Este documento discute la importancia de la evaluación formativa en la educación superior. Señala que la evaluación debe ser un proceso continuo que oriente y ayude a los estudiantes a mejorar, en lugar de simplemente calificarlos. También identifica varias disfunciones comunes en la práctica evaluativa, como enfocarse sólo en los contenidos o culpar al estudiante por el fracaso. El documento concluye enfatizando la necesidad de criterios claros, recopilación de información y toma de decisiones basadas en la evaluación para mejorar el

1. Evaluación de los aprendizajes en la Educación SuperiorEl profesor ante la evaluación educativa y la promoción del estudiantadoDR. Mario Segura Castillo

2. Hacia una nueva cultura evaluadoraAntes era sumativa, ahora tiende a ser formativa.Es la parte central de la acción pedagógica: motivación,orientación, regulación

3. Complejidad de la práctica evaluadoraDificultad para evaluar y programar en el aula.

4. Diversos roles que asume el personal docente: asesor (a), evaluador (a), orientador(a), facilitador (a), amigo (a).

5. Se utiliza la evaluación normativa.

6. El profesor: toma decisiones: qué, cómo, cuándo enseñar.Complejidad de la práctica evaluadoraSe busca alcanzar los objetivos.Finalidades de la evaluación:Educación Secundaria: orientadora hacia la profesión.

7. Educación universitaria: selección de personas con capacidad suficientePlanificación de la práctica evaluadoraEvaluar NO es someter cada cierto tiempo al estudiantado a pruebas.

8. Es observar, recoger datos, analizar para percibir las capacidades de la población estudiantil y las dificultades.

9. La evaluación es la que regula el proceso: cómo progresan, señala éxitos y dificultades.La evaluación sigue los siguientes pasos:Definir objetivos, contenidos o competencias: naturaleza y finalidad

10. Recoger datos significativos

11. Análisis

12. Toma de decisiones

13. La evaluación formativa como una acción interactiva: estudiantado-profesoradoEvaluación formativaAyuda a orientarse

14. Definir a dónde se quiere llegar

15. Planificarlas

16. Evaluación permanente

17. Al estudiantado:

18. Orientarlo reconozca errores, dificultades: tome conciencia de su situación.El profesorado: crítico-reflexivo y NO calificador.

19. Carácter interactivo: desde y junto al estudiantado en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

20. Evaluación Sumativa: revalida y acredita a los procesos y logros de la evaluación Formativa y viceversa.Disfunciones de la práctica evaluadoraSólo se evalúan los contenidos