Importancia de la evaluación del y para el aprendizaje, Irli Díaz.

1. Universidad Autónoma de Chiapas
Facultad de Humanidades
Campus VI
Irli Judith Díaz García
Profe. Daniel Hernández Santos
Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje
7/mayo/2022

2. Introducción
Se le considera a la evaluación del aprendizaje como procesos interactivos
complejos. En este trabajo presentare la importancia y los puntos fundamentales
que debe tener un evaluador, porque debe potenciar el aprendizaje del educando y
como permitir que la evaluación tenga una experiencia de aprendizaje, sin
aprendizaje no hay evaluación.
Debemos definir qué entendemos por evaluación y desde qué perspectiva la
estamos abordando. Al ser un concepto tan amplio, vamos a contextualizarlo para
nuestros fines en el aula, lo podemos definir “como cualquier estrategia usada por
los profesores para recolectar información sobre el proceso de aprendizaje”
(McMillan, 2001).

3. Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje
Por: Irli Judith Díaz García
Es muy importante tener en cuenta que el proceso de aprendizaje es fundamental,
tener que ser muy cuidadosos al momento de aplicar una evaluación, porque de esa
evaluación nos arrojara si logramos dar un buen aprendizaje al momento de
enseñar dicha materia, unidad, curso, etc. Como también si el alumno logro captar
dicha información o aprendizaje, aplicar bien las estrategias al momento de la
enseñanza y aprendizaje, la evaluación es cualitativa y cuantitativa, mientras una
nos permite mostrar su aprendizaje que tanto aprendió, la otra nos permite
identificar a que grado o número esta de aprendizaje.
La evaluación sumativa puede hacer parte del proceso formativo (como diagnóstico,
por ejemplo); sin embargo, uno de los elementos más importante de la evaluación
es definir las estrategias que se van a poner en juego para lograr el aprendizaje, si
la evaluación es un proceso optimizador, debe tener un inicio y un fin plenamente
definido, ese fin o finalidad lo llamamos en las universidades perfil de egreso, que
está a su vez construido por una serie de competencias que los estudiantes deben
alcanzar durante su formación, y si hablamos de la escuela, nos referimos a unos
estándares que se deben alcanzar en diversos momentos del proceso de
aprendizaje.
Para ambos contextos, universidades – escuelas y colegios, el docente debe
recoger las evidencias que pongan en manifiesto el alcance de las competencias,
para ello, puede crear un DCE (Diseño Centrado en Evidencias).
Mislevy, Almond y Steniberg (2003) Toulmin (1958) y Messick (1989).
¿Qué es el aprendizaje?
“Un cambio duradero en la capacidad de comportarse resultado de las prácticas u
otras formas de experiencia”. Schunk (2012)
Es un sistema optimizador del aprendizaje, la clave será entender que cualquier
institución para sostenerse deberá implementar un eficiente sistema de evaluación.
Este sistema de evaluación tiene una doble vía, sirve para evaluarse como

4. institución y evaluar a los estudiantes desde una planeación estratégica, la cual
debe: Alfabetizar a los docentes en evaluación desde una perspectiva amplia de
evaluación para el aprendizaje, estar intrínsecamente conectada con el ciclo de
enseñanza y aprendizaje, permitiendo monitoreo y ajuste frecuente, compartir con
estudiantes criterios de calidad esperados, entregar una adecuada
retroalimentación teniendo siempre a la vista la mejora del aprendizaje.
¿Qué es la evaluación del aprendizaje?
Si le preguntamos a un estudiante probablemente dirá: ¡exámenes!, pero si le
preguntamos a un maestro, podría responder algo como: es uno de los aspectos
más difíciles de la enseñanza para el cual he recibido muy poco entrenamiento y
por el que generalmente no me pagan las horas extra que requiere.
(Sánchez Mendiola, 2018).
Habitualmente los docentes vivimos en una nube de falsas expectativas y premisas
en las que creemos que todo lo que enseñamos es aprendido por los estudiantes.
Desafortunadamente no es así. Por ello, la única manera de tener mayor claridad
sobre el efecto de la educación y su impacto en los estudiantes es llevar a cabo una
evaluación adecuada, alineada con los currículos y los métodos de enseñanza que
suministran resultados interpretables y útiles para los diferentes actores del proceso
educativo.
¿Qué es la evaluación para el aprendizaje?
Es la que se realiza durante el proceso de aprendizaje y no al final de este, es decir,
es el momento en que se pueden tomar decisiones educativas para ajustar la
enseñanza de acuerdo con las necesidades de los alumnos y retroalimentarlos
durante su proceso de aprendizaje.
La evaluación para el aprendizaje es cualquier evaluación que tiene como primera
prioridad en su diseño y en su práctica, servir al propósito de promover el
aprendizaje de los alumnos. Por lo tanto, difiere de la evaluación que se elabora
principalmente para servir a los propósitos de rendición de cuentas, clasificación, o
acreditación de competencias. Una actividad de evaluación puede contribuir al

5. aprendizaje si proporciona información que los profesores y los alumnos puedan
usar como retroalimentación para evaluarse a sí mismos y a otros, y para modificar
las actividades de enseñanza y aprendizaje en las que participan. Dicha evaluación
se convierte en “evaluación formativa” cuando la evidencia es utilizada
efectivamente para adaptar la enseñanza de modo que responda mejor a las
necesidades de aprendizaje de los alumnos.
Cuando los profesores evalúan para el aprendizaje, usan el proceso de evaluación
en el aula y el continuo flujo de información acerca del desempeño del alumno que
esto provee, a fin de obtener beneficios, no sólo de verificar el aprendizaje adquirido.
Ellos hacen esto para:
 Comprender y articular en beneficio de la enseñanza el logro de las metas
que los alumnos están alcanzando.
 Informar a los alumnos de esas metas de aprendizaje, de modo que las
comprendan desde que inicia el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Favorecer el conocimiento de la evaluación y, por tanto, ser capaces de
transformar sus expectativas en ejercicios de evaluación y procedimientos de
puntuación que reflejen con precisión el aprendizaje del alumno.
 Usar las evaluaciones de aula para construir la confianza de los alumnos en
sí mismos como aprendices y ayudarlos a asumir la responsabilidad de su
propio aprendizaje, así como a establecer una base para el aprendizaje a lo
largo de la vida.
La evaluación del aprendizaje constituye un proceso de comunicación
interpersonal, que cumple todas las características y presenta todas las
complejidades de la comunicación humana; donde los papeles de evaluador y
evaluado pueden alternarse, e incluso, darse simultáneamente. La comprensión de
la evaluación del aprendizaje como comunicación es vital para entender por qué sus
resultados no dependen sólo de las características del "objeto" que se evalúa, sino,
además, de las peculiaridades de quien(es) realizan la evaluación y de los vínculos
que establezcan entre sí. Asimismo, de las características de los mediadores de esa
relación y de las condiciones en que se da ésta.

6. Una importante característica de la evaluación del aprendizaje es la interrelación
que se establece entre los sujetos de la acción: el evaluador y el evaluado. De
hecho, el objeto sobre el que recae la evaluación es otra persona –individual o en
grupo– que se erige como sujeto de la acción y coparticipa, en mayor o menor
medida en la evaluación.
Aún más, para el caso de la evaluación del aprendizaje la pretensión debe ser que
el evaluado esté en capacidad de devenir su evaluador (González Pérez, 2001).
El aprendizaje a lo largo de la vida
Destaca la importancia que tiene la evaluación en la promoción del aprendizaje
permanente, con lo que llama la atención respecto al papel estratégico que la
evaluación puede cumplir, no sólo para dar cuenta del estado actual del aprendizaje
del individuo, sino también en cuanto a las implicaciones para su aprendizaje en el
futuro (Boud y Falchikov, 2006, pp. 399-413).
La evaluación sostenible y evaluación formadora
Evaluación sostenible
Significa que “satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad
de los alumnos para satisfacer sus propias necesidades futuras de aprendizaje”
(Boud, 2000, p. 151).
La evaluación sostenible no es un nuevo tipo de práctica de evaluación, sino una
forma de construir sobre la evaluación formativa y sumativa para fomentar metas de
aprendizaje a largo plazo.
La evaluación formadora
Es un concepto que emergió en las últimas dos décadas del siglo pasado y ha sido
poco divulgada; los aportes teóricos provienen de dos investigadores franceses,
Bonniol y Nunziati. El planteamiento central de los referidos autores con relación a
esta concepción es interpretado por investigadores españoles quienes han

7. practicado algunas experiencias en la formación de formadores en la enseñanza de
las ciencias naturales. (Jorba y Sanmartí 1992), (Hugo y Sanmartí 2003).
En la actualidad:
 Sintetiza las prioridades de las dos etapas previas y busca preparar a los
profesores para desempeñarse exitosamente en ambos enfoques.
 Existe una tensión entre la evaluación del aprendizaje y la evaluación para
el aprendizaje.
 Crece la literatura de manera notable en relación a la evaluación y todas sus
vertientes.
 Los países producen y actualizan sus políticas educativas en pro de mejores
sistemas de evaluación.
La intención en evaluación.
En la actualidad, cuando hablamos de un nivel adecuado de alfabetización en
evaluación, se requiere que el docente tenga el dominio de usar múltiples tipologías
de evaluaciones, de alta calidad, teniendo clara su intención evaluativa.
Cuando hablamos de intenciones al momento de evaluar podemos definir dos
básicas: Formativa y sumativa
La sumativa: centrada en la evaluación y certificación de los resultados. La
Formativa: centrada en el objetivo de apoyar el aprendizaje a través de la
enseñanza y retroalimentación. Podemos inferir que una evaluación se vuelve
formativa cuando define un mapa o ruta del aprendizaje. Cuando se piensa desde
la perspectiva del aprendizaje. (Stobart, 2008).

8. Conclusión
Es muy importante tener en cuenta sobre los diferentes puntos de la evaluación
del aprendizaje y para el aprendizaje, saber que tan importante es el aprendizaje
al momento de evaluar, como futuros pedagogos es fundamental que los alumnos
estén involucrados en la enseñanza-aprendizaje y tengamos esa necesidad de
darles un aprendizaje significativo, aplicar estrategias para que esta se lleve a
cabo, sin aprendizaje no hay evaluación y la preparación del docente es
importante.
La preparación docente en el área de evaluación puede considerarse como una
de las herramientas más poderosas para mejorar la calidad de la educación a
todos los niveles (Black y William, 1998,2009; NRC, 2000, 20001,2015).

9. Referencias
adminESE. (2022, January 26). Evaluación del aprendizaje y para el Aprendizaje. ESE.
https://eservicioseducativos.com/blog/evaluacion-para-aprendizaje/
Clavijo, G. A. C. (2021, February 15). La evaluación del y para el aprendizaje — Observatorio.
Observatorio | Instituto para el Futuro de la Educación. https://observatorio.tec.mx/edu-
bits-blog/evaluacion-del-y-para-el-aprendizaje
(N.d.). Retrieved May 7, 2022, from
http://file:///C:/Users/52961/Downloads/Evaluacion_del_aprendizaje_subcompetencia%20
4%20(3).pdf