Presentación diseño evaluación auténtica

1. VERÓNICA VILLARROEL H., PHD
WWW.VVILLARROEL.COM
VVILLARROEL.INVESTIGACION@GMAIL.COM
ENERO 2024
Evaluación Auténtica
Pruebas Escritas

3. Resultados de Aprendizaje del Taller
•Aplicar la metodología de evaluación auténtica para la
construcción de pruebas escritas con contextos realistas y
midiendo habilidades cognitivas de orden superior.
•Diseñar evaluaciones válidas y confiables para evaluar
resultados de aprendizaje deseados alineados con el
currículum vigente.
•Decidir el tipo de evaluación más pertinente para los
resultados de aprendizaje y contenidos evaluados.
•Juzgar la calidad de la construcción de pruebas escribas
para proponer ajustes y mejoras.

4. TRES sesiones
Martes 16 de enero
Miércoles 17 de enero
Jueves 18 de enero
10.00 a 12.00 horas

6. Evaluación
•Proceso sistemático y continuo de recolectar,
analizar e interpretar evidencia sobre el
aprendizaje y el desempeño de los estudiantes, con
el propósito de comprender y mejorar sus logros
académicos, habilidades y competencias.
•Se utiliza para tomar decisiones informadas sobre
la enseñanza y el aprendizaje, y para adaptar las
estrategias pedagógicas con el fin de mejorar la
efectividad del proceso educativo.

7. Evaluación-Enseñanza-Aprendizaje: un ciclo
que se re-ajusta permanentemente.
Información implícita y explícita que
entregamos a los estudiantes al diseñar una
evaluación.
Efecto “Backwash” de la Evaluación.
Evaluación

8. NuestroTalón deAquiles…
La evaluación es el área con mayor oportunidades
de mejora de la práctica pedagógica, de acuerdo a
las evaluaciones de desempeño docente.
En las evaluaciones de aula se tiende a medir
habilidades memorísticas y de reconocimiento de
información.
No se exige utilizar el conocimiento para tomar
decisiones, evaluar resultados, proponer
modificaciones o sugerencias; desempeños
requeridos en la vida diaria.

9. ¿Porqué es un problema?

10. ¿Qué son capaces de hacer
los estudiantes chilenos con
lo aprendido en el colegio?
 Crear algo nuevo
 Analizar un fenómeno
 Resolver un problema
 Repetir información
 Seguir un procedimiento

13. Busca acercar lo que ocurre en
las aulas con lo que sucede en la
vida real (Wiggins, 2015).
Se hace cargo de la escisión entre
lo que se aprende en la escuela y
lo que se requiere saber y hacer en
la vida cotidana (Raymond, Homer,
Smith & Gray, 2017).

14. Realismo al vincular el conocimiento con la vida
cotidiana.
Contextualización al caracterizar una situación donde el
conocimiento se pueda aplicar y utilizar de manera
analítica y reflexiva.
Problematización del conocimiento, ya que lo
aprendido puede resolver un problema o una necesidad.

15. Dimensiones de la
EvaluaciónAuténtica
Desafío
Cognitivo
Feedback
Realismo
Villarroel, V., Bloxham, S., Bruna, D., Bruna, C., &
Herrera-Seda, C. (2018) Authentic assessment:
creating a blueprint for course design. Assessment
& Evaluation in Higher Education, 43:5, 840- 854,
DOI: 10.1080/02602938.2017.1412396
Villarroel, V., Boud, D., Bloxham, S., Bruna, D. &
Bruna, C. (2020) Using principles of authentic
assessment to redesign written examinations and
tests. Innovations in Education and Teaching
International, 57:1, 38-49, DOI:
10.1080/14703297.2018.1564882
Villarroel, V., Bruna, D., Brown, G. T.L., & Bustos, C.
(2021). Changing the Quality of Teachers’ Written
Tests by implementing an Authentic Assessment
Teachers’ Training Program. International Journal of
Instruction, 14(2), 987-1000, DOI:
https://doi.org/10.29333/iji.2021.14256a

16. ¿Cómo se relaciona esta asignatura con
los problemas de la vida diaria?
¿Qué situaciones o fenómenos de la
cotidianeidad se pueden resolver con los
conocimientos que esta asignatura busca
desarrollar en los estudiantes?

17. ContextoVerdadero
-Situación Problema
-Proviene de la vida real y/o
profesional.
-Involucra preguntas pertinentes y
relevantes de responder.
Tarea “análoga” a lo que se
hace en el mundo del trabajo
-Representación real de un desempeño
del campo laboral.
-Desplegar habilidades.
-Entregar un producto.

18. Pruebas Lápiz y Papel Tareas de Desempeño
Ítems que construyen
conocimiento
• Preguntas de desarrollo breve.
• Preguntas de desarrollo
extenso.
• Análisis de casos.
• Resolución de Problemas
Simples.
• Preguntas de alternativas con
contexto.
• Presentación oral.
• Debate.
• Observación
• Portafolio
• Aprendizaje basado en
Problemas (ABP)
• Ensayos.
• Trabajos de bibliográficos.
• Trabajos de investigación.
• Posters.
• Aprendizaje basado en Proyectos
(APP).
• Informes/Reportes

20. Es una situación realista
Hay un problema/conflicto.
La información que presenta es necesaria para responder la
pregunta.
Se muestran más de una perspectiva de un fenómeno.
La información pone límites o restricciones.
Se debe analizar y tomar decisiones.

21. En pruebas escritas

22. Un Chef preparó, al medio día, una ensalada de tomates muy bien
aliñada con sal. Necesitaba una zanahoria para preparar otra ensalada;
pero tenía una que estaba algo añeja, por lo tanto, pensó que la mejor
solución era dejarla en un recipiente con agua. Después de 2 horas,
volvió a preparar la ensalada de zanahoria. Al observar la ensalada de
tomates se da cuenta que ya no se veía apetitosa, había cambiado su
aspecto volviéndose principalmente “jugo de tomates”. En cambio, la
zanahoria estaba fresca, apetitosa, llena de vida y color.
Considerando lo que has aprendido en clases sobre el tema
“Mecanismos de Transporte”, infiere qué proceso biológico ocurrió en
esta situación y explícaselo al chef, a partir de dos argumentos.

23. Se reportó un brote de ETA que afectó a 15 personas. Las personas
afectadas reportaron haber consumido quesos frescos. Entre los
síntomas mayoritariamente reportados destacan vómitos y diarrea. De
las 15 personas afectadas, 4 fallecieron (adultos mayores) y 4 mujeres
embarazadas sufrieron una interrupción de su embarazo (aborto
espontáneo).
Considerando los síntomas enunciados, identifique a qué tipo ETA
corresponden:
A.- Escherichia coli.
B.- Listeria monocytogenes.
C.- Clostridium botulinum.
D.- Bacillus cereus.

24. Selección Múltiple Simple
Estamos realizando un comercial para una panadería. El
guión establece que se debe hacer un “primerísimo
primer plano” de un pan de molde, donde debe quedar
en evidencia la textura de la harina integral con la que
esta hecho. Para eso debemos preparar la cámara con
el lente adecuado.
De acuerdo a los requerimientos del guión, ¿que lente
sería el adecuado?
1) Un teleobjetivo
2) Un gran angular
3) Un lente Macro
4) Un zoom gran angular

25. En tareas basadas en desempeño

26. Los hijos de la Familia Urrutia les plantean a sus padres que quieren
hacer una cambio en la dieta familiar, que hasta ahora ha sido
tradicional (chilena). La familia está compuesta por sus padres de 50
y 55 años, su abuelo de 76 (con cáncer de próstata) y la abuela de 72
(con enfermedad de diabetes), 3 hijos adolescentes de 22, 19 y 17
años, y el menor, Pedro, de 9 años. Desde la incorporación de
Joaquín a la carrera de kinesiología, la enfermedad de piel atópica
de su hermana Cristina y la incursión en yoga de Inés (los tres hijos
más grandes), éstos han pedido hacer cambios en la alimentación,
pero entre ellos no están de acuerdo en cómo debería ser ésta. Los
padres están confundidos y deciden investigar el tema.
Se formaran 6 grupos de 4 alumnos cada uno, elegidos por afinidad,
quienes investigan sobre distintos tipos de alimentación (por
ejemplo, vegana, vegetariana, alcalina, crudista, cetónica, paleo,
tradicional chilena, proteica, mediterránea) respondiendo a la
necesidad de la familia.

27. Pedro ingresa a una vivienda desde la cual sustrae diversas especies,
para lo cual rompe una ventana. La casa se encuentra ubicada en la
playa y sirve como segunda vivienda de su propietario, quien acude a
ella dos semanas durante el verano y esporádicamente algunos fines
de semana para descansar con su familia. Pedro está siendo juzgado
por delito de robo, y existe una discusión de los abogados respecto a
su valoración jurídica en relación al tipo de vivienda.
Se forman 2 grupos debatientes:
Grupo 1: Sostiene la postura que la casa de veraneo debe ser tratada
como lugar destinado a la habitación
Grupo 2: Sostiene la postura que la casa de veraneo debe ser tratada
como lugar no habitado.

29. Tipo de ítem Ciencias, 8vo Básico
N % Calidad del Contexto
% Ausencia % Suficiente % Bien Logrado
Selección Múltiple Simple 1843 52,3 74,1 14,5 11,3
Selección Múltiple
Compleja
141 4,0 75,9 14,9 9,2
Completación 316 9,0 90,5 1,3 8,2
Términos Pareados 118 3,3 89,0 11,0 0,0
Verdadero o Falso 98 2,8 100,0 0,0 0,0
Análisis de Caso 6 0,2 33,3 16,7 50,0
Pregunta de desarrollo
breve
772 21,9 74,5 6,3 19,2
Pregunta de desarrollo
extenso
93 2,6 48,4 12,9 38,7
Otro (indicar tipo) 136 3,9 85,3 2,9 11,8
Total 3523 100,0 76,6 10,6 12,8

30. Tipo de ítem Ciencias, 8vo Básico
N % Calidad del Contexto
% Ausencia % Suficiente % Bien Logrado
Respuesta abierta 871 25,7 71,4 7,1 21,5
Respuesta cerrada 2516 74,3 78,0 12,2 9,9
Total 3387 100,0 76,3 10,9 12,8

34. Docente:
Verónica Villarroel Henríquez
@vvillarroel.phd
@vvillarroel.phd
@vvillarroel www.vvillarroel.com
Doctora en Psicología, UC.
Magister en Psicología Educacional, UC.