Este documento define la evaluación en educación primaria, sus fines y tipos. La evaluación recopila información sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y las necesidades de los estudiantes. Existen evaluaciones inicial, continua y final para monitorear el progreso de los estudiantes y mejorar la enseñanza. Los resultados se comunican a las familias a través de informes periódicos.

1. Evaluación en
Educación Primaria
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Purificación Cruz
Cruz

2. DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN
La evaluación es la recogida de información
para analizar:
 Las experiencias de los niños,
 Los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar
en la escuela,
 La atención a las necesidades e intereses de los niños
Proporcionándonos un feedback sobre la acción
desarrollada en la escuela por todos y cada uno de los
alumnos y del docente.

3. REFERENCIAS LEGISLATIVAS SOBRE
EVALUACIÓN

4. LA EVALUACIÓN EN E. PRIMARIA

5. FINES DE LA EVALUACIÓN
Paniaguas y Palacios)
(para

6. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

7. TIPOS DE EVALUACIÓN
•La evaluación de ideas previas: el inicio de
cualquier proceso de aprendizaje exige el
conocimiento de experiencias o ideas previas
de los alumnos/as con el fin de producir
aprendizajes significativos y funcionales.
La evaluación
del proceso
de
aprendizaje
•Grado de asimilación de los contenidos
(conceptuales, procedimentales y
actitudinales).
•Factores que dificultan o favorecen sus
aprendizajes.
Aspectos motivacionales: intereses,
preferencias, gustos

8. TIPOS DE EVALUACIÓN
•La evaluación
del proceso de
enseñanza.
•Organización del
aula y del ambiente
(relaciones entre
maestros, maestros
y alumnos y entre
los alumnos).
•Coordinación del
equipo directivo,
claustro, comisión
de coordinación
pedagógica.
Atención a la
diversidad.
•Regularidad
y calidad de
la relación
con los
padres.
Materiales
empleados,
aprovechamiento de
los recursos del
centro, distribución
del tiempo.
•Planteamientos
metodológicos.

9. TIPOS DE EVALUACIÓN
Gestión
del centro:
recursos
materiales
y humanos.
La
evaluación
del
Proyecto
Educativo.
LA EVALUACIÓN
DEL CONTEXTO
DEL CENTRO.
Personal
de
apoyo.
Documentos
generales:
como la
PGA o el
PEC.
Servicios
sanitarios
y
comedor.

10. MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Cuando el alumno proceda de
otro centro, se solicitará al
centro de procedencia la
información correspondiente.
•Se utilizarán: informes de los padres,
informes médicos , sociales, informes
psicopedagógicos y la observación
directa de los primeros días
•Este diagnóstico inicial, servirá para conocer el nivel
de desarrollo en que se encuentran las capacidades de
cada alumno, así como el contexto, punto de partida y
las causas por las que se parte de esta situación.
•Tiene por objeto proporcionar
información sobre la situación de
la que parte el niño
EVALUACIÓN
INICIAL

11. MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN
•EVALUACIÓN
CONTINUA:
Se concretará en las
unidades de
programación qué
aprendizaje se espera
que alcancen los
niños/as y en qué grado.
La concreción de los
criterios de evaluación,
junto a las capacidades
contempladas en los
objetivos de la etapa, serán
el referente de la
evaluación continua.
Se establecerán,
al menos 3
sesiones de
evaluación a lo
largo del curso.

12. BOLETINES INFORMATIVOS
•El contenido
y formato de
ese informe
será decidido
por el
conjunto de
profesionales
de cada uno
de los Ciclos
en el marco de
la propuesta
pedagógica.
•Este
documento
tiene que ser
comprensible
para los
padres y
reflejado en
DELFHOS
•Incluye las
medidas de
refuerzo y
adaptación
que, en caso
necesario, se
hayan
tomado.
Todo el
proceso de
intercambio
de
información
debe estar
presidido por
una actitud
abierta,
reflexiva y
crítica.

13. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS.
•En la propuesta
pedagógica se reflejarán
las medidas necesarias
para garantizar la
participación y
corresponsabilidad de las
familias.
•Cumple su papel de
retroalimentación
•La información de la
evaluación continua se
comunicará a través de
un informe escrito a las
familias con una
periodicidad (al menos)
trimestral.

14. MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Al finalizar cada curso escolar se
recogerá y anotará los datos relativos
al proceso de evaluación continua en el
informe personal de cada alumno/a.
•EVALUACIÓN
FINAL:
Al término de cada ciclo, los
resultados de la evaluación se
recogerán en el Historial Académico.

15. DOCUMENTOS OFICIALES
DE EVALUACIÓN
El Expediente
académico
de
Educación
Primaria
.
El Historial
académico
de
Educación
Primaria.
El Informe
personal.

16. El Expediente académico de Educación
Primaria.
a)
Documento
oficial que
incluye los datos
de identificación
del Centro y del
niño/a y refleja
toda la
información que
tiene incidencia
en su situación y
evolución
escolar:
Datos personales.
b)
Datos de matrícula y de
antecedentes de
escolarización.
c)
Datos médicos y
psicopedagógicos.
d)
Necesidades específicas
de apoyo educativo y
aplicación y seguimiento de
medidas de atención a la
diversidad.
e)
Otras observaciones que
se consideren oportunas.

17. Informe personal.
Garantiza la continuidad
del proceso de
aprendizaje del
alumnado y recoge toda
la información generada
a lo largo de su
escolarización en la
Etapa.
Será cumplimentado, cada
año, por el tutor/a.
Contendrá, de forma
cualitativa, la información
más relevante sobre los
logros, dificultades y, en su
caso, las medidas de apoyo
y adaptaciones que se hayan
acordado.
Se trasladará al
tutor/a del curso
siguiente, sirviendo de
referencia para el
desarrollo de las
sesiones de evaluación
inicial en cada uno de
los cursos escolares.

18. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Se hará con la finalidad de
adecuar el proceso de enseñanza
a las características y
necesidades educativas de los
niños/as para realizar las mejoras
pertinentes en la actuación
docente.

19. ALGUNOS ASPECTOS EN LA EVALUACIÓN DE
LA PRÁCTICA DOCENTE.
Grado de optimización de las condiciones organizativas, así como de los
espacios y recursos con que cuenta el Centro.
Organización y dinámica del aula.
Clima efectivo, afectivo y relacional del alumnado entre sí y
con las personas adultas.
Metodología utilizada, el diseño de las situaciones de aprendizaje y los
materiales empleados.
Adecuación de las situaciones de aprendizaje a los objetivos programados y a las
características del grupo de niños/as.
La relación con las familias o tutores legales.
La coordinación entre los profesionales que intervienen en un mismo Ciclo.