Este documento presenta los objetivos de criterio de desempeño para la asignatura de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Química y Biología en la Universidad Central del Ecuador. Se proponen 10 preguntas sobre COVID-19 y depresión para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. También se incluyen referencias bibliográficas sobre taxonomía de Bloom, depresión y desarrollo curricular en educación.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EN PEDAGOGÍA DE LAS
CIENCIAS EXPERIMENTALES QUÍMICA Y
BIOLOGÍA
Ana Asqui León
MsC. José Guillen
2020 - 2021
SEGUNDO B

2. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EN PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES QUÍMICA
Y BIOLOGÍA
Nombre: Ana Asqui L. Fecha: 15 de enero de 2021
Curso: Segundo “B” Docente: MSc. José Guillén
Tema: Objetivos de criterio de desempeño.
1.Realizar 10 preguntas por cada tema visto en clase.
✓ Estimar la población de Ecuador para saber cuántos contagiados hubo y hay hasta
la actualidad mediante encuestas a centros de salud que han atendido a pacientes
con este virus.
✓ Conocer los nuevos síntomas de la cepa del virus que está afectando a la población
para el conocimiento de cada uno, mediante encuestas para una mejor
identificación.
✓ Contrastar hechos actuales con pasados sobre el virus ocasionado por animales y
como han podido pasar al ser humano, para comparar hechos pasados con los
actuales mediante utilización del internet.
✓ Definir mediante el análisis clínico, que secuelas deja el nuevo virus y si dejase
perdidas mortales como el primer virus.
✓ Identificar mediante la prueba PCR los diferentes síntomas que tiene la cepa del
nuevo virus, para poder evitar más contagio en las familias ecuatorianas.
✓ Reconocer por medio de los síntomas que presenta una persona contagiada de
COVID-19, para poder cuantificar la población contagiada del virus.
✓ Especificar como están distribuidos los médicos para los distintos casos de
pacientes contagiados de COVID-19, para poder dar seguimiento cuando el
paciente esté en mejores condiciones de salud y evite contagiar a más personas.
✓ Comparar mediante tablas porcentuales las variantes de contagios entre el año
2020 y 2021, para dar el debido seguimiento de la población contagiada en cada
centro de salud y hogares de la población ecuatoriana.
✓ Promover prácticas culturalmente adecuadas para la prevención, detección y
contención de la transmisión de la enfermedad por COVID-19.

3. ✓ Facilitar información sobre medidas de aislamiento para pacientes infectados de
coronavirus y de esta manera eviten pérdidas irreparables en sus hogares.
✓ Analizar mediante el comportamiento de los estudiantes si presentan síntomas de
depresión.
✓ Recordar los debidos tratos para pacientes con depresión en la edad de 12-18 años.
✓ Comprender el rendimiento académico de los jóvenes que presentan este tipo de
trastorno.
✓ Ejemplificar mediante charlas las características que tienen los adolescentes con
depresión.
✓ Evaluar mediante análisis médicos, pruebas o preguntas para saber si presenta
depresión.
✓ Identificar cuáles son los diferentes tipos de depresión que se han investigado
hasta la actualidad.
✓ Evaluar la relación real entre profesionales y pacientes a cerca de los tratamientos
utilizados en el internado.
✓ Debatir los grados de satisfacción realizados en clínicas u hospitales antes y
después de los cambios realizados en la investigación en pacientes con depresión.
✓ Proponer soluciones acerca de las fallas que existen al momento de la
identificación sobre un paciente con depresión.
✓ Identificar cuando un paciente presenta depresión y cuando es solo un estado de
cambio de ánimo en adolescentes y adultos.
✓ Concientizar a los alumnos de la escuela sobre la toma de decisiones asertivas y
responsables en el entorno inmediato, comunicándolo en diversos espacios y con
recursos amigables con el medio ambiente.
✓ Evaluar con criterios de desempeño a los estudiantes sobre el cuidado del medio
ambiente, mediante exposiciones grupales.
✓ Comunicar sobre las diferencias que existe entre las 3R del reciclaje y mediante
ello practicarlo en casa el debido uso de esto materiales.
✓ Tomar actitudes correctas frente a las clases que se están siendo impartidas por el
docente a cargo de la asignatura.

4. ✓ Solicitar tutorías al docente en caso de llegar a existir dificultades en el proceso.
✓ Resolver problemas de la vida cotidiana relacionada a temas sociales,
ambientales, económicos, culturales, aplicando diferentes tipos de razonamiento
lógico, crítico, entre otros más.
✓ Verificar si su representado cumpla con el horario establecido de clases virtuales
y la entrega respectiva del trabajo.
✓ Realizar un seguimiento para aquellos estudiantes que no presentan dispositivos
electrónicos en sus hogares.
✓ Comunicar a los padres de familia quienes son los estudiantes que presentan
dificultades de aprendizaje mediante las clases virtuales.
✓ Consultar inquietudes o dificultades a los docentes a cargo en este año lectivo en
los horarios establecidos.
Referencias Bibliográficas:
Campuseducación.com (2020). Taxonomía de Bloom. Obtenido de:
https://www.campuseducacion.com/blog/recursos/articulos-
campuseducacion/taxonomia-de-bloom/
Medlineplus (2019). Depresión. Obtenido de:
https://medlineplus.gov/spanish/depression.html
Ministerio de educación (s, f). DCD en educación. Obtenido de:
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/07/GUIA-ECA.pdf