El documento describe las etapas para formular e implementar un proyecto grupal, incluyendo generar una idea, plantearse un objetivo y organizar las tareas. Se enfatiza la importancia de pasar de acciones individuales a acciones conjuntas y de actividades independientes a actividades articuladas en un proyecto planificado.
Este documento ha sido elaborado a partir del “Manual gestión del ciclo de un proyecto” de la Comisión de las Comunidades Europeas,
profesor Marco Ivan Sánchez Peña
Taller: “Cómo ser creativo: Ideas con éxito”, D. Rafael García Martínez. Cátedra SERVEF-UV. Universitat de València
1a edición de la Universidad de Verano del Rincón de Ademuz (UVRA): Paisaje rural, salud e innovación
20-23 junio 2017
IES Ademuz
Organiza: Cátedra de Participación Ciudadana y Paisajes Valencianos
Colaboran: Consellería de Vivienda, Obras Públicas y Vertebración del Territorio, Universitat de València, Instituto de Educación Secundaria de Ademuz, Mancomunidad del Rincón y el Ayuntamiento de Ademuz.
Este documento ha sido elaborado a partir del “Manual gestión del ciclo de un proyecto” de la Comisión de las Comunidades Europeas,
profesor Marco Ivan Sánchez Peña
Taller: “Cómo ser creativo: Ideas con éxito”, D. Rafael García Martínez. Cátedra SERVEF-UV. Universitat de València
1a edición de la Universidad de Verano del Rincón de Ademuz (UVRA): Paisaje rural, salud e innovación
20-23 junio 2017
IES Ademuz
Organiza: Cátedra de Participación Ciudadana y Paisajes Valencianos
Colaboran: Consellería de Vivienda, Obras Públicas y Vertebración del Territorio, Universitat de València, Instituto de Educación Secundaria de Ademuz, Mancomunidad del Rincón y el Ayuntamiento de Ademuz.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. L a idea es pasar :
de acciones individuales a acciones conjuntas y colaborativas
de actividades independientes a actividades articuladas y
organizadas en un proyecto
de acciones espontáneas a acciones planificadas.
2. Que podamos formular e implementar un
proyecto grupal que puede incluir diversas
actividades creativas y transformadoras que
respondan a nuestros intereses, poniendo
nuestras ideas, creatividad y esfuerzos
al servicio de todos.
3. Involucra las siguientes etapas:
1. Generar la idea
2. Plantearse un objetivo
3. Organizar las tareas
4. ¿Qué proyecto nos gustaría realizar?
Esta etapa es el punto de partida, aquí se debe
elegir nuestra idea de proyecto de acuerdo
a nuestros intereses y motivaciones.
5. ¿Qué deseamos lograr con este proyecto?
En esta etapa tenemos que plantearnos lo que
queremos alcanzar con este proyecto y para
concretarlo es necesario definir:
• quiénes serán los responsables,
• cuánto tiempo se necesitará,
• los recursos con los que contamos (económicos, humanos,
materiales, etc.)
• los recursos que necesitamos conseguir
• analizar el contexto
6. ¿Cómo lo llevaremos a cabo?
En esta etapa se debe programar o elaborar el plan
de actividades en donde se organizarán las
tareas, el tiempo y los recursos con los que
contamos.
Aquí es necesario ser flexibles y participativos, para
que todos los miembros trabajen
activamente en el proyecto.
7. Proponer 3 ideas de proyecto que podamos realizar
en este espacio.
Elegir una de ellas para presentar al resto del curso.
Preguntas y pautas orientadoras:
¿Necesitas más información sobre esta idea? ¿Cuál?
¿Por qué consideras que es una propuesta
interesante?
Detalla las ventajas y desventajas de cada propuesta.
8. El siguiente cuadro nos ayudará a responder esta
pregunta, vemos un ejemplo:
METAS A
LOGRAR
POSIBILIDAD DE
LOGRAR LAS
METAS
CONOCIMIENTOS QUE
NECESITAN TENER
HABILIDADES Y
APTITUDES QUE
SE REQUIEREN
RECURSOS CON
LOS QUE
CUENTAN
RECURSOS QUE
NECESITAN
CONSEGUIR
Crear
una
bibliotec
a comuni
taria
En mi barrio
no hay una
biblioteca
En
comunicación
organización y
difusión.
Entusiasm
o por la
lectura y
facilidad
para
vincularme
con otros
Formación
que me da
mi familia y
el
secundario,
curso de
computació
n
motivación
Necesito
libros, algo
en que
trasladarlos
, volantes
para
difundir
