarse un gráfico de consumo de agua por estratos
y el valor de cada metro cúbico, luego se presentará un problema y algunas
preguntas que tengan relación con la información dada. De igual manera
puede implementarse en cada asignatura, realizando interrogantes que
cuestionen sobre el uso excesivo y desmesurado del agua. (Trabajar en forma
individual).
7- Dar espacio a los niños para que puedan resolver los interrogantes (Grupos de
dos niños), haciendo uso de los conocimientos manejados por los estudiantes
según la asignatura. Puede hacerse uso de otras formas didácticas más
lúdicas como: Sopas de letras, rompecabezas dibujo o pintura de gráficos.
Puede darse la opción de hacer uso de las AHD por parte de los alumnos para
que elaboren: gráficos, resúmenes o presentaciones en Power Point.
8- Para finalizar la clase puede dejarse como actividad para la casa buscar una
lectura, imagen o video por parte de cada alumno sobre lo que aprendió del
agua. Enviar mensaje con el material impreso.
9- En el Área de Informática se construye una presentación en Power Point sobre
el uso del agua.
10- Creación de un Blog donde se permita la participación del estudiante y de los
docentes de la I.E. Santa Librada sede República de México.
Descripción detallada de la organización de la ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC:
Debe hacerse una descripción detallada que incluya qué, cómo, cuándo, dónde, con qué;
además de implementar actividades que involucren el uso pedagógico de los contenidos
digitales de colombiaaprende o de otros recursos digitales, propios o ajenos respetando los
derechos de autor, garantizando que el enfoque pedagógico de dichas acciones de aula
mediadas con TIC, sea el socioconstructivismo (favor revisar documentos anexos. En el discurso
debe evidenciarse conocimiento de estos referentes teóricos). No olvide formular las preguntas
que generen o abran intercambios comunicativos entre estudiantes y el maestro a favor de la
construcción de los nuevos saberes. Recuerde que toda clase tiene tres momentos: inicio,
desarrollo y cierre. De usted depende en qué momento es más productivo el uso del recurso
TIC.

5. Pasos para el diseño y uso de AHD en un DTP (en cada ítem se deberá
explicar qué recurso TIC se proyecto utilizar y especificar cómo lo va a
utilizar)
1. Indagación de saberes previos: De manera diagnóstica se pretende
2. Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales,
procedimentales y actitudinales)- Andamiaje: paso a paso
3. Construcción conjunta de conocimientos- realización de actividades
colaborativas: actividad colectiva (blog, convivencia pacifica
Estrategia de evaluación: La evaluación se realizará teniendo en cuenta la
participación de todos los estudiantes de una manera participativa y
colaborativa para generar un aprendizaje significativo. Igualmente, se espera
que el estudiante desarrolle el itinerario de la AHD y diseñe diferentes
presentaciones en power point alusivas al cuidado del agua como resultado del
conocimiento afianzado y adquirido.
Estrategia de seguimiento: (Acciones encaminadas a hacer acompañamiento a
los estudiantes durante la ejecución del proyecto)
A través de los blogs creados (http://miescuelaprende.blogspot.com) del email y de
Facebook se realizará seguimiento y asesorías a los estudiantes como
herramientas que faciliten el acompañamiento a nuestros estudiantes en el
desarrollo de las actividades diseñadas.
Documentación de la experiencia: Productos (Lo que se espera que el
estudiante produzca una vez finalice el proyecto de aula).
Se espera que los estudiantes desarrollen la AHD diseñada y construyan
diferentes presentaciones en power point como resultado de los conocimientos
afianzados y adquiridos
Bibliografía:
- Estándares de competencias del MEN
Webgrafía:
- www.colombiaaprende.edu.co
- http://miescuelaprende.blogspot.com