El documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación del aprendizaje, incluyendo exámenes, ensayos, trabajos de investigación y observaciones. Explica que no hay instrumentos inherentemente buenos o malos, y que la selección depende de los objetivos y contenidos evaluados. También cubre requisitos como la validez, confiabilidad, comprensibilidad y factibilidad de los instrumentos.
Este documento discute los diferentes tipos de instrumentos de evaluación del aprendizaje, incluyendo exámenes, ensayos, trabajos y observaciones. Explica que no hay un solo instrumento adecuado y que la selección depende de los objetivos y contenidos evaluados. También proporciona recomendaciones sobre cómo elaborar instrumentos válidos, comprensibles y accesibles.
El documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación del aprendizaje, incluyendo exámenes, ensayos y observaciones. Explica que no hay instrumentos inherentemente buenos o malos, y que la selección depende de los objetivos y contenidos evaluados. También discute requisitos como la comprensibilidad, accesibilidad y factibilidad de los instrumentos.
El documento describe las listas de cotejo y escalas de apreciación como instrumentos de observación para la evaluación educativa. Explica que las listas de cotejo registran la presencia o ausencia de conductas observadas, mientras que las escalas de apreciación miden el grado o intensidad de las conductas a través de una escala de valores. También proporciona los pasos para construir listas de cotejo y escalas de apreciación como herramientas de evaluación.
Este documento describe los conceptos clave de la evaluación del aprendizaje, incluyendo sus funciones, técnicas y momentos de realización. Explica que la evaluación mide los resultados del aprendizaje y puede ser absoluta o relativa. Sus funciones principales son diagnosticar, controlar el aprendizaje y discriminar el desempeño. Las técnicas incluyen pruebas de conocimientos, situacionales y orales, escritas o prácticas. La evaluación puede realizarse durante la clase, al finalizarla, entre unidades o de forma mens
El documento describe diferentes enfoques y técnicas de evaluación cualitativa que pueden usarse en el aula, incluyendo la observación, portafolios, mapas conceptuales, rúbricas, y técnicas proyectivas. Se argumenta que estas técnicas cualitativas permiten una evaluación más completa del proceso de aprendizaje del estudiante y el desarrollo de habilidades diversas, en comparación con métodos cuantitativos más simples. El documento también enfatiza la importancia de adaptar las técnicas de evaluación a las
Taller De EvaluacióN Y RedaccióN De Pruebasjquintana
Este documento presenta un taller sobre la evaluación y redacción de pruebas. Define términos como medición, evaluación y assessment, y explica las diferencias entre ellos. También describe varios tipos de preguntas objetivas como pareo, verdadero/falso y selección múltiple, y ofrece sugerencias para redactarlas de manera efectiva. El documento concluye resumiendo cómo la medición, el assessment y la evaluación trabajan juntos para proporcionar datos que permitan tomar decisiones educativas informadas.
Este documento discute los diferentes tipos de instrumentos de evaluación del aprendizaje, incluyendo exámenes, ensayos, trabajos y observaciones. Explica que no hay un solo instrumento adecuado y que la selección depende de los objetivos y contenidos evaluados. También proporciona recomendaciones sobre cómo elaborar instrumentos válidos, comprensibles y accesibles.
El documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación del aprendizaje, incluyendo exámenes, ensayos y observaciones. Explica que no hay instrumentos inherentemente buenos o malos, y que la selección depende de los objetivos y contenidos evaluados. También discute requisitos como la comprensibilidad, accesibilidad y factibilidad de los instrumentos.
El documento describe las listas de cotejo y escalas de apreciación como instrumentos de observación para la evaluación educativa. Explica que las listas de cotejo registran la presencia o ausencia de conductas observadas, mientras que las escalas de apreciación miden el grado o intensidad de las conductas a través de una escala de valores. También proporciona los pasos para construir listas de cotejo y escalas de apreciación como herramientas de evaluación.
Este documento describe los conceptos clave de la evaluación del aprendizaje, incluyendo sus funciones, técnicas y momentos de realización. Explica que la evaluación mide los resultados del aprendizaje y puede ser absoluta o relativa. Sus funciones principales son diagnosticar, controlar el aprendizaje y discriminar el desempeño. Las técnicas incluyen pruebas de conocimientos, situacionales y orales, escritas o prácticas. La evaluación puede realizarse durante la clase, al finalizarla, entre unidades o de forma mens
El documento describe diferentes enfoques y técnicas de evaluación cualitativa que pueden usarse en el aula, incluyendo la observación, portafolios, mapas conceptuales, rúbricas, y técnicas proyectivas. Se argumenta que estas técnicas cualitativas permiten una evaluación más completa del proceso de aprendizaje del estudiante y el desarrollo de habilidades diversas, en comparación con métodos cuantitativos más simples. El documento también enfatiza la importancia de adaptar las técnicas de evaluación a las
Taller De EvaluacióN Y RedaccióN De Pruebasjquintana
Este documento presenta un taller sobre la evaluación y redacción de pruebas. Define términos como medición, evaluación y assessment, y explica las diferencias entre ellos. También describe varios tipos de preguntas objetivas como pareo, verdadero/falso y selección múltiple, y ofrece sugerencias para redactarlas de manera efectiva. El documento concluye resumiendo cómo la medición, el assessment y la evaluación trabajan juntos para proporcionar datos que permitan tomar decisiones educativas informadas.
Este documento describe los tipos de rubricas de evaluación y sus características. Explica que las rubricas son herramientas que valoran los logros de los estudiantes en base a criterios específicos. Describe dos tipos principales de rubricas - rubricas globales que proveen una evaluación general de un trabajo y rubricas analíticas que se enfocan en componentes individuales. También detalla los pasos para crear rubricas y las ventajas de su uso tanto para estudiantes como profesores.
Este documento define y describe los portafolios de evaluación educativa. Explica que los portafolios son una colección de trabajos de estudiantes que permite evaluar el progreso hacia los objetivos de aprendizaje. Describe varios tipos de portafolios, incluidos portafolios de muestra, de proceso, de evaluación y digitales. También destaca los beneficios de los portafolios como una evaluación más individualizada que promueve el aprendizaje autónomo y la reflexión.
Este documento describe los diferentes aspectos de la evaluación escrita como instrumento de medición. Explica la importancia de la validez de contenido y la construcción de la prueba, incluyendo la tabla de especificaciones y el cuadro de balanceo. También describe los tipos de evaluación, preguntas y formato de la prueba escrita. El objetivo principal es proveer una guía para el diseño de pruebas escritas válidas y efectivas.
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa basados en la resolución de problemas, incluyendo pruebas objetivas, de ensayo, simuladores escritos y estandarizadas. Explica que la resolución de problemas es un proceso cognitivo complejo que involucra conocimientos almacenados. También describe cómo las pruebas objetivas miden reconocimiento de conocimientos mientras que otras técnicas miden procesos cognitivos más altos.
Esta es la nueva tendencia en evaluación del aprendizaje. PLantea un cambio radical en la concepción del proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden utilizarse para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Explica la diferencia entre técnicas, que son los procedimientos para realizar la evaluación, e instrumentos, que son las herramientas utilizadas. Luego detalla algunas técnicas comunes como interrogatorio, resolución de problemas, solicitud de productos y observación, junto con ejemplos de instrumentos para cada una.
El documento argumenta que las pruebas objetivas miden los rendimientos de los estudiantes de manera consistente y fiable, con un alto grado de objetividad. También permiten una mayor exploración de los conocimientos de los estudiantes y una mejor comprensión de su parte. Se propone que los profesores construyan sus propias pruebas objetivas para aprovechar estas ventajas y dedicar más tiempo a la creación y análisis.
El documento habla sobre la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación es un proceso de búsqueda tanto del profesor como del estudiante para verificar sus aciertos y desaciertos. Luego describe los tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), sus objetivos e instrumentos como exámenes, tareas y autoevaluaciones. Finalmente, detalla diferentes métodos de evaluación como exámenes de ensayo u objetivos, ventajas y desventajas de cada uno.
El documento habla sobre la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación es un proceso de búsqueda tanto para el profesor como para los estudiantes para verificar sus aciertos y desaciertos. Además, describe los tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa) y los instrumentos de evaluación como exámenes y pruebas objetivas.
El documento presenta diferentes técnicas e instrumentos para la evaluación educativa, incluyendo la observación, entrevista, sociometría, coloquio, análisis de trabajos de estudiantes y análisis de datos. Explica cómo se debe planificar y sistematizar la observación, los tipos de entrevistas, y proporciona ejemplos de instrumentos como listas de control, escalas de valoración, cuestionarios y sociogramas.
El documento describe el sistema de educación superior en El Salvador. Actualmente hay dos universidades públicas y 48 universidades privadas que ofrecen educación universitaria. La educación superior se ofrece a través de carreras de pregrado que conducen a títulos universitarios. Las universidades públicas son supervisadas por el Ministerio de Educación mientras que las privadas gozan de autonomía pero deben cumplir con los requisitos legales.
Elementos de un proyecto de investigacionAdalberto
Este documento describe los elementos clave de un proyecto de investigación científica, incluyendo la selección del tema, la determinación del problema a investigar, la formulación de objetivos y la elaboración de hipótesis. Explica que el tema debe ser claro y preciso, surgir de una revisión de literatura, y ser de interés y utilidad. Además, señala que el problema debe plantearse de forma que pueda comprobarse empíricamente, y los objetivos deben guiar el desarrollo de la investigación.
Este documento presenta los diferentes elementos de imagen institucional que puede tener una empresa, incluyendo el logotipo, papelería como tarjetas de presentación y etiquetas, invitaciones, block de notas, y cupones con condiciones generales de uso. Describe elementos como papel, tintas y texturas que se pueden utilizar en estos materiales de imagen corporativa.
El documento propone estrategias para promover la formación integral de los estudiantes a través de la revisión del currículo de formación docente, el fomento de las artes, la cultura, la recreación, el deporte y la educación para la vida y la ciudadanía, así como el establecimiento de alianzas estratégicas y la asignación de recursos presupuestarios para apoyar la implementación del plan.
Comment le storytelling se construit ? Comment fonctionne-t-il ? Pourquoi est-il si efficace ? Comment l'utiliser efficacement pour vous, votre marque ou votre entreprise ? Quelques chiffres et exemples
01. sec 201 desbroce.limpieza zona no boscosasadhafz
Este documento describe los procedimientos para el desbroce y limpieza de la zona de una carretera en construcción. Incluye especificaciones sobre la remoción de vegetación, disposición de materiales, equipos requeridos y medición y pago del trabajo. El objetivo es dejar el terreno limpio y apto para continuar con otras etapas de construcción de la vía.
Michael Jordan es considerado el mejor jugador de baloncesto de la historia de la NBA, ganando 6 campeonatos con los Chicago Bulls y numerosos premios individuales. Larry Bird lideró a los Celtics a un récord de 61 victorias en su primera temporada después de que el equipo tuviera 29 victorias el año anterior. Earvin "Magic" Johnson es considerado uno de los mejores jugadores de baloncesto de la historia después de jugar con los Lakers desde 1979 hasta 1991. Kobe Bryant ha ganado varios campeonatos olímpicos con Estados Unidos y continúa
Este documento describe los tipos de rubricas de evaluación y sus características. Explica que las rubricas son herramientas que valoran los logros de los estudiantes en base a criterios específicos. Describe dos tipos principales de rubricas - rubricas globales que proveen una evaluación general de un trabajo y rubricas analíticas que se enfocan en componentes individuales. También detalla los pasos para crear rubricas y las ventajas de su uso tanto para estudiantes como profesores.
Este documento define y describe los portafolios de evaluación educativa. Explica que los portafolios son una colección de trabajos de estudiantes que permite evaluar el progreso hacia los objetivos de aprendizaje. Describe varios tipos de portafolios, incluidos portafolios de muestra, de proceso, de evaluación y digitales. También destaca los beneficios de los portafolios como una evaluación más individualizada que promueve el aprendizaje autónomo y la reflexión.
Este documento describe los diferentes aspectos de la evaluación escrita como instrumento de medición. Explica la importancia de la validez de contenido y la construcción de la prueba, incluyendo la tabla de especificaciones y el cuadro de balanceo. También describe los tipos de evaluación, preguntas y formato de la prueba escrita. El objetivo principal es proveer una guía para el diseño de pruebas escritas válidas y efectivas.
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa basados en la resolución de problemas, incluyendo pruebas objetivas, de ensayo, simuladores escritos y estandarizadas. Explica que la resolución de problemas es un proceso cognitivo complejo que involucra conocimientos almacenados. También describe cómo las pruebas objetivas miden reconocimiento de conocimientos mientras que otras técnicas miden procesos cognitivos más altos.
Esta es la nueva tendencia en evaluación del aprendizaje. PLantea un cambio radical en la concepción del proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden utilizarse para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Explica la diferencia entre técnicas, que son los procedimientos para realizar la evaluación, e instrumentos, que son las herramientas utilizadas. Luego detalla algunas técnicas comunes como interrogatorio, resolución de problemas, solicitud de productos y observación, junto con ejemplos de instrumentos para cada una.
El documento argumenta que las pruebas objetivas miden los rendimientos de los estudiantes de manera consistente y fiable, con un alto grado de objetividad. También permiten una mayor exploración de los conocimientos de los estudiantes y una mejor comprensión de su parte. Se propone que los profesores construyan sus propias pruebas objetivas para aprovechar estas ventajas y dedicar más tiempo a la creación y análisis.
El documento habla sobre la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación es un proceso de búsqueda tanto del profesor como del estudiante para verificar sus aciertos y desaciertos. Luego describe los tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), sus objetivos e instrumentos como exámenes, tareas y autoevaluaciones. Finalmente, detalla diferentes métodos de evaluación como exámenes de ensayo u objetivos, ventajas y desventajas de cada uno.
El documento habla sobre la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación es un proceso de búsqueda tanto para el profesor como para los estudiantes para verificar sus aciertos y desaciertos. Además, describe los tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa) y los instrumentos de evaluación como exámenes y pruebas objetivas.
El documento presenta diferentes técnicas e instrumentos para la evaluación educativa, incluyendo la observación, entrevista, sociometría, coloquio, análisis de trabajos de estudiantes y análisis de datos. Explica cómo se debe planificar y sistematizar la observación, los tipos de entrevistas, y proporciona ejemplos de instrumentos como listas de control, escalas de valoración, cuestionarios y sociogramas.
El documento describe el sistema de educación superior en El Salvador. Actualmente hay dos universidades públicas y 48 universidades privadas que ofrecen educación universitaria. La educación superior se ofrece a través de carreras de pregrado que conducen a títulos universitarios. Las universidades públicas son supervisadas por el Ministerio de Educación mientras que las privadas gozan de autonomía pero deben cumplir con los requisitos legales.
Elementos de un proyecto de investigacionAdalberto
Este documento describe los elementos clave de un proyecto de investigación científica, incluyendo la selección del tema, la determinación del problema a investigar, la formulación de objetivos y la elaboración de hipótesis. Explica que el tema debe ser claro y preciso, surgir de una revisión de literatura, y ser de interés y utilidad. Además, señala que el problema debe plantearse de forma que pueda comprobarse empíricamente, y los objetivos deben guiar el desarrollo de la investigación.
Este documento presenta los diferentes elementos de imagen institucional que puede tener una empresa, incluyendo el logotipo, papelería como tarjetas de presentación y etiquetas, invitaciones, block de notas, y cupones con condiciones generales de uso. Describe elementos como papel, tintas y texturas que se pueden utilizar en estos materiales de imagen corporativa.
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Este documento describe los procedimientos para el desbroce y limpieza de la zona de una carretera en construcción. Incluye especificaciones sobre la remoción de vegetación, disposición de materiales, equipos requeridos y medición y pago del trabajo. El objetivo es dejar el terreno limpio y apto para continuar con otras etapas de construcción de la vía.
Michael Jordan es considerado el mejor jugador de baloncesto de la historia de la NBA, ganando 6 campeonatos con los Chicago Bulls y numerosos premios individuales. Larry Bird lideró a los Celtics a un récord de 61 victorias en su primera temporada después de que el equipo tuviera 29 victorias el año anterior. Earvin "Magic" Johnson es considerado uno de los mejores jugadores de baloncesto de la historia después de jugar con los Lakers desde 1979 hasta 1991. Kobe Bryant ha ganado varios campeonatos olímpicos con Estados Unidos y continúa
El poema habla sobre los peligros de querer crecer y ambicionar demasiado, lo que lleva a los hombres a perderse del camino de la verdad. Recomienda volar bajo y quedarse como niños para vivir en paz sin guerras. También incluye reflexiones sobre la felicidad que viene de desear poco y no de acumular riquezas.
El documento ofrece varias sugerencias para pasar las vacaciones del próximo año 2009, incluyendo visitar la playa New Beach en Japón, dar un paseo por el mirador Skywalk en el Gran Cañón, ir a un parque temático en Las Vegas, jugar al tenis en Dubai, dar un paseo por la montaña, o simplemente dar una vuelta en bicicleta. En resumen, proporciona una lista de opciones recreativas y lugares para visitar durante las vacaciones del próximo año.
La Unión Europea está considerando nuevas regulaciones para las empresas de tecnología. Estas regulaciones incluirían mayores responsabilidades para las plataformas en línea en cuanto a la moderación de contenido dañino y la protección de los datos personales de los usuarios. La UE busca equilibrar la innovación tecnológica con la protección de los derechos fundamentales de los ciudadanos.
La educación es un proceso multidireccional para transmitir conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. No sólo se produce a través de la palabra sino también a través de nuestras acciones, sentimientos y actitudes. El proceso educativo busca vincular y crear conciencia cultural, moral y social en las personas.
Este documento describe los diferentes tipos de instrumentos de evaluación del aprendizaje, incluyendo exámenes escritos, orales y prácticos. Explica que no existe un único instrumento adecuado y que la selección depende de los objetivos y contenidos evaluados. También cubre los requisitos fundamentales de los instrumentos de evaluación como la comprensibilidad, accesibilidad y factibilidad.
Este documento describe los diferentes tipos de instrumentos de evaluación del aprendizaje, incluyendo exámenes escritos, orales y prácticos. Explica que no existe un único instrumento adecuado y que la selección depende de los objetivos y contenidos evaluados. También cubre los requisitos fundamentales de los instrumentos de evaluación como la comprensibilidad, accesibilidad y factibilidad.
Este documento presenta consideraciones generales para construir instrumentos de evaluación. Explica que la evaluación debe ser personalizada, enfocarse en procesos y situaciones auténticas, y aceptar técnicas no ortodoxas. Luego describe cómo evaluar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, e incluye recomendaciones sobre el uso de portafolios, pautas de cotejo y diferentes procedimientos evaluativos. El objetivo es proveer información válida y confiable que permita juzgar aprendizajes de manera oportuna.
El documento resume los principales tipos de instrumentos de evaluación como reactivos de completamiento, respuesta breve y selección múltiple. Explica que no existen instrumentos inherentemente buenos o malos, sino que depende del objetivo y contenido evaluado. También describe brevemente otros instrumentos como exámenes a libro abierto y exámenes temáticos, señalando que la variedad de instrumentos es importante para una evaluación completa.
Este documento trata sobre la evaluación en educación. Resume los conceptos clave de la evaluación, sus funciones, modalidades, técnicas e instrumentos. Explica que la evaluación ha evolucionado de enfocarse solo en los resultados de los estudiantes a evaluar también procesos como las metodologías y actuaciones docentes. Describe las diferentes técnicas de evaluación como exámenes escritos, pruebas objetivas y entrevistas, así como sus ventajas e inconvenientes. Concluye que no existe una única técnica superior y que la elección depen
El ensayo en la evaluación de aprendizajesCARLOS MASSUH
El documento describe el ensayo como una técnica de evaluación cualitativa del aprendizaje. Explica que el ensayo permite evaluar habilidades cognitivas complejas como el análisis, la síntesis y la argumentación. Identifica tres tipos de ensayos - expositivo, argumentativo y analítico - y describe brevemente cada uno. También detalla los pasos para evaluar mediante un ensayo, incluyendo la identificación de aprendizajes, tipo de evaluación, criterios y herramientas.
Este documento describe diferentes técnicas y estrategias de evaluación propuestas por la Secretaría de Educación Pública de México, incluyendo la observación, el desempeño de los alumnos, el análisis del desempeño e interrogatorio. También describe exámenes como una herramienta de evaluación, los tipos de exámenes, reactivos, pruebas de preguntas abiertas y los criterios que los docentes deben considerar para la elaboración y calificación de exámenes.
Este documento presenta información sobre diferentes técnicas e instrumentos de evaluación como la encuesta, la solución de problemas, reactivos de selección múltiple, ensayos, rúbricas, listas de verificación y portafolios. Explica las características, ventajas y desventajas de cada técnica, así como los pasos para elaborar los diferentes instrumentos de evaluación.
Este documento resume varios instrumentos de evaluación, incluyendo exámenes de libro abierto, exámenes temáticos o de composición, y reactivos de verdadero y falso. Explica que los instrumentos de evaluación se utilizan para medir el progreso del aprendizaje de los estudiantes y que la selección del instrumento depende de los objetivos y contenidos. También advierte sobre el uso excesivo de un solo tipo de instrumento, como exámenes escritos, en la evaluación.
Una vez realizados diversos instrumentos de evaluación viene una pequeña reflexión acerca de porque de su realización y una breve descripción de lo que son cada uno.
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación para medir el aprendizaje de los estudiantes en geometría. Explica el registro anecdótico, las pruebas escritas y las listas de cotejo, detallando cómo se usan para evaluar contenidos como triángulos, rectas y prismas. También define la guía de observación y cómo orienta la observación del docente para evaluar el volumen. El documento concluye que la evaluación es un plan para medir el aprendizaje de los estudiantes y reconocer áreas de oportunidad.
Este documento presenta las respuestas de Viviana Bustamante a un examen semestral sobre evaluación del aprendizaje. En la primera respuesta, define los instrumentos de evaluación y da cuatro ejemplos como la comunicación didáctica, la observación, las actividades y los trabajos de los alumnos. En la segunda respuesta, explica las características que debe tener un instrumento de evaluación como la validez, rigurosidad y pertinencia. En la tercera respuesta, define las técnicas de evaluación y da cuatro ejemplos como la observación
Este documento discute diferentes paradigmas y modelos de evaluación educativa. Explica que el paradigma tradicional usa solo exámenes para medir el aprendizaje, mientras que el paradigma cuantitativo y cualitativo ofrecen enfoques alternativos. También analiza los paradigmas experimental, interpretativo y crítico, y discute las ventajas y retos de la evaluación cualitativa. Concluye que romper con paradigmas establecidos puede ser difícil pero necesario para que la evaluación promueva el cambio social.
Este documento presenta información sobre la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación está vinculada al aprendizaje y la enseñanza, y que su concepto ha evolucionado con el tiempo. Describe diferentes definiciones, objetivos, tipos y modelos de evaluación, así como técnicas e instrumentos para evaluar. Resalta la importancia de planificar estratégicamente la evaluación utilizando múltiples evidencias y métodos para mejorar continuamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento trata sobre la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación es un proceso de búsqueda mutua entre profesores y estudiantes para verificar logros y dificultades. Además, describe los tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), sus objetivos e instrumentos como exámenes.
El documento habla sobre la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación es un proceso de búsqueda tanto del profesor como del estudiante para verificar sus aciertos y desaciertos. Luego describe los tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), sus objetivos e instrumentos como exámenes, tareas y autoevaluaciones. Finalmente, detalla diferentes métodos de evaluación como exámenes de ensayo u objetivos, ventajas y desventajas de cada uno.
El documento trata sobre la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que la evaluación es un proceso de búsqueda tanto para el profesor como para los estudiantes para verificar sus aciertos y desaciertos. Además, describe los tipos principales de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), los instrumentos de evaluación como exámenes y sus ventajas y desventajas, y ofrece detalles sobre cómo elaborar exámenes de composición u objetivos.
Este documento resume los logros del tercer trimestre de 2023 en educación física, deporte y recreación en Sonsonate. Detalla 14 eventos realizados entre julio y septiembre, incluyendo torneos deportivos, festivales, talleres y competiciones para clasificar atletas a nivel regional y nacional. Los eventos tuvieron la participación de directores, docentes, estudiantes y organismos como el MINEDUCYT, INDES y alcaldías municipales para fomentar el deporte estudiantil.
Este documento contiene información sobre varios eventos organizados por el Coordinador Departamental de Interculturalidad entre junio y septiembre de 2023. Los eventos incluyen talleres, festivales culturales, visitas a escuelas y más, con el objetivo general de fortalecer la identidad cultural en municipios priorizados del departamento. Se proporcionan detalles como lugar, fecha, participantes y objetivos para cada evento.
Este documento resume 10 eventos educativos realizados en Sonsonate, El Salvador entre julio y septiembre de 2023. Los eventos incluyeron talleres sobre medio ambiente, convivencia escolar, seguridad, reforestación, entrega de lentes, y desfiles cívicos para celebrar la independencia. Los eventos fueron organizados por la Unidad ADCI con apoyo de instituciones como el MINEDUCYT, CONAPINA y Cruz Roja. Participaron directores, docentes, estudiantes y padres de familia de diferentes escuelas.
El documento describe 6 talleres de arte y patrimonio que se llevarán a cabo en Sonsonate, El Salvador entre julio y septiembre de 2023. Los talleres cubrirán áreas como artes plásticas, teatro, danza y patrimonio de Izalco. Los eventos están organizados por la Gerencia ADCI Nivel Central y están dirigidos a docentes de escuelas del departamento de Sonsonate con el objetivo de fortalecer estas áreas artísticas.
El documento presenta el Plan Operativo Anual 2023 de la Dirección Nacional de Formación Docente del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Incluye 10 metas anuales con sus indicadores, actividades y responsables. También identifica riesgos generales que podrían afectar el cumplimiento del plan y establece acciones de mitigación y contingencia.
El documento presenta los planes operativos anuales del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de El Salvador para 2023, incluyendo las metas, actividades y riesgos. La Dirección Nacional de Formación Docente tiene como objetivo principal capacitar a 200 docentes en diferentes áreas a través de talleres y seguimiento en escuelas. También se detallan las medidas para mitigar riesgos como falta de transporte o coordinación que podrían afectar el cumplimiento de las metas.
El documento presenta los planes operativos anuales del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología para 2023, incluyendo las metas, actividades y riesgos. Se detallan 3 metas principales: 1) Seguimiento a 200 escuelas en áreas como arte y ciudadanía, 2) 144 talleres de capacitación docente, 3) Actividades en 326 instituciones en Sonsonate. Se identifican riesgos como falta de transporte o coordinación, y se proponen acciones de mitigación como gestión de recursos y planificación conjunta.
El documento presenta el informe de actividades realizadas en el Centro Escolar Cantón Suquiat durante los meses de abril y mayo de 2022. Se detallan 11 eventos educativos y recreativos organizados con objetivos como promover valores, conciencia ambiental, tradiciones culturales e inclusión. Las actividades involucraron a docentes, estudiantes, padres de familia y otras instituciones y tuvieron lugar tanto dentro como fuera del centro escolar.
Logros II Trimestre 2022 CE C Suquiat Caluco.pptxAdalberto
Durante el segundo trimestre de 2022, la escuela ADCI logró varios avances educativos y mejoras en sus instalaciones. Se realizaron obras de mantenimiento en el edificio y se actualizaron los programas académicos para brindar una educación de mayor calidad a los estudiantes. La escuela continúa esforzándose por ofrecer las mejores oportunidades de aprendizaje a la comunidad.
El documento resume varios eventos educativos realizados en el segundo trimestre de 2022. Entre los eventos se incluyen: vincular la educación artística con otras asignaturas, recreos dirigidos, juegos intramuros, formación en ciudadanía, gimnasia familiar, actividades por el Día de la Tierra, caminatas educativas, clases de arte, mañanitas recreativas y juegos deportivos. Los eventos tuvieron lugar en diferentes centros educativos y contaron con la participación de directores, docentes, estudiantes
El documento resume 4 eventos educativos realizados en el departamento de Sonsonate, El Salvador durante el tercer trimestre de 2021. Los eventos incluyeron la recopilación de trabajos de arte de estudiantes, el apoyo a escuelas con pianos digitales donados, la recepción de trabajos para un concurso nacional y el apoyo a programas de jornada extendida. Los eventos tuvieron lugar en varias escuelas y municipios de Sonsonate y fueron organizados por entidades como el MINEDUCYT y organizaciones sin fines de lucro.
El documento resume los eventos realizados por el Departamento de Arte, Cultura, Recreación, Deporte y Civismo del II Trimestre. Incluye eventos como la recopilación de trabajos artísticos de estudiantes, entrega de materiales de bioseguridad a escuelas, participación en festivales de poesía y oratoria, y reuniones con directores, docentes y padres de familia para tratar temas como protocolos de bioseguridad, quejas estudiantiles y aplicación de guías educativas. En total se llevaron a cab
El documento describe la necesidad de transformar integralmente el sistema educativo de El Salvador para responder a los retos de una sociedad desigual y promover el desarrollo humano. Se propone que los estudiantes adquieran competencias diversas como dominio de idiomas, pensamiento crítico, valores, y habilidades digitales. El Plan Cuscatlán tiene como tarea transformar el sistema educativo trabajando con diferentes sectores para poner el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes como prioridad.
El documento resume varios eventos culturales y artísticos organizados en el departamento de Sonsonate entre abril y junio de 2021, incluyendo la recopilación de trabajos de arte de estudiantes, la distribución de materiales de bioseguridad a escuelas, y la participación de estudiantes en festivales virtuales de poesía y oratoria. Los eventos involucraron a directores, docentes y estudiantes de varios centros escolares del departamento.
El documento resume los logros del primer trimestre de 2021 del Departamento de Arte, Cultura, Recreación, Deporte y Ciudadanía de Sonsonate. Se llevaron a cabo varios eventos como la elaboración de planes de trabajo, capacitaciones, entrega de guías y seguimiento a programas. Los eventos tuvieron como objetivo apoyar la continuidad educativa a través de medios virtuales y presenciales.
Este documento resume los logros del cuarto trimestre (octubre-noviembre-diciembre 2020) de la Coordinación de Educación Física, Recreación y Deporte en Sonsonate. Incluye la entrega de guías de educación física y ajedrez educativo a 326 directores, y el seguimiento al programa de Escuelas Abiertas en 132 escuelas.
El documento resume las actividades realizadas por el Coordinador de Ciudadanía en el departamento de Sonsonate, El Salvador durante octubre y noviembre de 2020, incluyendo seguimiento a asignaturas, prevención de embarazos adolescentes, educación artística, entrega de políticas de convivencia, seguimiento a quejas, continuidad educativa, rendición de cuentas y plan de ciudadanía. Se detallan los objetivos, lugares, fechas y número de escuelas, directores, docentes y estudiantes involucrados en
Este documento resume los resultados de una encuesta realizada por la Unidad de Arte y Cultura de Sonsonate a 125 directores de escuelas del departamento. La encuesta midió el seguimiento a diferentes asignaturas y proyectos educativos durante la pandemia de COVID-19, incluyendo Escuelas Abiertas, educación artística, estudios sociales y cívica. La mayoría de las escuelas informaron haber realizado el seguimiento requerido, aunque algunas áreas como los comités de desarrollo educativo y participación en proyect
El documento resume los logros de la Coordinación de Educación Física, Recreación y Deporte durante el tercer trimestre de 2020, incluyendo la entrega de guías educativas virtuales, reuniones con docentes, y capacitaciones sobre temas como estimulación temprana, deportes como el ajedrez y la lucha. Se realizaron evaluaciones de las teleclases de educación física y se brindó seguimiento a los clubes de recreación y deporte en las escuelas abiertas.
Importancia de arte y deporte octubre 2020Adalberto
El documento describe los beneficios del arte y el deporte en el desarrollo de los niños. Fomenta la creatividad, la imaginación, y el pensamiento crítico. También ayuda a los niños a expresarse, mejorar su autoestima, y aprender sobre sí mismos y el mundo. Estimula ambos lados del cerebro y mejora el aprendizaje en otras materias como la lectura y las matemáticas.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Evaluac ión 3
1. http://www.eumed.net/libros/2008b/395/LOS%20INSTRUMENTOS%20DE%20EVALUACION%20DEL%20APRENDIZAJE.htm<br />2.6.5. LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE <br />Resulta evidente que no existen instrumentos de evaluación quot;
buenosquot;
o quot;
malosquot;
. Solo se puede hablar de instrumentos adecuados para recoger la información que se requiere en función de las características del aprendizaje que se pretende evaluar y de las condiciones en que habrá de aplicarse. No hay ningún instrumento que pueda desecharse a priori, ni ninguno que cubra todas las necesidades de la evaluación.<br />La bibliografía sobre instrumentos de evaluación es muy abundante y en ella se plantea que los instrumentos de evaluación se utilizan para conocer la marcha y resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje, estos pueden ser muy variados e incluyen tanto la observación del trabajo que realizan los estudiantes en las clases prácticas, los seminarios, las prácticas de laboratorio u otras formas de enseñanza, y que permiten verificar y corregir, si es necesario, el proceso de asimilación del contenido de enseñanza, conduciéndolo al logro de los objetivos propuestos. Estos instrumentos se pueden realizar de forma escrita, oral, o combinando ambas formas; pueden ser teóricos, prácticos y gráficos.<br />La selección de un tipo u otro dependerá de los objetivos y contenidos que se pretenden verificar, así como de su interrelación con los demás componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje del que forma parte.<br />La variabilidad del instrumento de evaluación y la propia complejidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, hacen injustificable la tendencia, que con cierta frecuencia se observa en la práctica docente, de utilizar de modo preponderante, un solo tipo de instrumento sobre todo en la evaluación parcial y al que se le da generalmente solo un carácter teórico, incluso en asignaturas eminentemente prácticas. En este sentido se puede citar el uso y abuso de exámenes escritos.<br />• Tipos de instrumentos de evaluación A continuación presentamos una síntesis de algunos tipos de instrumentos de evaluación que son utilizados actualmente para la evaluación del aprendizaje: • Examen a libro abierto, este tipo de examen se aplica muy poco en las prácticas evaluativas. La idea es que el estudiante incorpore los textos a la situación de examen. Siendo consecuentes con la concepción de aprendizaje grupal, el estudiante puede optar incluso por trabajar en equipos, propiciando así la discusión de un problema o de una temática.<br />Somos conscientes que este tipo de examen exige una concepción distinta del proceso de enseñanza-aprendizaje, pero tendría a su favor practicar una evaluación cualitativa capaz de analizar cualidades como creatividad, interpretación personal o grupal, juicio crítico y manejo del material bibliográfico.<br />• Examen temático o de composición, este tipo de prueba consiste en presentar al estudiante un tema o asunto, para que lo desarrolle con entera libertad.<br />En cuanto a su construcción y aplicación, comparándola con otros tipos de pruebas, podrá pensarse que es más sencilla; sin embargo, algunos autores consideran que probablemente sea más difícil construir una prueba de ensayo de alto calidad que una prueba objetiva igualmente eficiente.<br />La calidad de estas pruebas depende de su elaboración, no deben ser improvisadas. Su construcción exige pensar detenidamente en las cuestiones que estimulen conductas que impliquen la capacidad de manejo de la información, como sugerir nuevas salidas a un planteamiento, aplicar principios, leyes, tendencias, normas, o nuevas situaciones, fundamentar el pro y el contra de un argumento.<br />Mediante las pruebas temáticas o de composición se pueden explorar aquellos resultados del aprendizaje que implican procesos mentales superiores, tales como la capacidad para pensar, organizar y aplicar la información recibida e integrar aprendizajes, la capacidad para producir , organizar y expresar ideas o crear formas originales.<br />En la elaboración de estas pruebas han de tomarse en cuenta algunos aspectos, tales como: <br />• Que los estudiantes conozcan con antelación que aspectos se considerarán. Se tendrá en cuenta: <br />• La precisión del enunciado de las hipótesis<br />• La calidad de los argumentos que le sirvan de base<br />• Su capacidad de observación, (que extraiga de lo observado el mayor volumen de datos posibles)<br />• Que la prueba versará sobre puntos de vista, análisis, que impliquen algo nuevo para el alumno, pero cuya resolución dependa de los contenidos anteriores • Ensayo, es un escrito generalmente breve donde el alumno expone en forma libre y ágil su punto de vista, sus argumentaciones personales acerca de determinados aspectos de un tema, sin seguir un plan riguroso, ni con pretenciones de agotarlo.<br />Cuando el ensayo se utiliza como instrumento de acreditación se establece como requisito que el estudiante planee y elabore el trabajo escrito con cierta extensión y, sobre todo con ciertas características de originalidad.<br />En su acepción literaria, ensayo es la composición que aborda cualquier tema desde un punto de vista personal, si sujeción a un método, estilo o terminología determinados: El ensayo suele ser menos sistemático y extenso que el tratado, menos amplio que el estudio histórico, y menos formal que la tesis.<br />• Trabajos. Los trabajos de investigación, o de otro tipo, realizado por los estudiantes durante el curso, pueden proporcionar evidencias para: • Ampliar conocimientos <br />• Profundizar un tema<br />• Comprender puntos de vista<br />• Desarrollar habilidades y hábitos de investigación Algunas características técnicas que debe reunir un trabajo evaluado con propósito de acreditación son las siguientes: • La delimitación de las indicaciones que orienten, en términos generales las características del trabajo<br />• La explicación de los propósitos del trabajo <br />• Los requisitos que debe cumplir<br />• La delimitación o el establecimiento de los alcances <br />• El establecimiento de criterios o lineamientos que normen la elaboración del trabajo planeado • Exámenes, estos constituyen formas tradicionales de instrumentos de evaluación que a través de los años ha sido objeto de diferentes análisis crítico, aunque no existe aún una teoría científica elaborada que satisfaga todas las exigencias.<br />A continuación presentamos una clasificación general de los exámenes: • Según la forma de expresión:<br />• Verbales (utilizan la palabra oral o escrita)<br />• No verbales (utilizan la expresión gráfica, plástica, musical, etc.<br />• Informales, (exámenes que preparan los maestros para sus alumnos • Según el tipo de respuesta:<br />• De respuesta libre (desarrollo de temas, ensayos, trabajos, etc.)<br />• De respuesta cerrada (emplea las de falso o verdadero, de opción, de completamiento, de respuesta breve, de correlación, de ordenamiento.<br />No obstante, la tendencia más fuerte en la actualidad parece estar en la búsqueda de la mejor confección de los exámenes y de la integración de los mismos a otros instrumentos de evaluación de tipo sistemático o formativo.<br />• Requisitos fundamentales que deben tener los exámenes: • Que sean capaces de evaluar los objetivos y contenidos esenciales de la etapa o del curso tanto referida al sistema de conocimientos como al sistema de habilidades.<br />• Que el examen respete la correspondencia de objetivos, contenido y nivel de asimilación <br />• Que se emplee la menor cantidad de preguntas en las que debe estar recogida la más amplia información para fundamentar la evaluación <br />• Que los exámenes se acompañen de una clave de calificación que permita la determinación de las diferentes respuestas aceptables posibles, así como las diferentes cualidades que puedan darse, con sus correspondientes normas de puntuación. Esto debe garantizar el carácter integral y objetivo de la evaluación.<br />• Que las normas de puntuación para otorgar la calificación se correspondan con la importancia atribuida a los distintos contenidos en el programa<br />• Que el lenguaje empleado sea asequible y la redacción clara y precisa<br />• Que garantice el carácter individual de la aplicación <br />• En el caso de exámenes orales debe garantizarse la igualdad en el nivel de dificultad de los ejercicios o preguntas que se planteen a los diferentes alumnos.<br />• Requisitos que deben cumplir los instrumentos de evaluación del aprendizaje: Además de las exigencias de validez y confiabilidad la elaboración de los instrumentos de evaluación debe atender a los requisitos siguientes: • Comprensibilidad: Propiedad de plantear clara y nítidamente qué es lo que se pide al estudiante, de modo de eliminar las dificultades que se generan provocadas por imprecisiones en la forma de expresión utilizada • Accesibilidad: Adecuación a la preparación que previamente se ha dado y ejercitado, en consideración al grado de complejidad o dificultad del examen <br />• Factibilidad: Correspondencia entre lo que se pide hacer y las condiciones, medios materiales y tiempo disponible para realizarlo.<br />• Tipos fundamentales de preguntas o reactivos Los tipos fundamentales de preguntas de acuerdo con los objetivos y con los distintos niveles de asimilación del contenido, son las siguientes: • Preguntas de fijación o reproducción, son aquellas que solamente exigen del estudiante recordar determinado conocimiento.<br />Dentro del nivel de reproducción existen a su vez distintos grados de desarrollo, que se logran, y comprueban a través de distintas actividades. Su forma puede variar, y pueden ser: Reproducción con modelo, reproducción sin modelo y reproducción con variante • Preguntas de interpretación o comprensión, este tipo de pregunta va dirigida a conocer en qué medida los estudiantes han penetrado en la esencia del objeto de estudio, cuestión que por lo general se manifiesta mediante una explicación lógica del conocimiento. Responde a; argumentar, explicar, interpretar, valorar, etc.<br />• Preguntas de aplicación, su objetivo no es solo conocer si han interpretado determinado conocimiento, sino también si son capaces de aplicarlos.<br />Dentro del nivel de aplicación existen, a su vez, distintas graduaciones cualitativas en la medida que se alejan de la reproducción para llegar a planos más creativos. Se pueden elaborar preguntas de comparación, de clasificación, de valoración, de relación causa-efecto, entre otras • Preguntas de generalización, Como lo indica su nombre, estas preguntas tienen como objetivo conocer si los alumnos pueden establecer los nexos entre los conocimientos de una misma asignatura y entre estos y los de otras asignaturas con las cuales se relaciona.<br />Este tipo de preguntas por sus características es propio de los exámenes parciales y finales.<br />Los tipos fundamentales de preguntas según su forma, se pueden clasificar en dos grupos: • Aquellos en lo que se le pide al estudiante que escriba la respuesta (respuesta semiestructurada, incluye preguntas de respuesta breve y de completamiento.<br />• Aquellos en los que el estudiante, elige la respuesta entre dos o más alternativas (Respuesta estructurada, incluye a las preguntas de respuesta alterna (verdadero, falso), de opción múltiple, de apareamiento (relacionar columnas), y de jerarquización (orden cronológico).<br />Estos tipos de preguntas han sido objeto de severas críticas por la fuerte incidencia que puede tener el azar en el proceso de su respuesta, la poca calidad de su contenido y fundamentalmente el énfasis que suele hacerse en la forma como garantía de su -quot;
correcta evaluaciónquot;
así como por la pobreza de sus objetivos.<br />Por otra parte no todos los contenidos y fundamentalmente algunas habilidades tanto intelectuales como prácticas, se pueden evaluar usando estas formas de comprobación.<br />El hacer referencia a las mismas tiene por objeto precisar que la forma de las preguntas o ejercicios que se realizan para comprobar y evaluar el rendimiento no constituye un factor determinante para su selección, lo importante es que reúnan los requisitos necesarios para garantizar que se comprueben la asimilación de los contenidos que deben ser evaluados, al nivel adecuado.<br />La existencia de una clasificación de las preguntas exige por parte del profesor que ejercite a los estudiantes en cada una de sus distintos tipos, ya que estos no deben ser sorprendidos por la introducción en el cuestionario de examen, de tipos de preguntas en los que no se haya entrenado. Esto cobra más validez en las preguntas de generalización, las cuales exigen un entrenamiento gradual que vaya de los niveles de generalización más sencillos hasta los mas complejos En la determinación del tipo de pregunta un papel determinante desempeñan métodos y procedimientos utilizados por el profesor y los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo tanto, toda pregunta exige, por parte del profesor, el análisis dentro del contexto y la forma en que fue enseñado.<br />• Recomendaciones Metodológicas para la elaboración de las preguntas o reactivos.<br />En la elaboración de las preguntas que forman parte del examen se debe tener en cuenta lo siguiente:<br />• La claridad de su formulación y la precisión en el uso de los términos de manera que estudiante comprenda lo que se le pide y dé una respuesta consecuente.<br />• La redacción de las preguntas a niveles de asimilación del contenido que no estén por encima de los contenidos o por debajo de los objetivos de la asignatura, o del nivel de profundidad en relación con el contenido evaluado.<br />• La respuesta que se exige del estudiante debe tener un grado de independencia, en correspondencia con el nivel requerido hasta ese momento <br />• Las preguntas deben evaluar el desarrollo de habilidades<br />• Las preguntas (o ejercicios o problemas)no deben estar relacionados de tal modo entre sí, que la respuesta de una sea parte de otra, o un requerimiento para otra respuesta. Si una pregunta de desglosa en varios incisos tendrá como objetivo orientar al estudiante a precisar los elementos que se requieren en su respuesta.<br />