Modelo pedagogico activista y analisis del curriculodorisotalora
Es el método de enseñanza que se contrapone al método tradicional. En el activismo se habla de:
Educación : Debe estar enfocada en el estudiante, es decir que el estudiante es el mas importante.
Modelo pedagogico activista y analisis del curriculodorisotalora
Es el método de enseñanza que se contrapone al método tradicional. En el activismo se habla de:
Educación : Debe estar enfocada en el estudiante, es decir que el estudiante es el mas importante.
Línea del tiempo que describe los cinco períodos de la evolución de la ciencia. Se considera a los científicos como los primeros documentalistas, aquí se nombran los principales precursores de la Documentación
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
CONCEPTO
Una propuesta o proyecto de intervención docente se genera a partir de una necesidad o problemática en la cual se puede generar o llevar a cabo un plan de manera creativa y sistemática con el fin de encontrar la solución mas conveniente para resolverlo, corriendo el menor riesgo posible de fracaso para así tomar el control de su propia practica profesional.
ESPECIFICACIONES
¿Qué se quiere lograr?
¿Por qué y para que se quiere lograr?
¿Quién lo va a lograr?
¿Dónde se va a lograr?
¿Cómo y por qué medios?
¿Qué productos se va a lograr?
¿Cuándo se lograra?
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Especificar que se lograran
¿Para que se realizara?
Resultado global que se lograra a partir de la aplicación de este.
CARACTERISTICAS
Contiene acciones sistemáticas, planificadas y basadas en necesidades.
Sus actividades tienen duración determinada.
Combina la utilización de recursos humanos, financieros y materiales.
Busca alcanzar productos y resultados de acuerdo con sus objetivos previstos.
MODALIDADES
Como equipo elaborador (3 a 9 personas)
Como agente educativa individual pero integrado a una red de agentes educativos
Como agente educativo individual pero con un amigo critico permanente durante el proceso ( tutor o asesor de tesis)
¿Quién LO ELABORA?
¿
Profesionista
Estudiantes de maestrías
Estudiantes de licenciatura
TECNICAS PARA LA RECUPERACION DE LA INFORMACION
CUANTITATIVA: Carácter observacional o no observacional, ejemplo: encuesta.
CUALITATIVA: Observación participante, ejemplo: diario de campo.
PARTICIPACIÓN: Ejemplo: construir problemas
CLASIFICACION
Fundamentación: Razones por las que se necesita la realizar un proyecto
Finalidad: A que fin contribuye el logro de los objetivos del proyecto
Objetivos: Que se espera obtener del proyecto en el caso de que tenga éxito
Beneficios directos e indirectos: A quien va dirigido el proyecto
Actividades: Con que acciones se generan los productos
Gastos: Que recursos se necesitan para obtener el producto y lograr los estudios
Responsables y estructuras administrativa: Quien ejecutara el proyecto
Modalidades de Operación: Como se ejecutara el proyecto
Calendario: En que tiempo se obtendrá los productos y se lograran los objetivos previstos
ELEMENTOS
Nombre, titulo del proyecto
Origen a naturaleza peculiar del proyecto y problema que se enfrenta
Justificación
Objetivo general
Metas
Líneas de acción, metodologías o estrategias
Bibliografía
Anexos
FASES
PLANEACION: Comprende los elementos de elección de la preocupación temática, la construcción del problema generador de la propuesta y el diseño de la solución
IMPLEMENTACION: Comprende los momentos de aplicación de las diferentes actividades que constituyen la propuesta de intervención educativa su reformulación o adaptación.
FASES DE LA EVALUACION: Comprende los momentos de seguimiento de adap
Línea del tiempo que describe los cinco períodos de la evolución de la ciencia. Se considera a los científicos como los primeros documentalistas, aquí se nombran los principales precursores de la Documentación
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
CONCEPTO
Una propuesta o proyecto de intervención docente se genera a partir de una necesidad o problemática en la cual se puede generar o llevar a cabo un plan de manera creativa y sistemática con el fin de encontrar la solución mas conveniente para resolverlo, corriendo el menor riesgo posible de fracaso para así tomar el control de su propia practica profesional.
ESPECIFICACIONES
¿Qué se quiere lograr?
¿Por qué y para que se quiere lograr?
¿Quién lo va a lograr?
¿Dónde se va a lograr?
¿Cómo y por qué medios?
¿Qué productos se va a lograr?
¿Cuándo se lograra?
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Especificar que se lograran
¿Para que se realizara?
Resultado global que se lograra a partir de la aplicación de este.
CARACTERISTICAS
Contiene acciones sistemáticas, planificadas y basadas en necesidades.
Sus actividades tienen duración determinada.
Combina la utilización de recursos humanos, financieros y materiales.
Busca alcanzar productos y resultados de acuerdo con sus objetivos previstos.
MODALIDADES
Como equipo elaborador (3 a 9 personas)
Como agente educativa individual pero integrado a una red de agentes educativos
Como agente educativo individual pero con un amigo critico permanente durante el proceso ( tutor o asesor de tesis)
¿Quién LO ELABORA?
¿
Profesionista
Estudiantes de maestrías
Estudiantes de licenciatura
TECNICAS PARA LA RECUPERACION DE LA INFORMACION
CUANTITATIVA: Carácter observacional o no observacional, ejemplo: encuesta.
CUALITATIVA: Observación participante, ejemplo: diario de campo.
PARTICIPACIÓN: Ejemplo: construir problemas
CLASIFICACION
Fundamentación: Razones por las que se necesita la realizar un proyecto
Finalidad: A que fin contribuye el logro de los objetivos del proyecto
Objetivos: Que se espera obtener del proyecto en el caso de que tenga éxito
Beneficios directos e indirectos: A quien va dirigido el proyecto
Actividades: Con que acciones se generan los productos
Gastos: Que recursos se necesitan para obtener el producto y lograr los estudios
Responsables y estructuras administrativa: Quien ejecutara el proyecto
Modalidades de Operación: Como se ejecutara el proyecto
Calendario: En que tiempo se obtendrá los productos y se lograran los objetivos previstos
ELEMENTOS
Nombre, titulo del proyecto
Origen a naturaleza peculiar del proyecto y problema que se enfrenta
Justificación
Objetivo general
Metas
Líneas de acción, metodologías o estrategias
Bibliografía
Anexos
FASES
PLANEACION: Comprende los elementos de elección de la preocupación temática, la construcción del problema generador de la propuesta y el diseño de la solución
IMPLEMENTACION: Comprende los momentos de aplicación de las diferentes actividades que constituyen la propuesta de intervención educativa su reformulación o adaptación.
FASES DE LA EVALUACION: Comprende los momentos de seguimiento de adap
Este documento ha sido elaborado a partir del “Manual gestión del ciclo de un proyecto” de la Comisión de las Comunidades Europeas,
profesor Marco Ivan Sánchez Peña
Proyectos, Investigación, Proyecciones.
En este documento te ofrecemos algunos pasos a seguir para comenzar con tu proyecto de emprendimiento, además de como realizar todos los primeros pasos para un proyecto.
Objetivos, Matrices, Marco Lógico
Brave guía para el diseño de proyectos de educación ambiental elaborado por Caridad Ruiz Valero, Técnica en Educación Ambiental. Puede ser de gran utilidad para quienes quieran avanzar de forma concreta en esta línea de trabajo.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
2. ¿Qué es planificar?
• La planificación es la posibilidad de
intervenir, decidir y actuar sobre una realidad,
un problema o una situación, para producir
un cambio hacia otra situación deseada.
• En este sentido podemos pensar a la
planificación como un acto de libertad que
nos permite superar obstáculos y transformar
nuestros deseos en alternativas de solución.
3. ¿Por qué planificar?
Planificar es una buena idea porque ayuda a:Planificar es una buena idea porque ayuda a:
Construir procesos cooperativos con la
comunidad, las instituciones y los grupos.
Adelantarse y prepararse para el futuro.
Elegir entre diferentes opciones.
Diseñar un proceso coherente entre las
necesidades y las soluciones.
Asignar tareas y responsabilidades dentro del
equipo de trabajo.
Lograr mejores resultados.
4. Ciclo de vida de un proyecto
Todo proyecto se desarrolla en varias etapas
ordenadas, desde la idea original hasta el
análisis de sus resultados.
El ciclo completo de un proyecto incluye cuatro
grandes etapas, cada una de las cuales intenta
responder a ciertas preguntas que anticipan la
marcha y los resultados del proyecto:
5. 1. Diagnóstico: ¿Cuáles son las necesidades y los
problemas a resolver?
2. Diseño del proyecto: ¿Qué queremos lograr? ¿Para
qué?
¿A quiénes va dirigido?
¿Qué buscamos obtener?
¿Cómo lo vamos a hacer?
¿Cuándo se va a hacer?
¿Con quiénes y con qué lo haremos?
¿Qué costo tendrá?
¿Cómo mediremos los resultados?
3. Ejecución del proyecto: ¿Se están cumpliendo las
acciones planificadas?
¿Los recursos se están utilizando correctamente?
4. Evaluación del proyecto: ¿Cuáles fueron los
resultados y el impacto de nuestro proyecto?
6. Herramientas de diagnóstico
Las herramientas que pueden utilizarse para realizar un
diagnóstico son, entre otras:
• La observación: Requiere de cierta práctica y una
preparación previa, pero es una herramienta sencilla y
útil.
• Las entrevistas: Pueden ser realizadas con una guía
de preguntas, complementadas con otras que surjan en
el momento para ampliar o explorar nueva información.
• Las reuniones: Necesitan ser preparadas
previamente, y conducidas hacia el logro de los
objetivos buscados.
7. Herramientas de diagnóstico
Las encuestas. Son cuestionarios previamente
preparados, administrados a todos por igual. Requieren
capacidad de procesamiento de la información recogida.
Los estudios producidos por otras instituciones o
grupos.
Las entrevistas a informantes clave.
El análisis FODA, que consiste en evaluar las
Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas de
la situación que estamos analizando y su entorno.
8. ¿Cómo elegir el problema que abordará el proyecto?
Como resultado de la aplicación de las herramientas de
diagnóstico, obtendremos información importante que
tendremos que ordenar. Una buena opción es realizar
un listado con los temas, necesidades y problemáticas
más recurrentes.
Una vez que logramos seleccionarlos y jerarquizarlos,
decidiremos qué problema es el que debe abordar el
proyecto.
9. Podemos abrir un espacio para que la comunidad
discuta, opine y decida, o bien, tomar directamente la
decisión sobre qué problemática abordar, y luego
corroborarla con los informantes clave de la comunidad.
En el momento de elegir la problemática, hay que evitar
el diseño de proyectos imposibles de ejecutar.
10. Diseño del Proyecto:
La etapa de diseño es la más creativa de la
planificación, porque es la instancia en la que
pensamos cómo vamos a intervenir en la
comunidad sobre la base de la información
obtenida en el diagnóstico.
Recordemos las tareas a realizar en esta etapa:
a. Formular los objetivos.
b. Definir los beneficiarios.
c. Explicar los resultados esperados.
d. Diseñar las actividades.
11. a. Formular los objetivos
En este paso explicamos y expresamos
claramente qué queremos alcanzar o solucionar
con la ejecución del proyecto, redactando los
objetivos que nos guiarán, como una hoja de
ruta, a lo largo del proyecto.
Para estar bien redactados, los objetivos deben:
• Responder a las preguntas ¿qué queremos
hacer? ¿Para qué lo queremos hacer?
• Ser claros y precisos.
• Ser posibles teniendo en cuenta el tiempo y
los recursos disponibles.
12. Es conveniente redactar un objetivo general y varios
específicos.
Sí el proceso del proyecto es participativo, la comunidad
intervendrá activamente en la formulación de los
objetivos, ya que ellos determinarán la dirección de las
acciones futuras.
1. Que se informen, no sólo con nuestros datos sino
además alentándolos a que consigan nuevas fuentes
sobre los temas que les interesan.
2. Que interpreten esa información, para que puedan
pensar el por qué y el para qué de las cosas que pasan
o podrían pasar en la vida de su comunidad.
3. Que participen, y que descubran el placer de
involucrarse en lo comunitario.
4. Que construyan con alegría.
13. Ejemplo:
Objetivo General:
Mejorar la difusión de salud en la provincia para
contribuir a la reducción de la mortalidad infantil y el
índice de enfermedades evitables.
Objetivos específicos:
1.Capacitar sobre los servicios de salud a las familias de
la comunidad.
2.Motivar a las familias de la comunidad sobre la
importancia de los controles de salud adecuados para
niños de 0 a 5 años.
3.Aumentar las habilidades y oportunidades de la
comunidad para reclamar e incidir en el diseño de
programas y servicios de salud que los afectan.
14. b. Definir los destinatarios:
El siguiente paso en la etapa de diseño del proyecto es
definir los destinatarios, aquellas personas o grupos a
quienes estarán dirigidas las acciones.
Cada proyecto puede tener más de un grupo de
destinatarios, por eso es importante describirlos
teniendo en cuenta sus características
sociodemográficas, culturales, económicas, educativas,
así como justificar por qué se eligieron.
Es posible que los proyectos también tengan
destinatarios indirectos, es decir, personas que –aunque
no sean las destinatarias directas de las acciones– se
beneficiarán con los resultados y el impacto del
proyecto.
16. c. Explicar los resultados esperados
Formulados los objetivos y definidos los beneficiarios
del proyecto, pensamos en aquellos hechos concretos
(resultados) que esperamos se produzcan una vez que
se ejecute el proyecto.
Es importante que cuando definimos los resultados
tengamos en cuenta que:
• No sean demasiado ambiciosos.
• Coherentes con los objetivos que construimos.
• Claros y mensurables.
• Sirvan como guía para diseñar las actividades.
17. Ejemplo:
1. Difusión de las campañas de salud para acompañar
el crecimiento y desarrollo de los niños de 0 a 5 años.
2. Familias con conocimiento y motivación
incrementados sobre la importancia de los controles de
salud adecuado para niños de 0 a 5.
3. Comunidad con habilidades y oportunidades
incrementadas para reclamar e incidir en programas y
servicios de salud que los afecta.
18. d. Diseñar las actividades
La definición de los objetivos, los beneficiarios y los
resultados esperados nos permitirá avanzar en el diseño
de las acciones a desarrollar, última tarea de esta etapa
de diseño.
Al momento de diseñar actividades trataremos que sean:
• Viables: ¿son posibles en esta población, en este
contexto?
• Pertinentes: ¿contribuyen efectivamente a alcanzar los
objetivos?
• Posibles: ¿se adaptan a los recursos disponibles?
Las actividades contribuyen a lograr los objetivos
específicos y por eso diseñamos tantas actividades como
sean necesarias, para abordar todos los aspectos que
ellos representan.