El documento presenta información sobre la evaluación en la educación preescolar. Explica que la evaluación es un proceso continuo que permite detectar posibles dificultades en los niños e introducir cambios oportunos. También involucra a todos los actores educativos y suministra información sobre el desarrollo de los niños y el desempeño del educador. Luego, describe diferentes técnicas de evaluación como la observación, entrevistas y registros, e instrumentos como escalas de estimación, hojas de observación y registros descriptivos, que permit
El documento describe los conceptos básicos de la evaluación educativa: qué es la evaluación, qué y cuándo evaluar, dónde evaluar y cómo evaluar. La evaluación es un proceso continuo de valoración cualitativa del desarrollo de los niños, sus aprendizajes y el ambiente de aprendizaje. Se evalúan los aprendizajes esperados, el desarrollo del niño, el ambiente familiar y la interacción entre pares y con adultos. La evaluación puede realizarse al inicio, durante o al final del año escolar utilizando instrumentos como
Este documento presenta las diferencias entre planes y proyectos de aprendizaje en educación inicial. Explica que los planes se enfocan en necesidades, intereses y potencialidades de niños, niñas, familias y comunidad, mientras que los proyectos potencian el desarrollo de habilidades. Además, provee información sobre los elementos clave de la planificación como registro, diagnóstico, áreas de aprendizaje, estrategias, recursos y evaluación.
Planificación y evaluación en Educación Inicialvicente_cvc
El documento trata sobre la planificación y evaluación en educación inicial. Explica diferentes formas de organizar la actividad docente como la planificación del niño/a, planes especiales, proyectos de aprendizaje y la organización del ambiente de aprendizaje. También describe aspectos a evaluar como los aprendizajes esperados, el desarrollo del niño/a y el ambiente, además de técnicas como entrevistas y observación.
PLANIFICACION EDUC. INICIAL SEGUN EL CURRICULO BOLIVARIANOInversiones Edylu
El documento habla sobre la importancia de una planificación dinámica en educación inicial basada en las necesidades, intereses y potencialidades de los niños. Se debe comenzar con la observación y diagnóstico pedagógico del grupo para determinar estas características. Luego, tomando en cuenta el currículo, se selecciona un tema y se definen objetivos, áreas de aprendizaje y componentes. Finalmente, se diseñan experiencias y recursos de aprendizaje, y estrategias de evaluación congruentes con los propósitos plante
Planificación de Educación Inicial Curriculo Bolivarianoiriadegoes
Este documento presenta el plan de actividades de 4 semanas para un grupo de niños de 1ero de educación inicial con el objetivo de promover la participación y el cuidado del medio ambiente en la familia, la escuela y la comunidad. El plan incluye actividades diarias como bienvenida, desayuno, trabajo libre, intercambio y limpieza, con un enfoque en conocer la familia y la importancia de proteger el ambiente a través de canciones, juegos, manualidades y dramatizaciones.
El documento presenta el horario diario de un jardín de infantes, que incluye tiempo para la llegada de los niños, actividades grupales, planificación de actividades, trabajo libre, merienda, aseo personal, intercambio sobre las experiencias del día, trabajo en pequeños grupos y despedida.
Área de aprendizaje: Relación con el ambienteAdriana Sosa
El documento presenta indicadores de autonomía, expresión de sentimientos y procesos matemáticos en niños. En autonomía, describe habilidades como tomar decisiones, sugerir ideas y realizar actividades de forma independiente. En expresión de sentimientos, menciona la demostración de emociones, establecer relaciones afectivas y distinguir estados de ánimo. Finalmente, en procesos matemáticos se enfoca en habilidades numéricas como contar, agrupar objetos, reconocer números y realizar operaciones básicas.
El documento describe los conceptos básicos de la evaluación educativa: qué es la evaluación, qué y cuándo evaluar, dónde evaluar y cómo evaluar. La evaluación es un proceso continuo de valoración cualitativa del desarrollo de los niños, sus aprendizajes y el ambiente de aprendizaje. Se evalúan los aprendizajes esperados, el desarrollo del niño, el ambiente familiar y la interacción entre pares y con adultos. La evaluación puede realizarse al inicio, durante o al final del año escolar utilizando instrumentos como
Este documento presenta las diferencias entre planes y proyectos de aprendizaje en educación inicial. Explica que los planes se enfocan en necesidades, intereses y potencialidades de niños, niñas, familias y comunidad, mientras que los proyectos potencian el desarrollo de habilidades. Además, provee información sobre los elementos clave de la planificación como registro, diagnóstico, áreas de aprendizaje, estrategias, recursos y evaluación.
Planificación y evaluación en Educación Inicialvicente_cvc
El documento trata sobre la planificación y evaluación en educación inicial. Explica diferentes formas de organizar la actividad docente como la planificación del niño/a, planes especiales, proyectos de aprendizaje y la organización del ambiente de aprendizaje. También describe aspectos a evaluar como los aprendizajes esperados, el desarrollo del niño/a y el ambiente, además de técnicas como entrevistas y observación.
PLANIFICACION EDUC. INICIAL SEGUN EL CURRICULO BOLIVARIANOInversiones Edylu
El documento habla sobre la importancia de una planificación dinámica en educación inicial basada en las necesidades, intereses y potencialidades de los niños. Se debe comenzar con la observación y diagnóstico pedagógico del grupo para determinar estas características. Luego, tomando en cuenta el currículo, se selecciona un tema y se definen objetivos, áreas de aprendizaje y componentes. Finalmente, se diseñan experiencias y recursos de aprendizaje, y estrategias de evaluación congruentes con los propósitos plante
Planificación de Educación Inicial Curriculo Bolivarianoiriadegoes
Este documento presenta el plan de actividades de 4 semanas para un grupo de niños de 1ero de educación inicial con el objetivo de promover la participación y el cuidado del medio ambiente en la familia, la escuela y la comunidad. El plan incluye actividades diarias como bienvenida, desayuno, trabajo libre, intercambio y limpieza, con un enfoque en conocer la familia y la importancia de proteger el ambiente a través de canciones, juegos, manualidades y dramatizaciones.
El documento presenta el horario diario de un jardín de infantes, que incluye tiempo para la llegada de los niños, actividades grupales, planificación de actividades, trabajo libre, merienda, aseo personal, intercambio sobre las experiencias del día, trabajo en pequeños grupos y despedida.
Área de aprendizaje: Relación con el ambienteAdriana Sosa
El documento presenta indicadores de autonomía, expresión de sentimientos y procesos matemáticos en niños. En autonomía, describe habilidades como tomar decisiones, sugerir ideas y realizar actividades de forma independiente. En expresión de sentimientos, menciona la demostración de emociones, establecer relaciones afectivas y distinguir estados de ánimo. Finalmente, en procesos matemáticos se enfoca en habilidades numéricas como contar, agrupar objetos, reconocer números y realizar operaciones básicas.
El documento describe las actividades planeadas para una semana especial sobre el abrazo en familia en una escuela en Venezuela. Las actividades incluyen dibujos y juegos sobre la familia, canciones, y un abrazo grupal de más de 2 minutos para enfatizar la importancia del apoyo y cariño familiar. El objetivo es enseñar a los estudiantes sobre las relaciones familiares y fortalecer los lazos entre los miembros de las familias.
El documento habla sobre la evaluación en la educación inicial. La evaluación es un proceso permanente de valoración cualitativa de las potencialidades de los niños, sus aprendizajes y las condiciones que los afectan. Considera la interacción de los niños con materiales, otros niños, adultos y el ambiente. Se pueden utilizar técnicas como la observación, entrevista y registros para la evaluación diagnóstica, formativa y final.
Subsistema de Educación Inicial Bolivariana: Nuevo Currículo y Orientaciones ...micolegio.com
Este documento presenta el currículo del Subsistema de Educación Inicial Bolivariana de Venezuela. El currículo se estructura en torno a orientaciones teóricas, organizativas y funcionales, con el objetivo de formar integralmente a los niños y niñas desde los 0 hasta los 6 años en hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores. El currículo comprende dos niveles, el Nivel Maternal para niños de 0 a 3 años y el Nivel Preescolar para niños de 3 a 6 años. Se ofrece a través
Este documento describe los elementos clave que deben incluirse en un diagnóstico pedagógico inicial para estudiantes de educación preescolar. Señala que es importante conocer las capacidades cognitivas, estilos de aprendizaje, intereses y salud de cada estudiante, así como su estructura y dinámica familiar. El diagnóstico debe proveer información sobre el lenguaje oral y escrito, habilidades matemáticas, ritmos y preferencias de cada niño para que el maestro pueda diseñar lecciones pertinentes y ayudar a
Este documento resume la educación inicial en Venezuela. Explica que la educación inicial atiende a niños de 0 a 6 años y se enfoca en su desarrollo integral a través del aprendizaje lúdico y la participación de la familia. Describe las etapas maternal y preescolar, así como las vías convencionales y no convencionales de atención. Además, detalla los componentes, objetivos y estrategias de la planificación pedagógica para esta etapa educativa.
Este documento proporciona orientaciones para organizar los ambientes de aprendizaje en la educación inicial. Explica la importancia de distribuir los espacios físicos de manera adecuada y equiparlos con materiales acordes a cada área. También brinda recomendaciones sobre la organización de los espacios, la decoración, los carteles y materiales complementarios. El objetivo es propiciar un ambiente armónico que estimule el desarrollo óptimo de los niños.
¡Feliz regreso a clases! planificacion sala 2 periodo inicio 2012 13Angelica3000
El documento presenta la planificación para el periodo de inicio y adaptación en la Sala 2 de la U.E. "San Martín de Porres". Se detalla que la sala tiene 18 estudiantes y que el objetivo del periodo es crear un ambiente agradable y seguro para los estudiantes. La planificación incluye estrategias como recibir a los estudiantes de manera afectiva, enseñar sobre los símbolos patrios, establecer normas de convivencia, y realizar actividades para conocerse y expresarse a través del lenguaje y la expres
Este documento presenta una guía pedagógica y didáctica para la educación inicial en Venezuela. Se divide en tres secciones principales: la primera define la educación inicial y sus objetivos, la segunda presenta orientaciones generales sobre el ambiente de aprendizaje, la evaluación y la planificación, y la tercera ofrece orientaciones didácticas para el nivel preescolar, incluyendo áreas de aprendizaje y estrategias. El documento busca guiar el proceso educativo en instituciones y comunidades para promover el desarrollo integral de niños
Este documento presenta cinco planificaciones de actividades con contenidos geométricos y para desarrollar relaciones espaciales en niños de nivel inicial. Cada planificación incluye indicadores, contenidos, actividades, recursos y formas de evaluación. Las actividades usan materiales como figuras geométricas, hilo, arena y objetos comunes para que los niños exploren conceptos como patrones, series y figuras a través de juegos y manipulación de materiales. El objetivo general es apoyar el desarrollo del pensamiento lógico-
Tecnicas e instrumentos de evaluación nivel inicialPamela Postigo
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos utilizados para evaluar el proceso de aprendizaje de los niños en el nivel inicial, incluyendo la observación directa, entrevistas, fichas de observación, cuadernos anecdóticos, escalas de calificación e informes de progreso. Explica que la observación puede ser casual, planificada, focalizada, participativa o no, individual o grupal, y directa o diferida. También menciona ejemplos de instrumentos como listas de verificación, escalas de estimación, registros anecd
El documento presenta un plan especial para el 12 de octubre en una escuela primaria. El objetivo es que los estudiantes conozcan los hechos históricos de la llegada de Cristóbal Colón a América y la resistencia de los pueblos indígenas. Se utilizarán estrategias como mostrar imágenes e información por computadora, realizar actividades artísticas y manualidades sobre el tema, y reforzar los valores culturales indígenas.
Este documento presenta orientaciones para la educación inicial en Venezuela. Proporciona definiciones de educación inicial, sus objetivos y etapas. También ofrece orientaciones generales sobre el ambiente de aprendizaje, evaluación y planificación. Finalmente, presenta las áreas de aprendizaje y sus componentes, así como estrategias didácticas para apoyar el desarrollo integral de niños y niñas.
El documento presenta los planes, programas y proyectos de la educación bolivariana en Venezuela. Entre ellos se encuentran el Plan de Alfabetización y Postalfabetización "Robinson", el Programa de Alimentación Escolar "Mercal", y el Proyecto de Educación Inicial "Hugo Chávez". Estos programas buscan mejorar el acceso y calidad de la educación pública en el país.
Este documento describe un proyecto educativo para estudiantes de primer grado en la Escuela Diocesana "San Juan Bautista" en Maracay, Venezuela. El proyecto, llamado "Descubriendo Nuestros Símbolos Patrios", tiene como objetivo que los estudiantes aprendan sobre y valoren los símbolos nacionales de Venezuela a través de actividades académicas y manuales.
El documento presenta el proyecto de aula "El jardín de los valores" que se desarrollará en el nivel de transición. El proyecto tiene como objetivo fomentar valores como el respeto, la verdad y la convivencia pacífica. También busca generar procesos de reflexión que inviten al niño a asumir un compromiso como ser social y profundizar en la amistad. El marco teórico se basa en los cuatro aprendizajes fundamentales propuestos por Jacques Delors: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender
Proyecto de Aprendizaje "Descubriendo el Mundo de la Lecto – Escritura"Joselyn Castañeda
El documento describe una escuela fundada en 1976 llamada Escuela Básica "Zarina Mercedes Azuaje de Machado". Actualmente cuenta con alrededor de 1100 estudiantes de preescolar y primaria. La escuela tiene dos turnos, cuenta con recursos como aulas, mobiliario y materiales didácticos. Se realizaron observaciones de los estudiantes y se analizaron aspectos como el trabajo en grupo, la participación, el uso de materiales y el desarrollo de habilidades. Finalmente, se presentan algunas estrategias y análisis sobre la escuela
Unidad didactica, plan integral clase participativajohan899
El documento describe una clase participativa sobre los grandes momentos que dejaron huella en Venezuela. La clase incluye una dramatización sobre el 19 de abril de 1810, una discusión sobre la definición de independencia y un mapa mental sobre las causas que motivaron la independencia y las acciones de los héroes patrios. Los estudiantes también crean un collage plasmando momentos de la vida cotidiana posibles gracias al proceso de independencia.
El documento describe el Subsistema Educativo Inicial Bolivariano de Venezuela. Explica que brinda atención integral a niños desde la gestación hasta los 6 años de edad. Describe los niveles maternal y preescolar, así como las modalidades de atención convencional y no convencional. También presenta los ejes curriculares, áreas de aprendizaje y aprendizajes esperados para este subsistema educativo.
El registro anecdótico describe una situación en clase donde los estudiantes estaban aprendiendo sobre diferentes señales. Cuando vieron una señal de prohibido usar cámaras fotográficas, Sofía explicó correctamente que esa señal se ve comúnmente en museos para evitar dañar pinturas con flashes. Esto mostró que Sofía tiene buenas habilidades de observación y perspectiva, y puede ir más allá de lo que se enseña a la clase.
El documento describe las actividades planeadas para una semana especial sobre el abrazo en familia en una escuela en Venezuela. Las actividades incluyen dibujos y juegos sobre la familia, canciones, y un abrazo grupal de más de 2 minutos para enfatizar la importancia del apoyo y cariño familiar. El objetivo es enseñar a los estudiantes sobre las relaciones familiares y fortalecer los lazos entre los miembros de las familias.
El documento habla sobre la evaluación en la educación inicial. La evaluación es un proceso permanente de valoración cualitativa de las potencialidades de los niños, sus aprendizajes y las condiciones que los afectan. Considera la interacción de los niños con materiales, otros niños, adultos y el ambiente. Se pueden utilizar técnicas como la observación, entrevista y registros para la evaluación diagnóstica, formativa y final.
Subsistema de Educación Inicial Bolivariana: Nuevo Currículo y Orientaciones ...micolegio.com
Este documento presenta el currículo del Subsistema de Educación Inicial Bolivariana de Venezuela. El currículo se estructura en torno a orientaciones teóricas, organizativas y funcionales, con el objetivo de formar integralmente a los niños y niñas desde los 0 hasta los 6 años en hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores. El currículo comprende dos niveles, el Nivel Maternal para niños de 0 a 3 años y el Nivel Preescolar para niños de 3 a 6 años. Se ofrece a través
Este documento describe los elementos clave que deben incluirse en un diagnóstico pedagógico inicial para estudiantes de educación preescolar. Señala que es importante conocer las capacidades cognitivas, estilos de aprendizaje, intereses y salud de cada estudiante, así como su estructura y dinámica familiar. El diagnóstico debe proveer información sobre el lenguaje oral y escrito, habilidades matemáticas, ritmos y preferencias de cada niño para que el maestro pueda diseñar lecciones pertinentes y ayudar a
Este documento resume la educación inicial en Venezuela. Explica que la educación inicial atiende a niños de 0 a 6 años y se enfoca en su desarrollo integral a través del aprendizaje lúdico y la participación de la familia. Describe las etapas maternal y preescolar, así como las vías convencionales y no convencionales de atención. Además, detalla los componentes, objetivos y estrategias de la planificación pedagógica para esta etapa educativa.
Este documento proporciona orientaciones para organizar los ambientes de aprendizaje en la educación inicial. Explica la importancia de distribuir los espacios físicos de manera adecuada y equiparlos con materiales acordes a cada área. También brinda recomendaciones sobre la organización de los espacios, la decoración, los carteles y materiales complementarios. El objetivo es propiciar un ambiente armónico que estimule el desarrollo óptimo de los niños.
¡Feliz regreso a clases! planificacion sala 2 periodo inicio 2012 13Angelica3000
El documento presenta la planificación para el periodo de inicio y adaptación en la Sala 2 de la U.E. "San Martín de Porres". Se detalla que la sala tiene 18 estudiantes y que el objetivo del periodo es crear un ambiente agradable y seguro para los estudiantes. La planificación incluye estrategias como recibir a los estudiantes de manera afectiva, enseñar sobre los símbolos patrios, establecer normas de convivencia, y realizar actividades para conocerse y expresarse a través del lenguaje y la expres
Este documento presenta una guía pedagógica y didáctica para la educación inicial en Venezuela. Se divide en tres secciones principales: la primera define la educación inicial y sus objetivos, la segunda presenta orientaciones generales sobre el ambiente de aprendizaje, la evaluación y la planificación, y la tercera ofrece orientaciones didácticas para el nivel preescolar, incluyendo áreas de aprendizaje y estrategias. El documento busca guiar el proceso educativo en instituciones y comunidades para promover el desarrollo integral de niños
Este documento presenta cinco planificaciones de actividades con contenidos geométricos y para desarrollar relaciones espaciales en niños de nivel inicial. Cada planificación incluye indicadores, contenidos, actividades, recursos y formas de evaluación. Las actividades usan materiales como figuras geométricas, hilo, arena y objetos comunes para que los niños exploren conceptos como patrones, series y figuras a través de juegos y manipulación de materiales. El objetivo general es apoyar el desarrollo del pensamiento lógico-
Tecnicas e instrumentos de evaluación nivel inicialPamela Postigo
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos utilizados para evaluar el proceso de aprendizaje de los niños en el nivel inicial, incluyendo la observación directa, entrevistas, fichas de observación, cuadernos anecdóticos, escalas de calificación e informes de progreso. Explica que la observación puede ser casual, planificada, focalizada, participativa o no, individual o grupal, y directa o diferida. También menciona ejemplos de instrumentos como listas de verificación, escalas de estimación, registros anecd
El documento presenta un plan especial para el 12 de octubre en una escuela primaria. El objetivo es que los estudiantes conozcan los hechos históricos de la llegada de Cristóbal Colón a América y la resistencia de los pueblos indígenas. Se utilizarán estrategias como mostrar imágenes e información por computadora, realizar actividades artísticas y manualidades sobre el tema, y reforzar los valores culturales indígenas.
Este documento presenta orientaciones para la educación inicial en Venezuela. Proporciona definiciones de educación inicial, sus objetivos y etapas. También ofrece orientaciones generales sobre el ambiente de aprendizaje, evaluación y planificación. Finalmente, presenta las áreas de aprendizaje y sus componentes, así como estrategias didácticas para apoyar el desarrollo integral de niños y niñas.
El documento presenta los planes, programas y proyectos de la educación bolivariana en Venezuela. Entre ellos se encuentran el Plan de Alfabetización y Postalfabetización "Robinson", el Programa de Alimentación Escolar "Mercal", y el Proyecto de Educación Inicial "Hugo Chávez". Estos programas buscan mejorar el acceso y calidad de la educación pública en el país.
Este documento describe un proyecto educativo para estudiantes de primer grado en la Escuela Diocesana "San Juan Bautista" en Maracay, Venezuela. El proyecto, llamado "Descubriendo Nuestros Símbolos Patrios", tiene como objetivo que los estudiantes aprendan sobre y valoren los símbolos nacionales de Venezuela a través de actividades académicas y manuales.
El documento presenta el proyecto de aula "El jardín de los valores" que se desarrollará en el nivel de transición. El proyecto tiene como objetivo fomentar valores como el respeto, la verdad y la convivencia pacífica. También busca generar procesos de reflexión que inviten al niño a asumir un compromiso como ser social y profundizar en la amistad. El marco teórico se basa en los cuatro aprendizajes fundamentales propuestos por Jacques Delors: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender
Proyecto de Aprendizaje "Descubriendo el Mundo de la Lecto – Escritura"Joselyn Castañeda
El documento describe una escuela fundada en 1976 llamada Escuela Básica "Zarina Mercedes Azuaje de Machado". Actualmente cuenta con alrededor de 1100 estudiantes de preescolar y primaria. La escuela tiene dos turnos, cuenta con recursos como aulas, mobiliario y materiales didácticos. Se realizaron observaciones de los estudiantes y se analizaron aspectos como el trabajo en grupo, la participación, el uso de materiales y el desarrollo de habilidades. Finalmente, se presentan algunas estrategias y análisis sobre la escuela
Unidad didactica, plan integral clase participativajohan899
El documento describe una clase participativa sobre los grandes momentos que dejaron huella en Venezuela. La clase incluye una dramatización sobre el 19 de abril de 1810, una discusión sobre la definición de independencia y un mapa mental sobre las causas que motivaron la independencia y las acciones de los héroes patrios. Los estudiantes también crean un collage plasmando momentos de la vida cotidiana posibles gracias al proceso de independencia.
El documento describe el Subsistema Educativo Inicial Bolivariano de Venezuela. Explica que brinda atención integral a niños desde la gestación hasta los 6 años de edad. Describe los niveles maternal y preescolar, así como las modalidades de atención convencional y no convencional. También presenta los ejes curriculares, áreas de aprendizaje y aprendizajes esperados para este subsistema educativo.
El registro anecdótico describe una situación en clase donde los estudiantes estaban aprendiendo sobre diferentes señales. Cuando vieron una señal de prohibido usar cámaras fotográficas, Sofía explicó correctamente que esa señal se ve comúnmente en museos para evitar dañar pinturas con flashes. Esto mostró que Sofía tiene buenas habilidades de observación y perspectiva, y puede ir más allá de lo que se enseña a la clase.
Este documento resume las cuatro capas principales de la Tierra: la geosfera, la atmósfera, la hidrosfera y la biosfera. Describe la composición y características de cada capa, así como los procesos geológicos internos y externos que modifican la superficie terrestre, incluido el movimiento de placas tectónicas, la formación de volcanes, terremotos, erosión y sedimentación.
El documento describe la geosfera, la capa de la Tierra formada por rocas. La geosfera está compuesta de tres capas: la corteza, el manto y el núcleo. La corteza y el manto superior forman la litosfera, que está dividida en placas tectónicas que se mueven lentamente causando terremotos, volcanes y la formación de montañas.
El documento proporciona información sobre el Sol, la Tierra y cómo está formada la Tierra. El Sol es una estrella de gran tamaño que proporciona luz y calor a la Tierra. La Tierra es un planeta más pequeño que el Sol y no tiene luz propia. La Tierra está formada por tres capas principales: la corteza, el manto y el núcleo.
Este documento presenta un plan de lectura comprensiva para estudiantes de 4° año básico. Incluye 8 lecturas cortas con preguntas de comprensión lectora. Las lecturas tratan sobre temas como animales, la naturaleza y las estaciones. El objetivo es que los estudiantes desarrollen su capacidad de lectura y comprensión a través de estas actividades.
Este documento presenta cinco pruebas de comprensión lectora para estudiantes de segundo básico. Cada prueba contiene una lectura corta seguida de preguntas múltiple choice sobre el contenido de la lectura. Las lecturas presentan historias sobre temas como animales, niños y la naturaleza.
Este documento presenta varias lecturas cortas para niños. Cada lectura presenta un breve pasaje de texto seguido por algunas preguntas o actividades. Las lecturas cubren una variedad de temas como personajes, animales, escenas familiares y más. Generalmente cada lectura es de una oración o menos y presenta información básica sobre el contenido del pasaje proporcionando detalles clave.
El pajarito estaba encerrado en su jaula de oro hasta que llegó el verano, cuando se escapó para jugar con el mar. A lo largo de las estaciones, los niños jugaban con elementos propios de cada una, como hojas en otoño y nieve en invierno.
Isidro pasó la Navidad en la granja de sus abuelos en Murcia. Allí ayudó a cuidar de los animales como recoger huevos, dar de comer a los cerdos y ver a su abuelo ordeñar las vacas. La experiencia en la granja fue muy buena para Isidro.
Cuaderno de comprension lectora primeroAndrea Leal
El documento presenta una serie de breves lecturas o cuentos. Algunos cuentan las historias de niños como Ana y su paloma Aurora, Omar que se disfraza de oso, y Ema que le encantan los elefantes. Otras historias describen a niñas platicadoras como Lupita, Laura y Lulú, y a Sarita que cuida a su hermanita recién nacida. El documento también presenta historias sobre personajes como Ulises y su promesa de cambiar su conducta, Pepe y su prueba de ping-pong, e Iván
El documento presenta un plan de actividades para una clase de primer grado sobre la conservación del ambiente. La profesora comenzará con una actividad de relajación y luego pedirá a los estudiantes que describan un paisaje. Explicará el concepto de ambiente y cómo se puede contaminar el aire, agua y suelo. Los estudiantes trabajarán en grupos para recortar formas de conservar diferentes partes del ambiente y explicar por qué es importante. La profesora evaluará a los estudiantes con una lista de verificación.
Pruebas de comprensión de lectura 5º básico la ratita presumidanancy araneda
La nieta veía a su abuela comer sola en una mesilla en el rincón, alejada del resto de la familia, debido a que sus manos temblorosas hacían que derramara la comida. Aunque a veces le hablaban, generalmente era para regañarla.
Este informe psicopedagógico evalúa a un estudiante, incluyendo antecedentes personales y familiares, aptitudes intelectuales mediante el WISC-R, y contexto escolar. Los resultados muestran un nivel de inteligencia general promedio, mayores habilidades verbales que no verbales, y un contexto escolar que utiliza diferentes métodos didácticos aunque con pocos recursos audiovisuales.
Padres y estilos de aprendizaje de sus hijosromuma
Este documento propone una metodología para que los padres diagnostiquen los estilos de aprendizaje de sus hijos y los apoyen de forma efectiva. Sugiere que los padres realicen evaluaciones de los intereses, talentos y preferencias de aprendizaje de sus hijos, analicen los resultados para crear un plan de apoyo, y se reúnan periódicamente para reevaluar el progreso del niño y ajustar la estrategia. El objetivo final es facilitar una educación familiar más personalizada que potencie el éxito académico
Esta es una guía elaborada con bases teóricas de Rebeca Anijovich y Daniel Wilson, también contiene ejemplos de preguntas zocráticas y preguntas en los diferentes escalones de la retroalimentación a distancia.
El documento propone realizar una evaluación psicopedagógica a un estudiante de 10 años que ha reprobado el primer grado tres veces y presenta dificultades para deletrear y escribir. La evaluación incluirá entrevistas, pruebas psicométricas y de observación para diagnosticar la causa de sus problemas de aprendizaje. Los resultados sugieren que el estudiante sufre de dislexia. Se concluye que las evaluaciones psicopedagógicas son útiles para identificar y atender las necesidades educativas especiales de los estudiantes.
El documento habla sobre la evaluación educativa de las competencias clave. Explica que la evaluación debe usarse para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, y que incluye evaluaciones iniciales, durante el proceso y finales. También describe diferentes tipos de evaluación, instrumentos de evaluación como rúbricas, y la importancia de que la evaluación sea un proceso de diálogo para la mejora continua.
Este documento describe un proyecto de evaluación educativa para preescolares. Se diseñaron instrumentos para evaluar el aprendizaje del abecedario y números del 1 al 30. Los instrumentos incluyeron listas de cotejo, escalas y rúbricas para evaluar el comportamiento y aprendizaje de los estudiantes, así como una encuesta para los padres. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes mejoraron en el reconocimiento de letras aunque algunos aún tienen dificultades. Los padres también notaron mejoras en el aprendizaje de sus
Este documento describe un proyecto de evaluación educativa para preescolares. Se diseñaron instrumentos para evaluar el aprendizaje del abecedario y números del 1 al 30. Los instrumentos incluyeron listas de cotejo, escalas y rúbricas para evaluar el comportamiento y aprendizaje de los estudiantes, así como una encuesta para los padres. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes mejoraron en el reconocimiento de letras aunque algunos aún tienen dificultades. Los padres también notaron mejoras en el aprendizaje de sus
Presentación sobre Módulo Educativo - Módulo 5: Assesment del Desarrollo y A...Proyecto Alcanza
Módulo 5: Assesment del Desarrollo y Aprendizaje de la Niñez Temprana
Este módulo provee, a los educadores, los conocimientos y medios para tomar decisiones con respecto a cómo observar y documentar, de forma auténtica, las acciones y expresiones de la niñez en un ambiente basado en las prácticas apropiadas. Mediante la lectura y realización de este módulo se espera que cada educador tenga la oportunidad de definir un sistema de assessment comprensivo, diseñar estrategias e instrumentos de assessment y hacer un uso apropiado de la información recopilada de forma continua de manera que redunde en beneficio de la niñez.
Cuadernillos Pedagógicos: De la Evaluación a la Acción, un diagnóstico de la ...DIGEDUCA
1. Se necesita diseñar una estrategia de capacitación para los docentes que recibirán la Serie de Cuadernillos Pedagógicos, para que estos contribuyan al objetivo de orientar el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes.
2. Se deben implementar programas de capacitación que complementen los conocimientos teóricos y prácticos de los docentes, con acompañamiento que apoye su labor en el desarrollo de competencias lectoras en los estudiantes.
3. Los cuadernil
Este documento presenta diferentes técnicas y herramientas de evaluación para el nivel primario. Incluye listas de verificación para evaluar aspectos del aula, del docente, de lecturas, cuentos, adivinanzas y portafolios de los estudiantes. También presenta fichas para evaluar la participación, observación y atención de los estudiantes. El objetivo es proveer instrumentos útiles para medir el progreso académico y desarrollo de habilidades en primaria.
El documento proporciona una introducción al enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP se originó en las universidades de medicina en la década de 1960 y se ha aplicado desde entonces en muchas instituciones educativas. Describe las características clave del ABP, como centrarse en la resolución de problemas del mundo real y promover un aprendizaje autodirigido y colaborativo. También resume los roles del docente y el estudiante, así como los beneficios del ABP para el currículo,
El documento proporciona una introducción al enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP se originó en las universidades de medicina en la década de 1960 y se ha aplicado desde entonces en muchas instituciones educativas. Describe las características clave del ABP, como centrarse en la resolución de problemas del mundo real y promover un aprendizaje autodirigido y colaborativo. También resume los roles del docente y el estudiante, así como los beneficios del ABP para el currículo,
Este documento describe varios métodos para evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje, incluyendo la observación, entrevistas, encuestas, tests y portafolios. La observación involucra mirar atentamente para obtener información sobre conductas y eventos en el aula. Las entrevistas son conversaciones entre dos o más personas. Las encuestas recopilan datos a través de cuestionarios. Los tests miden habilidades, personalidad y rendimiento. Los portafolios permiten monitorear el progreso de los estudiantes a través del
Este documento describe una evaluación de un programa de escuela para padres en Jalostotitlán, Jalisco. El programa busca fortalecer las familias a través de la formación de padres. La evaluación utilizará encuestas, entrevistas y observaciones para evaluar si el programa está promoviendo estilos de crianza más sanos y una mayor participación de los padres. Los resultados ayudarán a mejorar el programa y brindar una mejor formación a las familias.
El documento presenta una introducción al aprendizaje basado en problemas (ABP), describiendo sus orígenes, sustento teórico, características, importancia, elementos que interactúan, ventajas y desventajas, y roles del docente y estudiante. También cubre temas como los efectos del ABP en el currículo y estudiantes, la evaluación, fases y ejemplos de aplicación. El ABP es un enfoque centrado en el estudiante donde aprenden a través de la resolución colaborativa de problemas reales, desarrollando
CARACTERISTICAS DE LA SUPERVISION Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICOupel/zea /merida
1) El documento describe las características de la supervisión y acompañamiento pedagógico según diferentes autores como Burton, Neagly y Evans, Silva y Gutiérrez.
2) También detalla las tareas, técnicas, aspectos y recomendaciones del acompañamiento pedagógico, así como el perfil y habilidades requeridas por los supervisores.
3) Finalmente, presenta indicadores para evaluar el desempeño docente en aspectos como la comunicación, metodología, puntualidad y relación con la comunidad
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. Republica Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Barquisimeto
“Luis Beltrán Prieto Figueroa “
Programa de Educación Preescolar
Dra. Nardys Mirabal. 2016
3. EVALUACION
Veracochea. 1990
Es una actividad sistemática
realizada durante todo el año escolar. Permite
detectar a tiempo posible dificultades en los
alumnos e introducir correctivos en el tiempo
oportuno.
Es un proceso continuo y holístico donde
intervienen todos los actores y factores del
mismo, forma parte de la planificación como
proceso global y es el principal instrumento del
educador para tomar decisiones curriculares ,
ya que suministra información , en lo que se
refiere a la marcha general del proyecto
educativo integral comunitario, al desarrollo y
aprendizaje de los niños (as), como su propio
desempeño.
Bases Curriculares .Educación Inicial 2005
Dra. Nardys Mirabal. 2016
4. EVALUACION
¿QUE ES EVALUAR?
Proceso permanente de
Valoración Cualitativa.
-Potencialidades de los
niños
-Aprendizajes adquiridos
-Condiciones que los afectan
¿QUE EVALUAR?
Aprendizajes esperados,
desarrollo del niño (a),
ambiente escolar y familiar,
patrones de crianza e
interrelaciones.
¿CUANDO EVALUAR?
Inicio – Durante
Final
¿Dónde?
Centros de Educación
Inicial, Ludotecas, Hogares,
Comunidades
¿Cómo Evaluar?
Técnicas de Observación e
Instrumento
Dra. Nardys Mirabal. 2016
6. Etapas del Aprendizaje:Etapas del Aprendizaje:
Modelado Recortado Dibujo Pintura
Manipulación, tritura. Libre. Garabato. Aglomerados. Formas
que se pierden entre
formas.
Formas irreconocibles
que aparecen y
desaparecen.
Líneas libres. Formas envueltas en
garabatos.
Aglomerados
acompañados de
explicaciones verbales.
Formas irreconocibles
acompañadas de
explicaciones verbales.
Flecos. Garabatos acompañados
de explicaciones
verbales.
Conquista de la
superficie..
Necesidad de reproducir
objetos.
Ángulos. Descubrimiento de la
forma.
Manejo y va
desarrollando las
nociones de espacio,
entrando al arte
figurativo.
Creación con volumen Zigzag complejos. Conquista de la forma
dibujos figurativos.
Formas, respetando
líneas de contorno.
Enciclopedia Practica. Pellicciotta, I.
Giudice, E. Capizzano, B. entre otros.
1984
Enciclopedia Practica. Pellicciotta, I.
Giudice, E. Capizzano, B. entre otros.
1984
Dra. Nardys Mirabal. 2016
7. EJEMPLOS
No recorta las
diferentes figuras
Recortar la figura
realizando cortes con
diferente ángulos. ( 4 Etapa)
INADECUADO ADECUADO
No realiza formas
definidas al utilizar la
plastilina
No realizo ningún dibujo
con la tempera solo una
mancha
Realiza formas
irreconocibles acompañadas
de explicaciones verbales al
utilizar la plastilina ( 3 Etapa)
Realiza aglomerados con
diferentes colores de temperas
con formas que se pierden
unas entre otras (1 Etapa)
Dra. Nardys Mirabal. 2016
8. TÉCNICAS DETÉCNICAS DE
EVALUACIONEVALUACION
Tomar en consideración:
Plantearse que aspectos se van
a observar y que instrumentos.
Evitar calificar conductas
observadas. Minimizar la
subjetividad.
Observar con un alta grado de
confiabilidad (varias
observaciones)
OBSERVACION.
Es el procedimiento básico utilizado
para evaluar a los niños y niñas de
Educación Inicial.
Implica aprender a mirar lo que el
niño hace anotando objetivamente
lo que en realidad ocurre
Con un alto grado de validez,
que la conducta observada sea
del componente que queremos
evaluar.
Saber seleccionar los hechos
relevantes que merezcan ser
observados.
Realizar las observaciones en un
ambiente espontaneo y natural.
Utilizar abreviaturas, escalas y
signos.
Evaluar no es registrar
comportamientos por horas
Evaluación del niño
Preescolar.
G. Veracochea 1990.
Dra. Nardys Mirabal. 2016
9. CASUAL.
Consiste en la
observación
incidental, al azar
de un evento
particular que llama
la atención del
docente , durante la
jornada diaria
DELIBERADA
Cuando es
planificada y
organizada,
permite resolver
previamente una
cosa, antes de
decidir
NATURALISTA
Se observa el
hecho en su
ambiente natural
en forma
sistemática
respetando los
procesos del niño.
FOCALIZADA.
Consiste la
observación de
un foco de
interés o
aspecto
determinado.
NO
PARTICIPATIVA
Y
PARTICIPATIVA
Si solo observa o
interactúa para
comprender y
apreciar aspectos
difíciles de observar
GRUPAL E
INDIVIDUAL
DIRECTA O DIFERIDA
Cuando se hace de
manera interrumpida. Se
puede retardar o
adelantar
TIPOS DE OBSERVACION
Propuesta Curricular
de Ed. inicial. 2002 .
Dra. Nardys Mirabal. 2016
10. E Leyendas
Deben seleccionarse o
elaborarse de manera que
midan situaciones de
enseñanzas – aprendizajes
consideradas como
significativas o importantes.
( 3 a 5 rubros)
Educación Inicial. Evaluación y
Planificación . 2005.
En la Escala de
Estimación propone :
S: Siempre, EO: En
ocasiones, N: no lo
hace, NO: No se
observo
Evaluación del niño Preescolar. Veracoechea. 1990.
En la Escala de Estimación
plantea:
E: Excelente, B: Bueno, R:
regular, D:
Deficiente.
LB: Logra bien, LA: Lo logra aDra. Nardys Mirabal. 2016
11. Evaluación del desarrollo integral del niño en edad
preescolar . Torres, A. 1997. UPEL-IMPM.
En la Escala de Estimación
expresan:
S: Siempre, AM: A menudo, RV:
Raras veces, N: Nunca.
S: Siempre, AV: Algunas veces,
N:Nunca.
Otros autores.
I: Iniciado, P: Proceso,
L: Logrado
S: Siempre, AV: Algunas
veces, NO: No se observo.
Dra. Nardys Mirabal. 2016
13. Hoja de Observación
Veracoechea, G. (1990); Son sencillamente
hojas diseñadas por el Docente en el cual se
van a señalar los aspectos específicos que se
deseen observar en una determinada
actividad.
Veracoechea, G. (1990); Son sencillamente
hojas diseñadas por el Docente en el cual se
van a señalar los aspectos específicos que se
deseen observar en una determinada
actividad.
Modelo Nº 1 (Individual)
Nombre: _________________________________________ Fecha: ______________________
Actividad: Dibujo Libre
Control motor Uso del papel Uso del color Orden y limpieza
Dra. Nardys Mirabal. 2016
14. Hoja de
Observación
Modelo Nº 2 (Grupal)
Veracoechea, G. (1990)
Actividad: Dibujo
Nombre Fecha Control
motor
Uso del
papel
Uso del
color
Orden y
limpieza
Observaciones
Dra. Nardys Mirabal. 2016
15. Escala de Estimación para Observar
Nº
Apellido y nombre
Edad
Área de
Aprendizaje
Área de
Aprendizaje
Comunicación y
Representación
Componente Componente Lenguaje
Oral
1 Gabriela 3 L NO EP
2 Natalia paredes 4 I L NO
3 Rodrigo 3 I I I
4 Ángel 5 NO L L
5 Jesús 4 I L L
Leyenda: I: Iniciado, EP: En proceso, L: Logrado, NO: No se observo
Educación Inicial. Evaluación y Planificación. 2005.
Es un instrumento prediseñado que
permite a los docentes evaluar a cada niño
y niña de manera individual como grupal.
Indicadores
Usaoraciones
simples
Usaoraciones
complejas
Utilizatiempo
pasado
Dra. Nardys Mirabal. 2016
16. EntrevistaEntrevista
Educación Inicial. Planificación y Evaluación.
(2005).
Es el instrumento donde los padres y familiares
brindan gran información de cómo ha transcurrido la vida
del niño o niña en el hogar, la comunidad, que le gusta y
que no, que hacen, como lo hacen. Además de conocer
cual es el patrón de crianza de sus hijos, como los
perciben y que esperan de ellos.
Educación Inicial. Planificación y Evaluación.
(2005).
Es el instrumento donde los padres y familiares
brindan gran información de cómo ha transcurrido la vida
del niño o niña en el hogar, la comunidad, que le gusta y
que no, que hacen, como lo hacen. Además de conocer
cual es el patrón de crianza de sus hijos, como los
perciben y que esperan de ellos.
Entrevista
Estructurada
La entrevista estructurada
se caracteriza porque se
realiza a partir de un
cuestionario previamente
elaborado que se aplica de
forma sistemática, tanto
en el contenido de las
preguntas como en su
orden.
La entrevista estructurada
se caracteriza porque se
realiza a partir de un
cuestionario previamente
elaborado que se aplica de
forma sistemática, tanto
en el contenido de las
preguntas como en su
orden.
Entrevista
Semiestructurada:
La entrevista semiestructurada
cuenta con preguntas ya
elaboradas, pero se pueden
modificar o anexar otras para
profundizar en el momento de
llevar a cabo la sesión. Con
este método se obtienen
mejores resultados, ya que
permite una mayor libertad y
flexibilidad en la obtención de
información.
La entrevista semiestructurada
cuenta con preguntas ya
elaboradas, pero se pueden
modificar o anexar otras para
profundizar en el momento de
llevar a cabo la sesión. Con
este método se obtienen
mejores resultados, ya que
permite una mayor libertad y
flexibilidad en la obtención de
información.
Tipos de
Entrevista
Tipos de
Entrevista
Entrevista
No Estructurada:
No existe guion
previo, aunque se
tiene una idea de lo
que se busca. A
diario, o cada vez que
la ocasión se
presente, son
entrevistas cortas con
los padres de manera
informal y no
estructuradas.
Propuesta Curricular.
Educación Inicial. Fascículo 1.
(2002)
Dra. Nardys Mirabal. 2016
17.
Nº
Área de Aprendizaje
Apellido y nombre
Edad
Área de
Aprendizaje
Área de
Aprendizaje
Relación con el
ambiente
Objetivo Objetivo Identificar los
elementos del
entorno…
Componente.
Aprendizaje
esperado
Componente
Aprendizaje
esperado
Característica,
cuidado y
preservación del
ambiente.
Reconoce
algunos agentes
contaminantes…
1 Gabriela 3
2 Natalia paredes 4
Leyenda:
L: Logrado, I: Iniciado
Indicadores
Escala de Estimación
Reconoce
desechosde
comida
Dra. Nardys Mirabal. 2016
18. REGISTTRO DESCRIPTIVOS
Propuesta Curricular. Educación
Inicial. Fascículo 1. 2002.
Son registros diarios sistemáticos y
planificados, donde se señala la
actuación del niño y la niña en el
desarrollo de las actividades. El
educador decide con anterioridad de
acuerdo a su planificación que va a
observar , en que momento y donde,
así como los eventos imprevistos que
puedan presentarse
ELEMENTOS.
Determinar con anterioridad:
Momento, periodo, lugar, espacio.
Describir la conducta tal cual suceda, sin comentario ni
conclusiones.
Registrar hechos positivos y negativos
Aparte exponga las interpretaciones o comentarios.
Dra. Nardys Mirabal. 2016
19. REGISTTRO DIARIOS
Material para la fase de FIDA. Prof. Zulay Adans.
2011.
Recurso metodológico que permite obtener información de los
distintos acontecimientos y situaciones cotidianas vivenciada
durante la jornada diaria: aprendizajes de los niños y la acción
pedagógica.
ASPECTOS
Fecha / asistencias / inasistencias / motivo de la inasistencia
Redapte un registro por día
Registre los hechos tal cual sucedieron y en que contexto
Describa breve y detalla lo que ocurre en el ambiente de aprendizaje
Si se logro o no logro satisfacer las necesidades (procesos)
Cambios, imprevistos, decisiones tomadas
Proceso de negociación, normas establecidas, otras observaciones
en los diferentes momentos y espacios.
Subraye con una línea el momento o periodo de la jornada diaria y
con doble línea los espacios de aprendizajes.
(Debe coincidir con la planificación y con el mismo orden en que
sucedieron los hechos)
Dra. Nardys Mirabal. 2016
20. Registro Anecdótico
Veracoechea, G. (1990); Consiste en la descripción en
forma de anécdota de un hecho ocurrido protagonizado
por el niño, que llama la atención ya que no es una
conducta característica del mismo.
Veracoechea, G. (1990); Consiste en la descripción en
forma de anécdota de un hecho ocurrido protagonizado
por el niño, que llama la atención ya que no es una
conducta característica del mismo.
Fecha: Lugar y momento: Hecho observado :
24/06/2011 Salón de clases Hoy María intervino espontáneamente en las actividades
Actividades colectivas colectivas, contando a sus compañeros lo que hizo en un paseo
a la hacienda de su tío. Se expresó en forma clara aunque en un
tono de voz bastante bajo. Al felicitarla por su intervención se
sonrió. Posteriormente intervino otra vez. Fue felicitada y se a
motivo a seguir Hablando. Sonriéndose varias veces durante la
actividad.
Comentarios:
Considero muy positiva esta conducta de María ya que ella poca veces ha intervenido espontáneamente en las
actividades colectivas, mostrándose tensa durante las mismas e inhibiéndose cuando le pregunto directamente. Se
reforzara esta conducta para lograr una mayor evolución en su comunicación verbal.
Dra. Nardys Mirabal. 2016
21. Registro Focalizado
Educación Inicial. Planificación y Evaluación (2005).
Son descripciones y análisis propiciadas por
el adulto durante un determinado momento de la
rutina.
Fecha: 23/06/2011. Aprendizaje Esperado:
Nombre: Anais. Imitar roles de los adultos, identificándose
Edad: 4 años. con el mismo (a) y la pauta de su grupo.
Observación:
La maestra se dirige al espacio de representar e
imitar donde se encuentran Pedro, Ana y Marcos y
pregunta: que hacen mis niños? Pedro: estamos en
el hospital yo soy el doctor y marcos mi paciente. y
la maestra responde: que bien Pedro y me podrías
decir para que sirve este instrumento?
(termómetro) Pedro: eso se lo ponen a los niños
cuando tienen fiebre, y la maestra responde:
correcto, y en que parte del cuerpo se lo colocan?
Pedro: debajo del brazo maestra. y la maestra
responde: muy bien Pedro te felicito.
Análisis del registro:
-Responde con seguridad.
-Reconoce algunos instrumentos que utilizan los
doctores (termómetro)
-Conoce la utilidad de dichos instrumentos.
-Conoce algunos de los espacios donde se
desenvuelven los doctores (hospital)
-Conoce el rol del doctor y del paciente.
Dra. Nardys Mirabal. 2016
22. Registro no
Focalizado
Periodo de la Jornada: Fecha : 23/06/2011
Nombre: Alejandro
Edad: 5 años
Bienvenida o Recibimiento
Observaciones:
En las actividades realizadas durante el periodo de recibimiento la maestra canta “Nos
saludamos con el cuerpo”, Alejandro mueve su cuerpo al ritmo de la música y realiza cada
canción muy vigorosamente representando cada uno de los movimientos que dice la canción.
Luego pide a la maestra expresar una canción que aprendió de su primo.
Análisis de lo observado:
Identifica las acciones que están en la canción, ejecuta las acciones que dice la canción con
su cuerpo, canta y hace los movimientos, crea y expresa sus propias canciones.
Educación Inicial. Planificación y Evaluación (2005).
Son descripciones y análisis
propiciadas por el adulto durante un
determinado momento de la rutina.
Dra. Nardys Mirabal. 2016
23. Lista de Verificación
Área de aprendizaje: Comunicación y Representación.
Componente: Lenguaje Oral.
Momento de la rutina diaria: Planificación.
Dra. Nardys Mirabal. 2016
24. Ficha de
Inscripción
Nombre del Alumno: ____________________________________________________________________
Fecha de Nacimiento: _____________________ Lugar de Nacimiento: __________________________
Tipo de Sangre: ____________________ Alergias: ___________________________________________
Domicilio: _____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Teléfono: ________________ Celular: ___________________ Tel. Emergencia: ___________________
Nombre del Padre: ______________________________________________________________________
Ocupación: ________________________ Nombre de la empresa: _______________________________
Dirección de la empresa: ______________________ Tel.: __________________ Cel.:________________
Nombre de la Madre: ____________________________________________________________________
Ocupación: ________________________ Nombre de la empresa: _______________________________
Dirección de la empresa: ______________________ Tel.: _________________ Cel.: ________________
Recibe: _________________________________
PROFESORA DEL GRUPO
Nombre de su Pediatra: _____________________________ Tel.: ________________________________
Documentos que acredita:
Acta Nacimiento.
CURP
Cartilla Vacunación
Comprobante Domicilio
Otro
Especifique: _________________________
Situación familiar: Juntos Separados Divorciados
Servicio de Salud: IMSS ISSSTE Otro No. Seg.
Soc.:_____
Es un documento en el cual se registran datos personales
para ser utilizados posteriormente como certificado de ser
miembro de una institución o asociación entre otras muchas
opciones.
http://es.answers.yahoo.com/question/index?
DIRECTORA DEL PLANTEL
Dra. Nardys Mirabal. 2016
25. Apellidos y Nombres del niño (a):_____________
Edad: 5 años Meses:_______________
Apellido y Nombres del Representante:________
Apellido y Nombres del Docente:______________
Nivel: Preescolar Sección:______
Tipo de Atención: Convencional
Año Escolar:_________________
Lapso:______________________
Formación Personal y Social:
Le gusta realizar las actividades de manera independiente expresando el espacio y los
materiales para trabajar, a la hora de la comida le gusta que se sienten con ella en la mesa
y le ayuden dándole los alimentos en la boca, así como dormir cerca de su maestra en el
momento de la siesta.
Relación con el Ambiente:
Es colaboradora al organizar el salón y mantener todo limpio, conoce los agentes
contaminantes del ambiente como: el humo de los carros y el humo de los cigarrillos
identificándolos en imágenes alusivas, representa con dibujo los números del 1 al 10
realizando ejercicios en hojas blancas con un trazo coordinado ,identifica la cantidad al
contar los mismos durante el T.L.E con ayuda de material concreto mientras esta reunido
con otros niños.
Comunicación y Representación:
Escribe de manera libre acercándose a la escritura convencional, copia tomando como
modelo escritura del ambiente, esta aun en proceso de reconocer las vocales i,e ya que,
tiende a confundirlas observándose durante las actividades colectivas.
Boletín Informativo
Currículo de Educación Inicial (2005)Currículo de Educación Inicial (2005)
26. Registro
Acumulativo
Veracoechea (1990). Es la recopilación de todo el material referente a
la evaluación del niño durante el transcurso del año escolar.
La ficha de inscripción del niño o la niña con datos de
identificación familiar.
Prenatales.
Post-natales.
Datos de salud y tratamiento de especialistas.
Patrones de crianza.
Registros de la actuación del niño o la niña.
Informe de evaluación y tratamientos medicos
Diagnósticos sucesivos y entrevista con los familiares.
Dra. Nardys Mirabal. 2016