evaluación psicopedagógica

1. E VA L U A C I Ó N
P S I C O P E D A G Ó G I C A
CEHAM. Mgtr. Jefferson Espinoza

2. • La evaluación psicopedagógica es
la base de la intervención de la
misma, por lo que
es imprescindible en el ámbito
escolar para analizar los distintos
factores que afectan al
aprendizaje, identificar las
necesidades educativas de los
alumnos/as y promover las
mejores acciones educativas y
sociales que garanticen la
inclusión social y el logro de los
resultados académicos de los

3. ¿ Q U É E S ?
Según el ministerio de
Educación, Cultura y deporte
(2011-2018):
• La evaluación
psicopedeagógica se define
como un proceso de recogida,
análislis y aprendizaje. Sirve
para identificar las necesidades
educativas de determinandos
alumnos que presentan o
pueden presentar desajustes en
su desarrollo personal y/o
académico, y para
fumdamenter y concretar las
decisiones respecto a. la
propuesta curricular y el tipo de
ayuda que dichos alumnos
puedan precisar en el
desarrollo de las distintas
capacidades.

4. A P L I C A C I Ó N E S D E L A E V A L U A C I Ó N
P S I C O P E D A G Ó G I C A E N E L C O N T E X T O E S C O L A R
• Las necesidades específicas que se evalúan en el contexto escolar, por medio
de las evaluaciones psicopedagógicas —para identificar y definir después las
mejores soluciones psicopedagógicas—, son las necesidades específicas de
apoyo educativo.
• Dificultades específicas de aprendizaje
• Necesidades Educativas Especiales
• Altas capacidades intelectuales
• Incorporación tardía al sistema educativo
• Condiciones personales (sociales y familiares) y de historia
personal (vulnerabilidad).

5. C A R A C T E R Í S T I C A S
• Planificación. La evaluación psicopedagógica debe estar situada en un
plan estratégico elaborado por un conjunto de profesores, orientadores
y educadores.
• Integración. Tiene que considerar todos y cada uno de los
aprendizajes del estudiante para así poder determinar qué necesidades
educativas presenta.
• Carácter procesual. Es un proceso sistematizado en que, individual o
de forma conjunta, intervienen los profesores, el tutor o el orientador
escolar.
• Contextualización. El plan debe adaptarse a las necesidades del
alumno o alumna y adecuarse a su contexto social, escolar y familiar.
• Rigurosidad y exhaustividad. En la evaluación tienen que estar
presentes todos los elementos que intervienen en esta. Además, la
información recogida tiene que ser amplia, completa y de calidad.
• Multidisciplinar. La evaluación también valora el grado de consecución
de los objetivos de cada asignatura. De este modo, se implica en el
proceso escolar del alumno o alumna al completo. De la misma forma,
también se caracteriza por su dinamismo, ya que observa el progreso

6. ¿ C Ó M O S E A P L I C A ?
• Consta de dos fases :
• 1. Recogida de
información y valoración
de estas.
• La detección de las dificultades del
alumno puede ser por parte del
padre, madre o tutor pero también
por parte de sus profesores o de su
tutor escolar. En el momento que se
detecte que hay un problema, se
debe solicitar la autorización al
padre, madre o tutor del alumno para
proceder con la evaluación

7. En la primera fase se debe conocer la
historia personal del alumno o alumna
así como su nivel curricular, su
motivación y su estilo de aprendizaje.
Además, también se debe conocer el
contexto social y familiar y su
relación con el centro escolar en
general y con su aula. El alumno realiza
una serie de test estandarizados que
evalúan la inteligencia, la coordinación y
el desarrollo emocional y social, entre
otros.

8. El orientador educativo es quien
guiará al estudiante durante el
proceso y quien le proporcionará las
herramientas necesarias.
También se realizarán entrevistas
periódicas con los padres, madres o
tutores del alumno o alumna para
valorar el contexto familiar, así como
el académico.

9. F A S E 2 . R E A L I Z A R U N I N F O R M E D E L A
E V A L U A C I Ó N Y A E L A B O R A R U N P L A N D E
I N T E R V E N C I Ó N P S I C O P E D A G Ó G I C A P A R A E L
A L U M N O E N C U E S T I Ó N .
• Una vez evaluada la información, se
elaborará el informe donde figurará
la situación educativa actual del
alumno o alumna, se concretarán
sus necesidades educativas
especiales y se indicaran las
directrices para su adaptación
curricular, así como las
herramientas de soporte que el niño
o niña pueda necesitar a lo largo de
su escolarización. Posteriormente,
se pondrá en marcha el plan de
intervención y se iniciará el
seguimiento y observación de su
progreso.

10. B I B L I O G R A F Í A
• https://sefhor.com/evaluacion-
psicopedagogica/
• https://www.unir.net/educacion/revista/evalu
acion-psicopedagogica/
• https://www.psicopedagogia.com/articulos/?
articulo=183