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MODULO II: ELABORACIÓN DEPROYECTOS
DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
ACTIVIDAD unidad 3
NOTA. Para esta Actividad se deben formar grupos de 05 profesores
Nombre de los integrantesdel grupo
SabinaDueñasCcalla
JuanaJudithCalderónValdez
Rosa Marina NúñezMamani
DignaJuly Yanarico
EulaliaAntoniaPinoApaza
InstituciónEducativa 70047 Huáscar Puno
TÍTULO DEL PROYECTO EDUCATIVO PEDAGÓGICO
“FORTALECIENDO LAS CAPACIDADES DE LA COMPRENSION LECTORA CON EL
USO DE LOS MEDIOS EDU COMUNICACIONALES”
Diseño y formulación del proyecto
MATRIZ DE DISEÑO DE PROYECTO
FIN Que los estudiantes tengan que Mejorar el rendimiento
académico en el área de Comunicación.
PROPOSITO U
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO CENTRAL: Mejorar las capacidades de la
comprensión lectora en los estudiantes de la IEP 70047
Huáscar Puno
RESULTADO U
OBJETIVOS
ESECIFICOS
1.1. Aplicar estrategias y técnicas para la comprensión lectora
2.1 Aplicar con pertinencia pedagógica recursos y materiales
según el grupo etario
3.1 : Implementar ambientes alfabetizados
MODULO II: ELABORACIÓN DEPROYECTOS
DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
ACTIVIDADES POR
RESULTADO U
OBJETIVO
ESPECIFICO
1.- Narración de historias inéditas por los padre de
Familia en sus hogares
2.- Cuento narrado desde el lugar donde ocurrieron los
Hechos.
.
3.-Narración de cuentos considerando animales de su
Localidad.
4.- Elaboran diferentes finales en cuentos literarios
5.- Elaboran cuentos en comic (Toondoo)
6.- Audio cuentos en línea
7.- Recopilando Cuentos andinos – cuaderno viajero
8.-Participan en la implementación de las aulas
alfabetizadoras con diversos textos.
DOCUMENTO DEL PROYECTO EDUCATIVO PEDAGÓGICO
Datos Informativos:
Nombre de la IE: 70047 Huáscar Puno
Ubicación Geográfica: Puno – Perú
Dirección: Jirón Antonio Machado 140
Tipo de Institución: Publica
MODULO II: ELABORACIÓN DEPROYECTOS
DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
TITULO DEL PROYECTO:
“FORTALECIENDO LAS CAPACIDADES DE LA COMPRENSION LECTORA CON EL USO DE LOS
MEDIOS EDU COMUNICACIONALES”
1. Naturaleza del proyecto.
a. Descripción del proyecto:
El Proyecto “fortaleciendo las capacidades de la compresión lectora con
el uso de los medios edu comunicacionales”, está basado en un conjunto
de actividades debidamente organizadas y sistematizadas que contribuirá a
mejorar el desarrollo de las capacidades en el área de Comunicación, en los
estudiantes de la I.E.P. 70047 Huáscar Puno.
El presente Proyecto Educativo se sustentará con la aplicación de
estrategias y métodos didácticos activos que vienen rediseñando los procesos
educativos actuales mediante el uso de las tic, el trabajo colaborativo a través
de la acción, la creatividad, la reflexión, narraciones, aplicaciones de
herramientas de comunicación en tiempo real, utilización de estrategias y
recursos TIC como: Video cuentos, Video conferencias, edición de audio,
video y Toondoo; los estudiantes para alcanzar aprendizajes significativos y
desarrollar las capacidades comunicativas deben ser partícipes activos en la
construcción de sus aprendizajes, siendo indispensable para la adquisición de
la cultura y del aprendizaje fundamental en el desarrollo educativo.
b. Justificación:
La comprensión lectora es una de las denominadas destrezas lingüísticas,
la que se refiere a la interpretación del discurso escrito en ella intervienen,
además del componente estrictamente lingüístico, factores cognitivos,
perceptivos, de actitud y sociológicos por lo que se hace necesario promover
MODULO II: ELABORACIÓN DEPROYECTOS
DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
la capacidad de comprender en nuestros estudiantes y; según el diagnóstico
realizado en la Institución Educativa Primaria N° 70047 Huáscar Puno, los
resultados obtenidos en el año 2015 representan el problema de bajo nivel
de compresión lectora en los estudiantes, el mismo que ha sido corroborado
con los resultados de la evaluación censal que muestran que el 5 % se
encuentran debajo del nivel 1(estos estudiantes tienen dificultades hasta para
responder las preguntas más fáciles de la prueba), 45 % están en el nivel 1(
Todavía están en proceso de logro, solamente responden la mayoría de las
preguntas de la prueba) y el 50 % en el nivel 2 (estos estudiantes responden
la mayoría de preguntas de la prueba) fuente Ministerio de Educación 2015; al
ver que la institución educativa muestra este bajo resultado, la plana docente
decidió realizar el proyecto “fortaleciendo las capacidades de la
compresión lectora con el uso de los medios edu- comunicacionales”.
El presente Proyecto conllevará a contribuir el interés de la compresión lectora
haciendo uso de los recursos tecnológicos existentes apoyados en la
metodología TPACK en nuestra institución con pertinencia pedagógica,
constructiva, colaborativa, contextual, reflexiva, conversacional y práctico, por
lo cual se hace relevante y necesario la planeación y diseño de estrategias con
actividades informáticas que faciliten la participación del estudiantado en
actividades de comprensión lectora agradables, acordes a sus necesidades
involucrando la participación de los padres de familia en el desarrollo de las
actividades del proyecto.
En estos tiempos se torna de mucha importancia aprovechar las habilidades
y destrezas de los estudiantes en la utilización de los recursos TIC para
desarrollar capacidades comunicativas de manera eficiente y adaptar nuevos
hábitos y estilos de uso donde el multilingüismo, las tecnologías móviles y el
MODULO II: ELABORACIÓN DEPROYECTOS
DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
trabajo colaborativo construyen ya la realidad que se necesita en pleno siglo
XXI en la perspectiva Adapta, Adopta, crea y comparte.
c. Objetivos:
1. Aplicar estrategias y técnicas para la comprensión lectora
2. Aplicar con pertinencia pedagógica recursos y materiales según el grupo
Etario
3. Implementar ambientes alfabetizados
Metas:
Se pretende elevar hasta en 2 puntos promedio las competencias de comprensión
lectora a partir del mes de agosto hasta el mes de octubre del año 2016, realizándose
en 7 sesiones de aprendizaje
3. Fase / Actividades, responsables y recursos:
Fases o actividades
¿Qué se va a hacer?
Responsables
¿Quiéno quiénes
van a hacerlo?
Recursos
¿Con qué se va a hacer?
1.- Narración de historias
inéditas por los padre de
familia en sus hogares
Docentes y
Padres de
Familia
Estudiantes
Tablet, Grabadora,
filmadora, computadoras,
data display, cámara,
internet, ecram, Comic en
línea
2.- Cuento narrado desde
el lugar donde ocurrieron
los hechos.
Docente y
Padres de
familia
Tablet, grabadora, filmadora,
computadoras, data display,
cámara e internet, Comic en
línea
MODULO II: ELABORACIÓN DEPROYECTOS
DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
3.- Narración de cuentos
considerando animales de
su localidad.
Docente,
Padre de
Familia
Estudiantes
Tablet, grabadora, filmadora,
Computadora, data display,
cámara, internet, Comic en
línea
4.- Elaboran diferentes
finales en cuentos
literarios
Docente,
Padre de
Familia
Estudiantes
Tablet, grabadora, filmadora,
Computadora, data display,
cámara, internet, Comic en
línea
5.- Elaboran cuentos en
comic (Toondoo)
Docente, padres
de familia y
estudiantes
Tablet, grabadora, filmadora,
Computadora, data display,
cámara, internet, Comic en
Línea
6.- Audio cuentos en línea Docente, padres
de familia y
estudiantes
Tablet, Internet,
Computadoras, audífonos,
Comic en línea
7.- Recopilando Cuentos
andinos – cuaderno viajero
Docente,
Estudiantes y
padres de
familia
Tablet, Cuaderno, Lapiceros,
computadoras, internet,
Comic en línea
8.- Participan en la
implementación de las
aulas alfabetizadoras con
diversos textos.
Docente,
Estudiantes y
padres de
familia
Tablet, grabadora, Textos,
periódicos, revistas ,
imágenes, fotografías,
Grabadora, Filmadora,
cuadros y otros, Comic en
línea.
Fases o actividades
¿Qué se va hacer?
Metodología
¿Cómo se va a hacer?
1.- Narración de
historias inéditas por
los padre de familia
en sus hogares
Aplicando la metodología TPACK:
La maestra coordina con un padre de familia para una visita a su domicilio, con
los niños se forman grupos y se asignan roles, llevando los materiales como:
MODULO II: ELABORACIÓN DEPROYECTOS
DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
Tablet, celulares, cámaras nos trasladamos hasta el domicilio fijado, se inicia con
el narrado de la historia inédita, los estudiantes graban, filman y escuchan muy
atentamente toda la historia, una vez culminado la narración nos trasladamos
al aula usando el data se vuelve la presentar la filmación de la historia narrada
la docente remarca los hechos más importantes y cada estudiante en una
computadora en una hoja Word deberá llenar la ficha del mapa de cuentos.
Finalmente guardan su trabajo en una carpeta e inician a crear su propia
historieta usando Comic en línea (Toondoo) a partir de la historia narrada.
2.- Cuento narrado
desde el lugar donde
ocurrieron los
hechos.
La maestra junto con los estudiantes en un viaje de estudio se trasladan hasta la
isla de los Uros del lago Titicaca formados en grupos con diferentes roles y
llevando los materiales como: Tablet, Cámaras, Celulares se reúnen con un
poblador de la zona. Se inicia la narración del cuento sobre el “Lago Titicaca”
donde los estudiantes graban, filman y toman fotos, retornamos al aula donde
analizan en plenaria los hechos y mediante lluvia de ideas recogemos y
remarcamos los puntos más importantes del cuento, se formula preguntas de
inferenciasapartirde lo explícito,de valoracióndel comportamientode lospersonajes,
de síntesisde latramanarrativa,de búsquedadel significadode palabrasofrases, luego
por grupos de 4 estudiantes cada grupo en una computadora en una hoja Word
escriben un título diferente alcuento narrado y argumentan porque pusieron ese
nombre. Culminado este trabajo los estudiantes inician con la creación de una
historieta sobre el lago Titicaca usando Comic en línea.
3.- Narración de
cuentos
considerando
animales de su
localidad.
La docente junto a los estudiantes se trasladan a la casa de una madre de
familia a grabar el cuento sobre un animal muy conocido “La vicuña” para ello
llevan las Tablet,, celulares, cámaras, todos organizados por grupos y con
diferentes roles, llegado el momento inicia la narración del cuento de la Vicuña
escuchan atentamente graban, filman toman y fotografías, una vez terminado
la narración todos retornamos al aula, se presenta en video grabado el cuento ,
en plenaria se realiza diferentes preguntas de comprensión, realizan una síntesis
a partir de la trama narrativa, respetando sus roles los estudiantes cada grupo
en una computadora abren una hoja Word y escriben las ideas principales del
texto y las palabras claves, elaboran conclusiones distintas a la del cuento,
guardan sus trabajos en su carpeta e inician a crear su propia historieta usando
Comic en línea.
4.- Elaboran
diferentes finales en
cuentos literarios
La docente junto a los estudiantes se trasladan al domicilio de un padre de
familia organizados en equipos y asumiendo diferentes roles sin olvidar los
materiales como: Tablet, celulares y cámara para grabar el cuento, iniciamos
con la grabación en completo silencio, culminado la narración de vuelta al aula,
volvemos a presentar en video la narración luego se recoge la información
MODULO II: ELABORACIÓN DEPROYECTOS
DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
haciendo comparaciones, analizando la trama narrativa, los estudiante en una
computadora usando la hoja word redactan el cuento según lo entendido con
un final diferente guardan su trabajo en su carpeta y realizan la creación de una
historieta haciendo uso de Comic en línea.
5.- .- Elaboran
cuentos en comic
(Toondoo)
Se inicia recogiendo saberes previos sobre historias ocurridas en su localidad, se
formula preguntas de predicción, alistamos los materiales como Tablet, celulares,
cámaras para la grabación del cuento.
Luego tenemos la visita una madre de familia para contar una historia de la zona
donde vive, los estudiantes asumiendo roles filman, graba, y toman fotos, una
vez culminada la docente remarca los hechos y pasajes narrados más
importantes, luego cada estudiante en una computadora usando la hoja Word
escribe los hechos más importantes luego representan en comics haciendo uso
de Comic en línea al culminar comparten entre compañeros y guardan sus
trabajos.
6.- Audio cuentos en
línea
La docente mediante la técnica de lluvia de ideas recoge los saberes previos de
los estudiantes sobre el cuento, haciendo uso del aula de innovación cada uno
ubicado en una computadora, inicia a escuchar el audio cuento seleccionado
por la docente, una vez culminado formula preguntas de inferencia a partir de lo
explicito, de síntesis de la trama narrativa y luego cada estudiante haciendo uso
de una Hoja Word escribe el cuento con un título diferente, luego inician a
crear su propia historieta usando Comic en línea
7.-. Recopilando
Cuentos andinos –
cuaderno viajero
En reunión de padres de familia se comunica que se enviará a sus hijos un
cuaderno llamado “cuaderno Viajero” el padre de familia primero narre un
cuento a su hijo en su hogar y luego escribe el mismo cuento en el cuaderno, al
día siguiente el estudiante en la hora de lectura hace la réplica del cuento a sus
compañeros en aula, sucesivamente va rotando el cuaderno hasta culminar con
el último estudiante.
Los estudiantes escriben en una hoja Word sus cuentos en la computadora y
luego crea su historieta haciendo uso del Comic en línea
8.- Participan en la
implementación de
las aulas
alfabetizadoras con
diversos textos.
Con la participación de la directora, docentes, padres de familia y estudiantes
organizamos e implementamos nuestra aula alfabetizadora con una campaña
“Textos a la Escuela” toda la comunidad educativa dona textos literarios,
cuentos, revistas, fotos, periódicos, laminas y otros para implementar el aula
alfabetizadora para que los niños de toda la institución puedan ingresar a
realizar la lectura por placer, los estudiantes crean su propia historieta usando
Comic en línea.
4. Cronograma de ejecución
MODULO II: ELABORACIÓN DEPROYECTOS
DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
Fases/Actividades
Mes 1 Mes 2 Mes 3
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.- Narración de historias
inéditas por los padre de familia
en sus hogares
X x x x
2.- Cuento narrado desde el
lugar donde ocurrieron los
hechos
x x x x
3.- Narración de cuentos
considerando animales de su
localidad.
x x x x
4.- Elaboran diferentes finales
en cuentos literarios
x x x x
5.- Elaboran cuentos en comic
(Toondoo)
x x x x
6.- Audio cuentos en línea x x x x
7.- Recopilando Cuentos
andinos – cuaderno viajero
X x x x
8.- Participan en la
implementación de las aulas
alfabetizadoras con diversos
textos.
x x x x
5. Evaluación: Se tendrá en cuentalas siguientes fases:
Evaluación de Inicio:
✓ Se aplicará exámenesque midan las capacidades de los estudiantes,con itemde 15 preguntas.
✓ Entrevistas a los estudiantes y a los padres de familia
Evaluación de Proceso:
MODULO II: ELABORACIÓN DEPROYECTOS
DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
✓ Se aplicará 2 exámenes que permitan medir el proceso de desarrollo de las capacidades del
área.
Evaluación Final:
✓ Se aplicará un examen final de salida, que permita medir el nivel alcanzado.

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Diseño de Proyecto de Sitematización

  • 1. MODULO II: ELABORACIÓN DEPROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA ACTIVIDAD unidad 3 NOTA. Para esta Actividad se deben formar grupos de 05 profesores Nombre de los integrantesdel grupo SabinaDueñasCcalla JuanaJudithCalderónValdez Rosa Marina NúñezMamani DignaJuly Yanarico EulaliaAntoniaPinoApaza InstituciónEducativa 70047 Huáscar Puno TÍTULO DEL PROYECTO EDUCATIVO PEDAGÓGICO “FORTALECIENDO LAS CAPACIDADES DE LA COMPRENSION LECTORA CON EL USO DE LOS MEDIOS EDU COMUNICACIONALES” Diseño y formulación del proyecto MATRIZ DE DISEÑO DE PROYECTO FIN Que los estudiantes tengan que Mejorar el rendimiento académico en el área de Comunicación. PROPOSITO U OBJETIVO GENERAL OBJETIVO CENTRAL: Mejorar las capacidades de la comprensión lectora en los estudiantes de la IEP 70047 Huáscar Puno RESULTADO U OBJETIVOS ESECIFICOS 1.1. Aplicar estrategias y técnicas para la comprensión lectora 2.1 Aplicar con pertinencia pedagógica recursos y materiales según el grupo etario 3.1 : Implementar ambientes alfabetizados
  • 2. MODULO II: ELABORACIÓN DEPROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA ACTIVIDADES POR RESULTADO U OBJETIVO ESPECIFICO 1.- Narración de historias inéditas por los padre de Familia en sus hogares 2.- Cuento narrado desde el lugar donde ocurrieron los Hechos. . 3.-Narración de cuentos considerando animales de su Localidad. 4.- Elaboran diferentes finales en cuentos literarios 5.- Elaboran cuentos en comic (Toondoo) 6.- Audio cuentos en línea 7.- Recopilando Cuentos andinos – cuaderno viajero 8.-Participan en la implementación de las aulas alfabetizadoras con diversos textos. DOCUMENTO DEL PROYECTO EDUCATIVO PEDAGÓGICO Datos Informativos: Nombre de la IE: 70047 Huáscar Puno Ubicación Geográfica: Puno – Perú Dirección: Jirón Antonio Machado 140 Tipo de Institución: Publica
  • 3. MODULO II: ELABORACIÓN DEPROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA TITULO DEL PROYECTO: “FORTALECIENDO LAS CAPACIDADES DE LA COMPRENSION LECTORA CON EL USO DE LOS MEDIOS EDU COMUNICACIONALES” 1. Naturaleza del proyecto. a. Descripción del proyecto: El Proyecto “fortaleciendo las capacidades de la compresión lectora con el uso de los medios edu comunicacionales”, está basado en un conjunto de actividades debidamente organizadas y sistematizadas que contribuirá a mejorar el desarrollo de las capacidades en el área de Comunicación, en los estudiantes de la I.E.P. 70047 Huáscar Puno. El presente Proyecto Educativo se sustentará con la aplicación de estrategias y métodos didácticos activos que vienen rediseñando los procesos educativos actuales mediante el uso de las tic, el trabajo colaborativo a través de la acción, la creatividad, la reflexión, narraciones, aplicaciones de herramientas de comunicación en tiempo real, utilización de estrategias y recursos TIC como: Video cuentos, Video conferencias, edición de audio, video y Toondoo; los estudiantes para alcanzar aprendizajes significativos y desarrollar las capacidades comunicativas deben ser partícipes activos en la construcción de sus aprendizajes, siendo indispensable para la adquisición de la cultura y del aprendizaje fundamental en el desarrollo educativo. b. Justificación: La comprensión lectora es una de las denominadas destrezas lingüísticas, la que se refiere a la interpretación del discurso escrito en ella intervienen, además del componente estrictamente lingüístico, factores cognitivos, perceptivos, de actitud y sociológicos por lo que se hace necesario promover
  • 4. MODULO II: ELABORACIÓN DEPROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA la capacidad de comprender en nuestros estudiantes y; según el diagnóstico realizado en la Institución Educativa Primaria N° 70047 Huáscar Puno, los resultados obtenidos en el año 2015 representan el problema de bajo nivel de compresión lectora en los estudiantes, el mismo que ha sido corroborado con los resultados de la evaluación censal que muestran que el 5 % se encuentran debajo del nivel 1(estos estudiantes tienen dificultades hasta para responder las preguntas más fáciles de la prueba), 45 % están en el nivel 1( Todavía están en proceso de logro, solamente responden la mayoría de las preguntas de la prueba) y el 50 % en el nivel 2 (estos estudiantes responden la mayoría de preguntas de la prueba) fuente Ministerio de Educación 2015; al ver que la institución educativa muestra este bajo resultado, la plana docente decidió realizar el proyecto “fortaleciendo las capacidades de la compresión lectora con el uso de los medios edu- comunicacionales”. El presente Proyecto conllevará a contribuir el interés de la compresión lectora haciendo uso de los recursos tecnológicos existentes apoyados en la metodología TPACK en nuestra institución con pertinencia pedagógica, constructiva, colaborativa, contextual, reflexiva, conversacional y práctico, por lo cual se hace relevante y necesario la planeación y diseño de estrategias con actividades informáticas que faciliten la participación del estudiantado en actividades de comprensión lectora agradables, acordes a sus necesidades involucrando la participación de los padres de familia en el desarrollo de las actividades del proyecto. En estos tiempos se torna de mucha importancia aprovechar las habilidades y destrezas de los estudiantes en la utilización de los recursos TIC para desarrollar capacidades comunicativas de manera eficiente y adaptar nuevos hábitos y estilos de uso donde el multilingüismo, las tecnologías móviles y el
  • 5. MODULO II: ELABORACIÓN DEPROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA trabajo colaborativo construyen ya la realidad que se necesita en pleno siglo XXI en la perspectiva Adapta, Adopta, crea y comparte. c. Objetivos: 1. Aplicar estrategias y técnicas para la comprensión lectora 2. Aplicar con pertinencia pedagógica recursos y materiales según el grupo Etario 3. Implementar ambientes alfabetizados Metas: Se pretende elevar hasta en 2 puntos promedio las competencias de comprensión lectora a partir del mes de agosto hasta el mes de octubre del año 2016, realizándose en 7 sesiones de aprendizaje 3. Fase / Actividades, responsables y recursos: Fases o actividades ¿Qué se va a hacer? Responsables ¿Quiéno quiénes van a hacerlo? Recursos ¿Con qué se va a hacer? 1.- Narración de historias inéditas por los padre de familia en sus hogares Docentes y Padres de Familia Estudiantes Tablet, Grabadora, filmadora, computadoras, data display, cámara, internet, ecram, Comic en línea 2.- Cuento narrado desde el lugar donde ocurrieron los hechos. Docente y Padres de familia Tablet, grabadora, filmadora, computadoras, data display, cámara e internet, Comic en línea
  • 6. MODULO II: ELABORACIÓN DEPROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA 3.- Narración de cuentos considerando animales de su localidad. Docente, Padre de Familia Estudiantes Tablet, grabadora, filmadora, Computadora, data display, cámara, internet, Comic en línea 4.- Elaboran diferentes finales en cuentos literarios Docente, Padre de Familia Estudiantes Tablet, grabadora, filmadora, Computadora, data display, cámara, internet, Comic en línea 5.- Elaboran cuentos en comic (Toondoo) Docente, padres de familia y estudiantes Tablet, grabadora, filmadora, Computadora, data display, cámara, internet, Comic en Línea 6.- Audio cuentos en línea Docente, padres de familia y estudiantes Tablet, Internet, Computadoras, audífonos, Comic en línea 7.- Recopilando Cuentos andinos – cuaderno viajero Docente, Estudiantes y padres de familia Tablet, Cuaderno, Lapiceros, computadoras, internet, Comic en línea 8.- Participan en la implementación de las aulas alfabetizadoras con diversos textos. Docente, Estudiantes y padres de familia Tablet, grabadora, Textos, periódicos, revistas , imágenes, fotografías, Grabadora, Filmadora, cuadros y otros, Comic en línea. Fases o actividades ¿Qué se va hacer? Metodología ¿Cómo se va a hacer? 1.- Narración de historias inéditas por los padre de familia en sus hogares Aplicando la metodología TPACK: La maestra coordina con un padre de familia para una visita a su domicilio, con los niños se forman grupos y se asignan roles, llevando los materiales como:
  • 7. MODULO II: ELABORACIÓN DEPROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Tablet, celulares, cámaras nos trasladamos hasta el domicilio fijado, se inicia con el narrado de la historia inédita, los estudiantes graban, filman y escuchan muy atentamente toda la historia, una vez culminado la narración nos trasladamos al aula usando el data se vuelve la presentar la filmación de la historia narrada la docente remarca los hechos más importantes y cada estudiante en una computadora en una hoja Word deberá llenar la ficha del mapa de cuentos. Finalmente guardan su trabajo en una carpeta e inician a crear su propia historieta usando Comic en línea (Toondoo) a partir de la historia narrada. 2.- Cuento narrado desde el lugar donde ocurrieron los hechos. La maestra junto con los estudiantes en un viaje de estudio se trasladan hasta la isla de los Uros del lago Titicaca formados en grupos con diferentes roles y llevando los materiales como: Tablet, Cámaras, Celulares se reúnen con un poblador de la zona. Se inicia la narración del cuento sobre el “Lago Titicaca” donde los estudiantes graban, filman y toman fotos, retornamos al aula donde analizan en plenaria los hechos y mediante lluvia de ideas recogemos y remarcamos los puntos más importantes del cuento, se formula preguntas de inferenciasapartirde lo explícito,de valoracióndel comportamientode lospersonajes, de síntesisde latramanarrativa,de búsquedadel significadode palabrasofrases, luego por grupos de 4 estudiantes cada grupo en una computadora en una hoja Word escriben un título diferente alcuento narrado y argumentan porque pusieron ese nombre. Culminado este trabajo los estudiantes inician con la creación de una historieta sobre el lago Titicaca usando Comic en línea. 3.- Narración de cuentos considerando animales de su localidad. La docente junto a los estudiantes se trasladan a la casa de una madre de familia a grabar el cuento sobre un animal muy conocido “La vicuña” para ello llevan las Tablet,, celulares, cámaras, todos organizados por grupos y con diferentes roles, llegado el momento inicia la narración del cuento de la Vicuña escuchan atentamente graban, filman toman y fotografías, una vez terminado la narración todos retornamos al aula, se presenta en video grabado el cuento , en plenaria se realiza diferentes preguntas de comprensión, realizan una síntesis a partir de la trama narrativa, respetando sus roles los estudiantes cada grupo en una computadora abren una hoja Word y escriben las ideas principales del texto y las palabras claves, elaboran conclusiones distintas a la del cuento, guardan sus trabajos en su carpeta e inician a crear su propia historieta usando Comic en línea. 4.- Elaboran diferentes finales en cuentos literarios La docente junto a los estudiantes se trasladan al domicilio de un padre de familia organizados en equipos y asumiendo diferentes roles sin olvidar los materiales como: Tablet, celulares y cámara para grabar el cuento, iniciamos con la grabación en completo silencio, culminado la narración de vuelta al aula, volvemos a presentar en video la narración luego se recoge la información
  • 8. MODULO II: ELABORACIÓN DEPROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA haciendo comparaciones, analizando la trama narrativa, los estudiante en una computadora usando la hoja word redactan el cuento según lo entendido con un final diferente guardan su trabajo en su carpeta y realizan la creación de una historieta haciendo uso de Comic en línea. 5.- .- Elaboran cuentos en comic (Toondoo) Se inicia recogiendo saberes previos sobre historias ocurridas en su localidad, se formula preguntas de predicción, alistamos los materiales como Tablet, celulares, cámaras para la grabación del cuento. Luego tenemos la visita una madre de familia para contar una historia de la zona donde vive, los estudiantes asumiendo roles filman, graba, y toman fotos, una vez culminada la docente remarca los hechos y pasajes narrados más importantes, luego cada estudiante en una computadora usando la hoja Word escribe los hechos más importantes luego representan en comics haciendo uso de Comic en línea al culminar comparten entre compañeros y guardan sus trabajos. 6.- Audio cuentos en línea La docente mediante la técnica de lluvia de ideas recoge los saberes previos de los estudiantes sobre el cuento, haciendo uso del aula de innovación cada uno ubicado en una computadora, inicia a escuchar el audio cuento seleccionado por la docente, una vez culminado formula preguntas de inferencia a partir de lo explicito, de síntesis de la trama narrativa y luego cada estudiante haciendo uso de una Hoja Word escribe el cuento con un título diferente, luego inician a crear su propia historieta usando Comic en línea 7.-. Recopilando Cuentos andinos – cuaderno viajero En reunión de padres de familia se comunica que se enviará a sus hijos un cuaderno llamado “cuaderno Viajero” el padre de familia primero narre un cuento a su hijo en su hogar y luego escribe el mismo cuento en el cuaderno, al día siguiente el estudiante en la hora de lectura hace la réplica del cuento a sus compañeros en aula, sucesivamente va rotando el cuaderno hasta culminar con el último estudiante. Los estudiantes escriben en una hoja Word sus cuentos en la computadora y luego crea su historieta haciendo uso del Comic en línea 8.- Participan en la implementación de las aulas alfabetizadoras con diversos textos. Con la participación de la directora, docentes, padres de familia y estudiantes organizamos e implementamos nuestra aula alfabetizadora con una campaña “Textos a la Escuela” toda la comunidad educativa dona textos literarios, cuentos, revistas, fotos, periódicos, laminas y otros para implementar el aula alfabetizadora para que los niños de toda la institución puedan ingresar a realizar la lectura por placer, los estudiantes crean su propia historieta usando Comic en línea. 4. Cronograma de ejecución
  • 9. MODULO II: ELABORACIÓN DEPROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Fases/Actividades Mes 1 Mes 2 Mes 3 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1.- Narración de historias inéditas por los padre de familia en sus hogares X x x x 2.- Cuento narrado desde el lugar donde ocurrieron los hechos x x x x 3.- Narración de cuentos considerando animales de su localidad. x x x x 4.- Elaboran diferentes finales en cuentos literarios x x x x 5.- Elaboran cuentos en comic (Toondoo) x x x x 6.- Audio cuentos en línea x x x x 7.- Recopilando Cuentos andinos – cuaderno viajero X x x x 8.- Participan en la implementación de las aulas alfabetizadoras con diversos textos. x x x x 5. Evaluación: Se tendrá en cuentalas siguientes fases: Evaluación de Inicio: ✓ Se aplicará exámenesque midan las capacidades de los estudiantes,con itemde 15 preguntas. ✓ Entrevistas a los estudiantes y a los padres de familia Evaluación de Proceso:
  • 10. MODULO II: ELABORACIÓN DEPROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA ✓ Se aplicará 2 exámenes que permitan medir el proceso de desarrollo de las capacidades del área. Evaluación Final: ✓ Se aplicará un examen final de salida, que permita medir el nivel alcanzado.