La historia de la evaluación educativa se divide en dos períodos: pretyleriano y postyleriano. El período postyleriano se inició en 1930 y trajo el método de Ralph Tyler de evaluar los objetivos educativos previamente establecidos. En las décadas de 1960 y 1970, la evaluación educativa se profesionalizó con el desarrollo de pruebas estandarizadas y programas para formar especialistas en evaluación. En los años 1980, la evaluación educativa se estableció como una profesión con énfasis también en la evaluación de

1. HISTORIA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
La historia de la evaluación
educativa se divide en dos
grandes periodos: pretyleriano y
postyleriano, en referencia a
Ralph Tyler. Esta historia se
remonta a finales del siglo XIX y
principios del siglo XX, los
acontecimientos más relevantes
de la historia de la evaluación
educativa se han dividido en dos
fases. La pretyleriana antes de
1930, y postyleriana que va
desde 1931 a la actualidad. La
fase postyleriana puede
subdividirse en períodos más
breves significativos.
(Stufflebeam 1987).

2. EL COMIENZO DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA LA
REFORMA TYLERIANA (1930 A 1945)
Periodo en el que se desarrolló un método como
alternativa a las tradicionales formas de evaluar,
estaba centrado en varios objetivos fijados con
anterioridad. Quedó establecido en el currículo el
aprendizaje que debían alcanzar los estudiantes.
La filosofía pragmática de la época, influyó en
este método, y la educación se vio permeada por
los elementos dela psicología conductista. La
relevancia del trabajo de Tyler incluía
comparaciones internas entre los resultados y
los objetivos, por lo que recurrió a la pedagogía
experimental, donde se comparaba a los grupos
de control con los experimentales. Este método
se opone a los llamados métodos indirectos que
determinan la calidad de la enseñanza: cantidad
de libros en la escuela, gestión de la institución
educativa, etc.

3. LA DÉCADA DE LOS SESENTA
Estados Unidos hace propuestas
innovadoras a la educación, se percibe
una preocupación por la evaluación
educativa. En esta etapa los profesionales
educativos evaluaron los currículos a
través de pruebas concretas, se tomó en
cuenta la propuesta de Tyler, para los
métodos evaluativos realizados para esta
época, además se utilizaron nuevas
pruebas estandarizadas a nivel nacional y
se recurrió al método del criterio
profesional. A principios de la década de
los 70s, la evaluación entró en el período
de la profesionalización, se diseñaron
programas de intervención educativa, que
demandaba la participación de personal
especializado en evaluación.

4. AÑOS SETENTA Y OCHENTA LA ÉPOCA DE LA
PROFESIONALIZACIÓN
Se fundan centros de para la evaluación educativa, se da una eclosión de los
modelos evaluativos, e importantes universidades diseñan programas para
formar especialistas en evaluación. También se abarca la preocupación de la
calidad de la evaluación, la meta evaluación toma un papel de suma importancia.
El Joint Committee, tomó en cuenta cuatro condiciones fundamentales para la
evaluación educativa:
•Utilidad
•Factibilidad
•Ética
•Exactitud
En esta época tomó forma la evaluación educativa como una profesión
claramente diferenciada, también se generó un interés por la evaluación de
instituciones educativas, hasta llegar a la propuesta de evaluación de los
sistemas educativos nacionales.

5. LA DÉCADA DE LOS NOVENTA
Así denomina Stufflebeam (1987), a
este período. Como una respuesta
lógica al crecimiento económico, se
incrementaron las instituciones
educativas. Esta etapa se caracteriza
por la aportación de los algoritmos que
sirvieron para designar los objetivos de
comportamiento y taxonomías de
objetivos. Para el análisis de datos, se
retomó la utilización de los diseños
experimentales y la utilización de
procedimientos estadísticos.