Este documento define la evaluación educativa y discute sus conceptos clave, tipos y dimensiones. Define la evaluación como un proceso sistemático para obtener información y tomar decisiones sobre el logro de objetivos. Explora la evolución del concepto a través de cuatro épocas históricas y discute los objetos y finalidades de la evaluación, incluidos los estudiantes, personal, currículo y más.

1. EQUIPO DE EVALUADORES PROFESIONALES (E.E.P) GRUPO B Francisco José Delgado López Eva Díaz Barroso Patricia Carmona Zarza Beatriz Valverde Marina

2. DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN “ Proceso de obtención de información y de su uso para formular juicios que a su vez se utilizarán para tomar decisiones”. (García Ramos, 1989). “ Etapa del proceso educacional que tiene por fin controlar de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelación”. (Lafourcade, 1972). “ Proceso de recogida y provisión de evidencias, sobre el funcionamiento y evolución de a vida en el aula, en base a las cuales se forman decisiones sobre la posibilidad, efectividad y valor educativo del curriculum”. (Pérez Gómez, 1983).

3. CONCEPTOS CLAVES

4. EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO Tras considerar a Tyler como el “padre” de la evaluación, surgieron cuatro épocas clave en la evolución del concepto, estas son: ÉPOCA PRETYLERIANA Antes de 2000 a.c. ÉPOCA TYLERIANA A partir de los años veinte. ÉPOCA DEL REALISMO ÉPOCA DEL PROFESIONALISMO Evaluación y medición conceptos: Intercambiables. Se centran en las diferencias individuales. Grupos normativos de referencia. Proporcionan información del sujeto. Evaluación como proceso. Diferencia entre medición y evaluación. Objetivos establecidos de antemano  para emitir juicios de valor. Objetivos definidos en términos de conducta. Nuevos planteamientos en el concepto de evaluación, con dos autores importantes: Cronbach (1963): los objetivos, no son el punto de partida, sino el tipo de decisión a la que la evaluación pretende servir. Scriven (1967): los objetivos siempre permanecen invariables. Los trabajos de Cronbach y de Scriven dan pie a una nueva época: Creación de modelos evaluativos. Profesionalismo de la acción evaluadora. Evaluación sistemática, evaluación cuantitativa y cualitativa. Nuevas herramientas e instrumentos.

5. TIPOS DE EVALUACIÓN FINALIDAD EXTENSIÓN AGENTES MOMENTO COMPARACIÓN Formativa Sumativa Global Parcial Interna Externa Autoevaluación Heteroevaluación Coevaluación Inicial Procesual Final Autoreferencia Heteroreferencia

6. DIMENSIONES BÁSICAS DE LA EVALUACIÓN Figura 1: Dimensiones básicas de la evaluación Educativa (Tejada, 1991:88).

7. OBJETO Y FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN El objeto de la evaluación puede ser diverso, pero en general los autores coinciden en torno a: los alumnos, el personal docente y no docente, el currículo, los recursos, los planes y programas, los proyectos, las estrategias metodológicas, las instituciones de formación y los contextos. La finalidad que persigue la evaluación puede ser: Diagnóstica, formativa y sumativa. Relativa a las personas: rendimiento. Relativa al sistema: gestión. Relativas al conocimiento: investigación.

8. BIBLIOGRAFÍA García Ramos, J.M. (1994): Bases pedagógicas de la evaluación . Madrid. Síntesis. Cabrerizo, J. y Castillo, S. (2003): Evaluación educativa y promoción escolar . Madrid. Pearson Prentice Hall. Jiménez, B. (1999): Evaluación de programas centros y profesores. Madrid. Síntesis.