Este documento presenta información sobre la evolución histórica de la evaluación educativa desde la época pretileriana hasta la época del profesionalismo, incluyendo definiciones de evaluación curricular de diferentes autores y modelos, elementos, propósitos y funciones de la evaluación curricular, así como perspectivas de la evaluación curricular.

1. INTEGRANTES:
MARCELO SANTOS VIRGINIA
POCOMUCHA FLORES , GLISSE
YAURI CARDENAS , MARGOT

2. EVOLUCIÓN
HISTÓRICA DE LA
EVALUACIÓN
3. ÉPOCA
DE LA
INOCENCIA
(1946-1957)
1. ÉPOCA
PRETILERIANA
(Hasta1930)
4. ÉPOCA
DEL REALISMO
(1958-1972)
2. ÉPOCA
TYLERIANA
(1930-1945)
5. ÉPOCA DEL
PROFESIONALIS
MO (1973)

3. Tyler (1950)”Proceso que determina
hasta qué punto se han conseguido
los objetivos educativos”.
PROCESO
INSTRUCTIVO-
OBJETIVO
PROCESO QUE
PROPORCIONA
INFORMACIÓN
PARA LA TOMA
DE DECISIONES.
LA
EVALUACIÓN EN
DETERMINACIÓ
N DE MERITO O
VALOR
Fernández (1993)” Emitir un juicio
valorativo sobre una realidad
educativa en función de unos datos y
con el propósito de tomar decisiones
al respecto”.
Suchman (1967) “ Proceso
de emitir juicios de Valor”.

4. Evaluación
Educativa
Grupo: Es un
mecanismo
regulador, posib
lemente el mas
importante para
describir, valora
r y reorientar la
acción de los
agentes
educativas
Upel: Proceso
tecnológico de
recolección de
información en
función de la
cual se emite
juicios y se
adoptan
decisiones
Manual de la educación:
Proceso de reflexión
sistemática, orientada a
mejorar la calidad de las
acciones de los sujetos y de
los profesionales
Vílchez: Es el proceso de
recoger información que permite
juzgar el desempeño del
estudiante, maestro o programa

5. Paradigmas de la
evaluación
PARADIGMA
CUANTITATIVO
Tiende a la máxima
objetividad de datos, y
desemboca en un
resultado numérico
estadístico
PARADIGMA
CUALITATIVO
Extracción inmediata y
personal de la
información, utilizando
para ello técnicas e
instrumentos
PARADIGMA MIXTO
Cuantitativo-
cualitativo

6. EVALUACIÓN
CURRICULAR

7. DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN CURRICULAR
Según Arnaz (1991)
Es la tarea que establece su valor como el
recurso normativo de un proceso de
enseñanza-aprendizaje
Según Vilchez (1991)
Es el proceso integral, sistemático, gradual y
continuo, que valora los cambios producidos en
todo el sistema curricular
Según Celman (1999)
Proceso de investigación en el que se estudia diferentes
aspectos con el fin de ir construyendo nociones
curriculares
Según Lafrancesco (2004)
Proceso dinámico que permite adecuar mediante rediseños
permanentes, toda acción educativa hacia el logro de fines
comunes

8. EVALUACIÓN CURRICULAR
La evaluación curricular, es una dimensión
que forma parte de todos los momentos del
diseño y desarrollo curricular analizados
anteriormente ya que en todo proceso de
dirección el control es una tarea esencial.

9. ELEMENTOS DE LA
EVALUACIÓN
CURRICULAR
¿Para
qué?
¿Cuándo?
¿Con
qué?
¿Cómo?
¿Quién?
¿Qué?

10. MODELOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULAR
A. MODELO DE
EVALUACIÓN ORIENTADA
HACIA LOS OBJETIVOS
B. MODELO DE TOMA DE
DECISIONES
E. MODELO DE
EVALUACIÓN SENSITIVA O
RESPONDIENTE
D. MODELO DE
EVALUACIÓN BASADO EN
LA CRÍTICA ARTÍSTICA
C. MODELO DE
EVALUACIÓN SIN
REFERENCIA A LOS
OBJETIVOS

11. PROPÓSITOS
DE LA
EVALUACIÓN
CURRICULAR
Informar los
logros
alcanzados
Proveer las
bases
teóricas y
prácticas
Precisar los
esfuerzos
individuales
y colectivos
Proporcionar
evidencias e
información

12. FUNCIONES DE LA
EVALUACIÓN
CURRICULAR
Función
Diagnóstica
Función
Pronostica

13. PERSPECTIVAS DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR
Perspectiva Técnica
Angulo
Rasco
Perspectiva Hermenéutica
Perspectiva Critica
Martiniano
Román
Perspectiva Interpretativa
(que, como, para que)
Perspectiva Socio – Critica (en el para
que y por que)

14. PERSPECTIVAS DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR
Perspectiva Tradicional
Posner
Perspectiva Experiencial
Perspectiva Conductista
Perspectiva Disciplinaria
Perspectiva Cognitiva

15. GRACIAS