Diseno del proyecto

MODULO II: ELABORACIÓN DE PROYECTOS
DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
ACTIVIDAD unidad 3
NOTA. Para esta Actividad se deben formar grupos de 05 profesores
TÍTULO DEL PROYECTO EDUCATIVO PEDAGÓGICO
“FORTALECIENDO LAS CAPACIDADES DE LA COMPRENSION LECTORA CON EL
USO DE LAS TIC”
Diseño y formulación del proyecto
MATRIZ DE DISEÑO DE PROYECTO
FIN Que los estudiantes tengan que Mejorar el rendimiento
académico en el área de Comunicación.
PROPOSITO U
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO CENTRAL: Mejorar las capacidades de la
comprensión lectora en los estudiantes de la IEP 70047
Huáscar Puno
RESULTADO U
OBJETIVOS
ESECIFICOS
1.1. Aplicar estrategias y técnicas para la comprensión lectora
2.1 Aplicar con pertinencia pedagógica recursos y materiales
según el grupo etario
3.1 : Implementar ambientes alfabetizados
Nombre de los integrantes del grupo
Sabina Dueñas Ccalla
Juana Judith Calderón Valdez
Rosa Marina Núñez Mamani
Digna July Yanarico
Eulalia Antonia Pino Apaza
Institución Educativa 70047 Huáscar Puno

ACTIVIDADES POR
RESULTADO U
OBJETIVO
ESPECIFICO
1.- Narración de historias inéditas por los padre de
Familia en sus hogares
2.- Cuento narrado desde el lugar donde ocurrieron los
Hechos.
.
3.-Narración de cuentos considerando animales de su
Localidad.
4.- Elaboran diferentes finales en cuentos literarios
5.- Elaboran cuentos en comic (Toondoo)
6.- Audio cuentos en línea
7.- Recopilando Cuentos andinos – cuaderno viajero
8.-Participan en la implementación de las aulas
alfabetizadoras con diversos textos.
DOCUMENTO DEL PROYECTO EDUCATIVO PEDAGÓGICO
Datos Informativos:
Nombre de la IE: 70047 Huáscar Puno
Ubicación Geográfica: Puno – Perú
Dirección: Jirón Antonio Machado 140
Tipo de Institución: Publica
TITULO DEL PROYECTO:
“FORTALECIENDO LAS CAPACIDADES DE LA COMPRENSION LECTORA CON EL USO DE LAS TIC”
1. Naturaleza del proyecto.
a. Descripción del proyecto:

El Proyecto “fortaleciendo las capacidades de la compresión lectora con
el uso de las TIC”, está basado en un conjunto de actividades debidamente
organizadas y sistematizadas que contribuirá a mejorar el desarrollo de las
capacidades en el área de Comunicación, en los estudiantes de la I.E.P.
70047 Huáscar Puno.
El presente Proyecto Educativo se sustentará con la aplicación de
estrategias y métodos didácticos activos que vienen rediseñando los procesos
educativos actuales mediante el uso de las tic, el trabajo colaborativo a través
de la acción, la creatividad, la reflexión, narraciones, aplicaciones de
herramientas de comunicación en tiempo real, utilización de estrategias y
recursos TIC como: Video cuentos, Video conferencias, edición de audio,
video y Toondoo; los estudiantes para alcanzar aprendizajes significativos y
desarrollar las capacidades comunicativas deben ser partícipes activos en la
construcción de sus aprendizajes, siendo indispensable para la adquisición de
la cultura y del aprendizaje fundamental en el desarrollo educativo.
b. Justificación:
La comprensión lectora es una de las denominadas destrezas lingüísticas,
la que se refiere a la interpretación del discurso escrito en ella intervienen,
además del componente estrictamente lingüístico, factores cognitivos,
perceptivos, de actitud y sociológicos por lo que se hace necesario promover
la capacidad de comprender en nuestros estudiantes y; según el diagnóstico
realizado en la Institución Educativa Primaria N° 70047 Huáscar Puno, los
resultados obtenidos en el año 2015 representan el problema de bajo nivel
de compresión lectora en los estudiantes, el mismo que ha sido corroborado
con los resultados de la evaluación censal que muestran que el 5 % se
encuentran debajo del nivel 1(estos estudiantes tienen dificultades hasta para
responder las preguntas más fáciles de la prueba), 45 % están en el nivel 1(
Todavía están en proceso de logro, solamente responden la mayoría de las
preguntas de la prueba) y el 50 % en el nivel 2 (estos estudiantes responden

la mayoría de preguntas de la prueba) fuente Ministerio de
Educación 2015; al ver que la institución educativa muestra este bajo
resultado, la plana docente decidió realizar el proyecto “fortaleciendo las
capacidades de la compresión lectora con el uso de las TIC”.
El presente Proyecto conllevará a contribuir el interés de la compresión lectora
haciendo uso de los recursos tecnológicos existentes apoyados en la
metodología TPACK en nuestra institución con pertinencia pedagógica,
constructiva, colaborativa, contextual, reflexiva, conversacional y práctico, por
lo cual se hace relevante y necesario la planeación y diseño de estrategias con
actividades informáticas que faciliten la participación del estudiantado en
actividades de comprensión lectora agradables, acordes a sus necesidades
involucrando la participación de los padres de familia en el desarrollo de las
actividades del proyecto.
En estos tiempos se torna de mucha importancia aprovechar las habilidades
y destrezas de los estudiantes en la utilización de los recursos TIC para
desarrollar capacidades comunicativas de manera eficiente y adaptar nuevos
hábitos y estilos de uso donde el multilingüismo, las tecnologías móviles y el
trabajo colaborativo construyen ya la realidad que se necesita en pleno siglo
XXI en la perspectiva Adapta, Adopta, crea y comparte.
c. Objetivos:
1. Aplicar estrategias y técnicas para la comprensión lectora
2. Aplicar con pertinencia pedagógica recursos y materiales según el grupo
Etario
3. Implementar ambientes alfabetizados

Metas:
Se pretende elevar hasta en 2 puntos promedio las competencias de comprensión
lectora a partir del mes de agosto hasta el mes de octubre del año 2016, realizándose
en 7 sesiones de aprendizaje
3. Fase / Actividades, responsables y recursos:
Fases o actividades
¿Qué se va a hacer?
Responsables
¿Quién o quiénes
van a hacerlo?
Recursos
¿Con qué se va a hacer?
1.- Narración de historias
inéditas por los padre de
familia en sus hogares
Docentes y
Padres de
Familia
Estudiantes
Tablet, Grabadora,
filmadora, computadoras,
data display, cámara,
internet, ecram y otros
2.- Cuento narrado desde
el lugar donde ocurrieron
los hechos.
Docente y
Padres de
familia
Tablet, grabadora, filmadora,
computadoras, data display,
cámara.
3.- Narración de cuentos
considerando animales de
su localidad.
Docente,
Padre de Familia
Estudiantes
Computadora , data display,
cámara, internet,
4.- Elaboran diferentes
finales en cuentos
literarios
Docente,
Padre de Familia
Estudiantes
cámara, internet,
5.- Elaboran cuentos en
comic (Toondoo)
Docente, padres
de familia y
estudiantes
cámara, internet,
6.- Audio cuentos en línea Docente, padres
de familia y
estudiantes
Tablet, Internet,
Computadoras, audífonos.
7.- Recopilando Cuentos
andinos – cuaderno viajero
Docente,
Estudiantes y
padres de
familia
Tablet, Cuaderno, Lapiceros,
computadoras, internet,
otros.

8.- Participan en la
implementación de las
aulas alfabetizadoras con
diversos textos.
Docente,
Estudiantes y
padres de
familia
Tablet, grabadora, Textos,
periódicos, revistas ,
imágenes, fotografías,
Grabadora, Filmadora,
cuadros y otros
Fases o actividades
¿Qué se va hacer?
Metodología
¿Cómo se va a hacer?
1.- Narración de
historias inéditas por
los padre de familia
en sus hogares
Aplicando la metodología TPACK:
La maestra coordina con un padre de familia para una visita a su domicilio,
llegado el día llevando la Tablet, celulares, cámaras, distribuidos en equipos y
con roles específicos junto con los estudiantes en forma ordenada se trasladan
a la casa de un personaje indicada, se inicia con el narrado de la historia inédita
seleccionada, los estudiantes graban y escuchan muy silenciosamente toda la
historia, una vez culminado la narración se trasladan al aula donde la maestra
vuelve a presentar la historia desde la Tablet una vez terminada remarca los
hechos más importantes de la historia y cada estudiante en una computadora
deberá llenar la ficha del mapa de cuentos cada cuadro con su respectivo
contenido. Finalmente el guardan en sus archivos la historia.
2.- Cuento narrado
desde el lugar donde
ocurrieron los hechos.
La maestra junto con los estudiantes se trasladan hasta las orillas del lago
Titicaca donde les espera una persona residente en la isla de los Uros, llevando
las Tablet, celulares, cámaras, para grabar el cuento, en equipos asumiendo
roles específicos. Se inicia la narración del cuento sobre el “Lago Titicaca” una
vez culminado de retorno al aula todos juntos, analizan en plenaria mediante
lluvia de ideas recoge y remarca ideas de los puntos más importantes del
cuento, formula preguntas de inferencias a partir de lo explícito, de valoración del
comportamiento de los personajes, de síntesis de la trama narrativa, de búsqueda del
significado de palabras o frases, luego se forma grupos de 4 estudiantes cada
grupo en una computadora en una hoja Word escriben un título diferente al
cuento narrado y argumentan porque pusieron ese nombre. Haciendo uso de la
data un representante de grupo sale a exponer su argumento.
3.- Narración de
cuentos considerando
animales de su
localidad.
La docente junto a los estudiantes se trasladan a la casa de una madre de
familia a grabar el cuento sobre un animal muy conocido “La vicuña” para ello
llevan la Tablet,, celulares, cámaras, todos organizados por grupos y con
diferentes roles, llegado el momento inicia la narración del cuento de la Vicuña
en silencio graban, una vez terminado la narración todos retornan al aula,
vuelven a escuchar el cuento posteriormente, en plenaria se realiza diferentes

preguntas de comprensión, realizan una síntesis a partir de la trama narrativa.
Respetando sus roles los estudiantes cada grupo en una computadora abren
una hoja Word y escriben las ideas principales del texto y las palabras claves,
elaboran conclusiones distintas a la del cuento, copian y pegan una imagen de
la vicuña, finalmente exponen su conclusiones. Guardan sus trabajos en su
carpeta creada en el disco duro.
4.- Elaboran
diferentes finales en
cuentos literarios
La docente junto a los estudiantes nos trasladamos al domicilio de otro padre
de familia, siempre organizados en equipos y con diferentes roles sin olvidar
nuestros materiales como: Tablet, celulares y cámara para grabar el cuento,
Iniciamos con la grabación en completo silencio, culminado la narración de
vuelta al aula, volvemos a escuchar el cuento y luego se recoge la información,
haciendo comparaciones, analizando la trama narrativa, los estudiante en una
computadora usando la hoja word redactan el contenido del cuento según lo
entendido. Al culminar exponen y guardan sus trabajos.
5.- .- Elaboran cuentos
en comic (Toondoo)
Se inicia recogiendo saberes previos sobre historias ocurridas en su localidad,
formula preguntas de predicción, alistamos los materiales como Tablet,
celulares, cámaras para la grabación del cuento.
Luego nos visita una madre de familia para contar una historia de la zona donde
vive, una vez culminada la docente remarca los hechos y pasajes narrados más
importantes, luego cada estudiante en una computadora representan en comics
haciendo uso del Toondoo los hechos más importantes de la narración al
culminar comparten entre compañeros y guardan sus trabajos.
6.- Audio cuentos en
línea
Los estudiantes en el aula de innovación cada uno ubicado en una computadora,
inician a escuchar un audio cuento seleccionado, una vez culminado mediante la
técnica de lluvia de ideas la docente formula preguntas de inferencia a partir de
lo explicito, de síntesis de la trama narrativa y luego cada estudiante haciendo
uso de una Hoja Word escribe el cuento creando un final diferente,
indistintamente salen a contar sus cuentos luego guardan sus trabajos en la
carpeta del disco duro.
7.-. Recopilando
Cuentos andinos –
cuaderno viajero
En reunión de padres de familia se comunica que se enviará a sus hijos un
cuaderno llamado “cuaderno Viajero” para: que el padre primero cuente un
cuento a su hijo en su hogar y luego escriba el mismo cuento en el cuaderno, al
día siguiente el estudiante en la hora de lectura haga la réplica del cuento a sus
compañeros en aula del cuento narrado por su padre, sucesivamente va
rotando el cuaderno hasta culminar con el último estudiante.
Los estudiantes escriben en una hoja Word sus cuentos en la computadora y se
culmina creando el libro viajero porque este libro ira a otras secciones para ser
leído.

implementación de
las aulas
alfabetizadoras con
diversos textos.
Con la participación de la directora, docentes, padres de familia y estudiantes
organizamos e implementamos nuestra aula alfabetizadora con una campaña
“Textos a la Escuela” toda la comunidad educativa dona textos literarios,
cuentos, revistas, fotos, periódicos, laminas y otros para implementar el aula
alfabetizador para que los niños de toda la institución puedan ingresar a realizar
la lectura por placer.
4. Cronograma de ejecución
Fases/Actividades
Mes 1 Mes 2 Mes 3
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.- Narración de historias
inéditas por los padre de familia
en sus hogares
X x x x
2.- Cuento narrado desde el
lugar donde ocurrieron los
hechos
x x x x
3.- Narración de cuentos
considerando animales de su
localidad.
x x x x
4.- Elaboran diferentes finales
en cuentos literarios
x x x x
5.- Elaboran cuentos en comic
(Toondoo)
x x x x
6.- Audio cuentos en línea x x x x
7.- Recopilando Cuentos
andinos – cuaderno viajero
X x x x
implementación de las aulas
alfabetizadoras con diversos
textos.
x x x x
5. Evaluación: Se tendrá en cuenta las siguientes fases:

Evaluación de Inicio:
 Se aplicará exámenes que midan las capacidades de los estudiantes, con item de 15 preguntas.
 Entrevistas a los estudiantes y a los padres de familia
Evaluación de Proceso:
 Se aplicará 2 exámenes que permitan medir el proceso de desarrollo de las capacidades del
área.
Evaluación Final:
 Se aplicará un examen final de salida, que permita medir el nivel alcanzado.

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