Este documento resume los resultados de una encuesta realizada a 35 profesores sobre sus perspectivas de la evaluación docente universitaria. La mayoría cree que la evaluación sirve para mejorar la enseñanza y aceptarían ser evaluados. Consideran que lo más importante para evaluar es el rigor científico, la claridad y las relaciones humanas. Piensan que deberían ser evaluados por los estudiantes al finalizar cada periodo y mediante cuestionarios elaborados por expertos.

1. EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA
Referente epistemológico teórico sobre la
evaluación en la docencia universitaria.
INFORMACIÓN DE CAMPO
PATRICIO URGILÉS

2. Elementos del informe
Antecedente (información para proceso de
autoevaluación)
Ambito: Docencia de la FF. UCE
Objetivo: Determinar cuales son los referentes teórico
epistemológicos de la evaluación de la docencia universitaria, que
subyacen en el pensamiento de los 35 profesores que constituyen una
muestra de la planta docente de la FF. UCE
Muestra: 35 docentes
Técnica: Encuesta
Instrumento: Anexo

3. 1. SIGNIFICADO DE LA EVALUACIÓN DOCENTE
1.1 Existe evidencia inmediata Cuál o cuáles?
sobre la calidad de la gestión Juicio de alumnos
docente? Verificación de objetivos
Prueba de conocimientos
Encuesta de opinión
No. %
Si 28 80
no 7 20
GRAFICA 1
2
20%
1
80%

4. 1.2 Considera usted que la Porqué?
evaluación al docente
sirve al propósito de
mejorar su gestión?
No. %
Si 32 91,4
no 3 8,5 GRAFICA 2
2
9%
1
2
1
91%

5. 1.3 Aceptaría usted ser Porqué?
evaluado? No, no existen instrumentos
objetivos
No. %
Si 33 94,2
no 2 5,7
GRAFICA 3
2
6%
1
2
1
94%

6. 1.4 La evaluación al docente Otras?
afectaría a:
No. %
Su seguridad 0
Su prestigio 0
profesional
Su autoconcepto 3 8,5
su estabilidad 1 2,8
sus condiciones 1 2,8
laborales GRAFICA 4
su autoestima 1 2,8 9% 3%
3%
1
3% 2
3
4
82% 5

7. 2. PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
1. La evaluación al docente No. %
serviría para:
Para diferenciar y jerarquizar a los docentes 19 54,2
Para difundir los resultados a toda la 17 48,5
escuela
Para darle a conocer al evaluado 32 91,4
100 97,1
Para corregir errores 35 100,0 91,4 91,4
Para encontrar fallas 34 97,1
54,2 57,1
48,5
Para generar estímulos 20 57,1
Para asegurar resultados educativos 32 91,4
Otras
1 2 3 4 5 6 7

8. 3. QUË EVALUAR EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA?.
3.1 Existe un modelo ideal Cuál ?
de docente
universitario, si, no?
No. %
1 Otros 2 1
Si 00 00
0% 100% 100% 2
No 35 100,0

9. 1. Dimensiones de la Frecuencia %
calidad docente: .
La retórica 18 51,4
El rigor científico 32 91,4
85,7 71,4
La exigencia 26 74,2 91,4 74,2 85,7 62,8
62,8
La seriedad 30 85,7
51,4
La simpatía 22 62,8
La puntualidad 30 85,7
La flexibilidad 22 62,8 C5
C1
El don de gentes 25 71,4
1 2 3 4 5 6 7 8

10. 3.3 Existen parámetros para Cuáles?
evaluar la gestión Puntualidad
docente, si, no? Relaciones humanas
Claridad en la explicación
Apertura a inquietudes
Conocimiento de la materia
Preocupación por resultados
No. %
6%
1
2
Si 33 94,2
no 2 5,7
94%

11. 4. QUIÉN EVALÚA LA GESTIÓN DOCENTE?
4.1 Las fuentes más ricas de Preeminencia.
información sobre la gestión
1ra. 2da. 3ra.
No. % No. % No. %
Alumnos 28 80,0 2 5,7 1 2,8
Autoridades 3 8,5 5 14,2 5 14,2
Otros docentes 2 5,7 5 14,2 4 11,4
Secretaría 9 25,7 8 22,8 10 28,5
1. Criterios para evaluar la calidad docente. Si % No %
Tienen los estudiantes criterios para evaluar su calidad docente? 10 28,5 25 71,4
Tienen los directivos criterios para evaluar su calidad docente? 3 8,5 32 91,4
Tienen otros maestros criterios para evaluar su calidad docente? 5 14,2 30 85,7

12. 5. CUÁNDO EVALUAR AL DOCENTE UNIVERSITARIO?.
5.1 Señale la opción u opciones que Frecuen %
considere más adecuadas, sobre cia
cuando evaluar al docente .
universitario.
Al iniciar un período? 0
Al finalizar un año lectivo? 22 62,8 4
1
3 0%
Al finalizar cada quinquemestre? 13 37,1
37%
2
Cada período de qué tiempo? 0
63%

13. 6. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN AL DOCENTE
6.1 Mediante cuestionario 1ra. opción 2da. opción 6.2 Mediante un taller 1ra. opción 2da. opción
elaborado por experto preparado por experto
No. % No. %
No. % No. %
Participan todos los docentes 17 48,5 9 25,7
para evaluarse
Se autoevalúa cada docente 8 22,8 15 42,8 Evalúan las autoridades 0 0
Evalúan otros docentes 0 0
Evalúa un grupo de docentes. 0 0
Evalúan todos los alumnos 4 11,4 5 14,2
Evalúan todos los alumnos 4 11,4 4 11,4
Evalúa un grupo de alumnos 0 0
seleccionado. Evalúa un grupo selecto de 0 0
alumnos
Evalúan las autoridades 0 0
Evalúa una comisión “técnica”. 2 5,7 2 5,7 Puede sugerir otra alternativa’

14. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Existe la disposición de los docentes para someterse a un proceso
de evaluación de su gestión.
Requiere la participación de un experto para orientar un taller de
autoevaluación
Participación de todos los docentes.
Al finalizar el año lectivo.
Supuestos indicadores de las características evaluables de la
gestión docente:
rigor científico, retórica,
claridad en las exposiciones, simpatía,
relaciones humanas, puntualidad,
apertura a inquietudes, conocimiento de la materia,
flexibilidad, , exigencia,
seriedad y más. preocupación por resultados del proceso

15. Gracias por tu atención