Resumen de las exposiciones
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Este documento discute diferentes aspectos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso continuo y sistemático que tiene como objetivo mejorar el proceso educativo ajustando objetivos, contenidos, recursos y metodologías. También describe los tipos de evaluación según su función, momento de aplicación, agentes evaluadores y si es cualitativa o cuantitativa. Finalmente, presenta las etapas de la planificación de la evaluación educativa.
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Lic tobar expo
El documento habla sobre el portafolio como una herramienta de evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que un portafolio es una selección de evidencias que muestran el progreso de un estudiante a lo largo del tiempo. Describe dos tipos de portafolios, físico y digital, y sus funciones como recopilar información sobre los aprendizajes de los estudiantes. También cubre la estructura y componentes de un portafolio estudiantil y docente.
Tipos de evaluacion
Este documento describe diferentes tipos de evaluación educativa según el momento de aplicación y el criterio de comparación. Explica que la evaluación inicial o diagnóstica se realiza al comienzo para determinar el nivel de conocimiento de los estudiantes. La evaluación formativa es continua y permite mejorar el proceso, mientras que la evaluación final mide el aprendizaje al final de un periodo. Además, la evaluación puede comparar al estudiante consigo mismo, con objetivos previamente establecidos, u otros criterios.
La evaluación como mediación enfoque socio crítico
La evaluación educativa debe permitir la adaptación de los programas a cada estudiante, detectar sus puntos débiles y tener conocimiento de cada uno. La evaluación como mediación implica que el docente acompañe y observe al estudiante durante el proceso de aprendizaje para determinar las acciones de apoyo necesarias. El docente debe respetar la individualidad del estudiante y promover la reflexión para mejorar el aprendizaje.
Acadèmica
Este documento resume lo aprendido por un estudiante en la primera unidad de una clase de evaluación educativa. Incluye definiciones de evaluación, etapas de la planificación de evaluaciones, tipos de evaluaciones, y la función formativa y sumativa de las evaluaciones. El estudiante encontró útil aprender sobre los diferentes tipos de evaluaciones y realizar una presentación grupal. Sugiere que la próxima unidad incluya videos para mejorar la comprensión de los contenidos.
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Final lic tobar
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La evaluación educativa puede clasificarse de diferentes maneras: por su finalidad (formativa, diagnóstica, sumativa), por los agentes evaluadores (interna, autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación, externa) y por el momento de aplicación (diagnóstica, de procesos/formativa, final). Estas clasificaciones permiten medir el progreso del aprendizaje de los estudiantes y mejorar continuamente los procesos de enseñanza.
Actividad 4 tipos de evaluacion (2)
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Anexo 2 evaluacion formativa
El documento trata sobre la evaluación de los aprendizajes en el aula. Explica que la evaluación es una actividad formativa que permite a los maestros visualizar el progreso de los estudiantes y mejorar su enseñanza. Luego describe diferentes características, implicaciones y tipos de evaluación, así como instrumentos y estándares utilizados para evaluar el lenguaje y las matemáticas. Finalmente, discute la responsabilidad compartida de maestros y estudiantes en el proceso de evaluación.
EvaluacióN Viernes[2]
La evaluación educativa es un proceso continuo y permanente que permite recoger información relevante sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje para emitir juicios de valor y tomar decisiones que mejoren dicho proceso. Este proceso evalúa diversos aspectos de los estudiantes como seres integrales, sus logros de aprendizaje y su metacognición. La evaluación beneficia a estudiantes, padres y profesores al permitir observar el desarrollo de capacidades, brindar apoyo y mejorar estrategias metodológicas.
Funciones de evaluacion
El documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa: la evaluación diagnóstica evalúa los requisitos y situación inicial de los estudiantes, la evaluación formativa informa sobre el progreso y deficiencias para mejorar el aprendizaje, y la evaluación sumativa valora el logro de objetivos al final de un curso o unidad. La finalidad de la evaluación es mejorar la calidad educativa mediante la recopilación y análisis de información para tomar decisiones e implementar mejoras.
Evaluacion formativa
El documento discute la evaluación formativa en la educación. Explica que la evaluación formativa tiene como objetivo obtener información para mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante la retroalimentación. También cubre temas como las diferentes funciones de la evaluación, los enfoques de evaluación del proceso y producto, y los participantes en la evaluación formativa como los estudiantes, profesores y tutores.
CUADRO TIPO DE EVALUACION SIE 2014 xx
El documento describe el Sistema Institucional de Evaluación (SIE) de la Institución Educativa Harold Eder. El SIE evalúa cuatro competencias básicas: saber ser, saber convivir, saber aprender y saber hacer. La evaluación integra la autoevaluación de los estudiantes, la heteroevaluación y la evaluación cognitiva y procedimental. Se identifican áreas por mejorar como difundir más el SIE y realizar seguimiento a los procesos de la malla curricular.
Evaluacion sumativa
La evaluación sumativa se describe como la última evaluación que reciben los estudiantes al final de un período escolar para determinar si alcanzaron los objetivos del curso y pueden ser promovidos. En el modelo cognitivo, la evaluación sumativa no es tan importante porque los estudiantes construyen su aprendizaje descubriendo sus procesos mentales. La evaluación sumativa debería usarse solo como una instancia de reflexión entre el estudiante y el profesor sobre los logros y áreas de mejora. Los profesores deben considerar que todos los estudiantes
Funciones Pedagógicas de la Evaluación
Este documento discute la función pedagógica de la evaluación. Argumenta que si se quiere cambiar la práctica educativa, es necesario cambiar la práctica de evaluación. Describe tres tipos de evaluación: evaluación diagnóstica inicial para determinar las necesidades de los estudiantes, evaluación formativa para adaptar la enseñanza a los progresos de los estudiantes, y evaluación sumativa para establecer los resultados al final del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Evaluacion de contenidos
Este documento presenta una introducción al tema de la evaluación de diferentes tipos de contenidos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, incluyendo contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Explica cada tipo de contenido y cómo pueden evaluarse, con énfasis en la importancia de considerar los conocimientos previos de los estudiantes y utilizar diferentes tipos de tareas y enfoques para la evaluación que vayan más allá de la mera memorización.
Evaluacion integral
Este documento presenta una discusión sobre la evaluación integral del aprendizaje. Define la evaluación como un proceso permanente que implica obtener información sobre el desempeño de los estudiantes y los procesos de enseñanza para tomar decisiones que guíen el aprendizaje. También cubre los principales enfoques de la evaluación, como la diagnóstica, sumativa y formativa, así como algunos problemas comunes como reducirla a lo cuantitativo en lugar de proporcionar retroalimentación cualitativa. El documento concluye que se necesita mejorar
Evaluacion desde la integralidad.
Valioso material elaborado por Sandra Zúñiga Arrieta, Asesora de Evaluación de la Dirección Regional de Alajuela.
Evaluacion formativa y sumativa
La evaluación formativa se refiere a los procedimientos utilizados por los profesores durante el proceso de aprendizaje para adaptar su enseñanza a los progresos y necesidades de los estudiantes. Tiene como objetivo principal regular el proceso de enseñanza-aprendizaje detectando las debilidades de los estudiantes para que los medios de formación respondan a sus características. La evaluación formativa se centra en comprender cómo funciona el estudiante y en estudiar los errores para diagnosticar dificultades y ayudar a superarlas.
Evaluación diagnostica
Este documento presenta un resumen de la evaluación diagnóstica o inicial. En 3 oraciones o menos, describe que la evaluación diagnóstica se realiza al comienzo del año escolar para determinar el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes, identificar sus fortalezas y debilidades, y planificar las metas y estrategias de enseñanza para el año.
E-A. Evaluación Significativa
La evaluación es un proceso dinámico y continuo que permite identificar los logros y dificultades de los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza. Históricamente, la evaluación ha evolucionado de simplemente calificar el rendimiento de los estudiantes a considerar múltiples aspectos como las estrategias del docente y el aprendizaje significativo. Actualmente, la evaluación se entiende como un proceso que toma en cuenta las necesidades individuales de cada estudiante y busca mejorar el aprendizaje.
Evaluacion formativa-o-de-procesos
La evaluación formativa proporciona información continua sobre el progreso de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros, identificar deficiencias para proveer retroalimentación, y valorar el progreso parcial hacia los objetivos. Requiere el uso de varias técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información que guíe la enseñanza.
La evaluación formativa en la enseñanza y aprendizaje del Inglés
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INDICADORES
Este documento describe los indicadores y su propósito en la evaluación de la calidad de la educación superior en Ecuador. Define los indicadores como datos cuantitativos que permiten medir el progreso hacia objetivos. Luego discute algunas organizaciones gubernamentales clave que usan indicadores, como el CEAACES y SENPLADES. Finalmente, detalla algunos criterios específicos de evaluación por carrera, incluyendo prácticas profesionales, investigación, equipamiento de laboratorios y participación estudiantil.
EVALUACIÓN DE CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES
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THUMBTACK
Thumbtack's office culture is centered around food and creating a welcoming environment like a home or family. The office features an open floor plan with workstations surrounding a central hub area which acts as the social heart of the office. Employees are encouraged to work together, take breaks for meals together around a shared table, and interact in various collaborative and relaxation spaces throughout the day.
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College Project 2015 - Final
The chapter worked with campus administration including the Campus President and Deans to develop a College Project called the Retention Initiative for Student Success (RISS) to increase retention rates. RISS included two initiatives - a Community College Completion Initiative and Ask Phi Theta Kappa events. The chapter met regularly with administration to determine objectives, which included increasing usage of support services and registration rates. A week-long event series and leadership training helped achieve a 6-10% increase across key metrics and provided lessons for future collaboration.
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Gregory Joseph Sam has over 24 years of experience in oil field services including launching new product services and improving operations. He has led over 200 foam cement operations internationally with no non-productive time. His experience includes roles as a Field Service Manager, Service Leader, and Service Supervisor where he promoted safety, service quality, and use of management systems. He has mechanical knowledge, troubleshooting skills, and the ability to enhance downhole operations with limited resources.
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Joyce Mazero is a corporate partner and co-chair of the global supply network industry team at Gardere Wynne Sewell LLP. She provides transactional, regulatory, and dispute resolution services related to franchising, licensing, distribution, manufacturing, and other areas. Ms. Mazero represents national and global clients, advising them on major initiatives like mergers and acquisitions. She has extensive experience structuring and negotiating domestic and international commercial relationships. Ms. Mazero also holds leadership positions in several professional associations.
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La Unión Europea ha anunciado nuevas sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen prohibiciones de viaje y congelamiento de activos para más funcionarios rusos, así como restricciones a las importaciones de productos rusos de acero y tecnología. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión sobre Rusia para poner fin a su guerra contra Ucrania.
Concepto de evaluacion educativa
El documento habla sobre los conceptos básicos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación es una actividad sistemática y continua que tiene como objetivo proporcionar información para mejorar el proceso educativo. También define la evaluación, la calificación y sus características. Además, discute sobre el enfoque socrático de la evaluación y la importancia de la mediación del docente en el aprendizaje del estudiante.
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Aporte personal de la unidad II
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Presentaciòn del portafolio
El portafolio estudiantil permite evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje de un estudiante a través de evidencias de los objetivos alcanzados, como trabajos escritos, actividades en clase, material presentado y videos. El portafolio también sirve como guía para que el estudiante mejore su aprendizaje mediante la creatividad y reflexión.
Silabo evaluacion educativa pato tobar
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Autorretrato del estudiante
Jhoana Mirella Chafla Ramos nació en Cajabamba en 1996 y curso sus estudios primarios en la escuela "Santa Mariana de Jesús" y secundarios en la Unidad Educativa Riobamba. Ella se describe como de estatura pequeña, piel trigueña, cabello corto y lacio, ojos cafés oscuros y labios finos y rosados, y se considera una persona tranquila, responsable y amigable cuya fe en Dios es fundamental. Su aspiración es terminar su carrera y obtener una maestría especializada en
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- 2. GRUPO Nº1 LA EVALUACIÓN COMO MEDIACIÓN: ENFOQUE SOCIOCRITICO
- 3. EVALUACIÓN EDUCATIVA CALIFICACIÒN ESCOLAR Cualitativamente (satisfactorio, muy satisfactorio, poco satisfactorio/apto o no apto) Cuantitativamente (10, 9,8, etc.) EVALUACIÓN "La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo” ( A. Pila Teleña) La evaluación es una actividad continua y sistemática, con la finalidad de mejor el proceso educativo, para eso se pueden reajustar los objetivos, contenidos, recursos y metodologías.
- 4. LA EVALUACIÓN COMO MEDIACIÓN: ENFOQUE SOCIOCRITICO Es un proceso de acompañamiento permanente en el aula. El docente debe ser respetuoso con la manera particular de ser y de actuar del estudiante. Permite que el docente promueve la reflexión del estudiante. Requiere de la participación del estudiante.
- 6. • Antes, durante y después del proceso de enseñanza aprendizaje. • Con procedimientos e instrumentos de evaluación (tareas y actividades). • Objetivos • Contenidos • Competencias • Para mejorar el proceso y el aprendizaje del alumno. ¿Para qué evaluar? ¿Qué evaluar? ¿Cuándo evaluar? ¿Cómo evaluar?
- 7. MEDIR Expresión cuantitativa. Pretende ser objetivo e impersonal. EVALUAR Básicamente cualitativa. Es susceptible de subjetividad.
- 8. GRUPO Nº 3 ETAPAS DE LA PLANIFICACIÒN TIPOS DE EVALUACIÒN SEGÚN SU FUNCIÒN Y FINALIDAD Y AGENTES EVALUADORES
- 9. ETAPAS DE LA PLANIFICACIÒN Fundamentación: Identificar los objetivos del programa de estudio. Objetivos: Determinar la finalidad para qué se evalúa. Contenidos: Definir los criterios con los que se juzgaran los resultados. Seleccionar el instrumento: Pruebas escritas, observación, etc. Aplicar los instrumentos para obtener la información. Registrar y analizar la información Tomar decisiones
- 10. TIPOS DE EVALUACIÒN SEGÙN SU FUNCIÒN Y FINALIDAD
- 11. SEGÚN SUS AGENTES EVALUADORES Evaluación interna Heteroevaluaciòn Coevaluación Evaluación externa Agentes externos de la institución Autoevaluación
- 12. GRUPO Nº4 TIPOS DE EVALUACIÒN SEGÙN EL MOMENTO DE APLICACIÒN
- 13. INICIAL O DE DIAGNÒSTICO: Se realiza al comienzo de cada unidad, para ver la situación en la que se encuentra el estudiante para el comienzo de un nuevo aprendizaje. FORMATIVA O DE PROCESOS: Permite informar sobre el proceso del estudiante; localiza las deficiencias observadas durante el trabajo con un tema. FINAL: permite establecer lo que los estudiantes han aprendido durante un periodo determinado.