Este documento describe la primera generación o época de la medición en la historia de la evaluación educativa, que abarca desde el 2000 a.C. hasta 1930. Durante este período, la evaluación se centró en medir el rendimiento de los estudiantes a través de exámenes y pruebas estandarizadas, con el objetivo de determinar diferencias entre individuos basadas en un paradigma positivista. La evaluación se consideraba intercambiable con la medición y se orientaba a medidas y estándares de aprendizaje preestablecidos.

1. «I Generación o De la Medición»
Universidad de los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Educación
Departamento de Medición y Evaluación
Evaluación de las Lenguas Modernas
Profesora:
Venere
Salazar
Br. Emily
Rincón
Septiembre, 2017

2. • Es todo lo anterior a Tyler.
• Va desde el 2000 a. de C. hasta 1930.
• Fue llamada Época de I Generación o De la medición
según Guba y Lincoln (1982, 1989).
• Y fueron Stufflebeam y Shinkfield (2005) quienes la
denominaron como «Época Pretyleriana».
Ralph Winfred
Tyler
Egon G.
Guba
Yvonna S.
Lincoln
Daniel
Stufflebeam
Anthony J.
Shinkfield

3. • Los chinos = primeros exámenes
para el acceso a los servicios
públicos.
• Sócrates = cuestionarios evaluativos
como parte de su metodología
didáctica. También hay evidencias en
el Renacimiento.
• A fines del siglo XIX = planteamiento
sistemático y serio sobre la
evaluación educativa.

4. • «Siglo XIX» Países precursores de la evaluación: Estados
Unidos y Gran Bretaña.
• Primera evaluación formal sobre un programa educativo
realizado en América: Joseph Rice (1887 y 1898).
• «1916» Test de rendimiento y Test de inteligencia.
• Papel del-la evaluador-a =
aplicar los instrumentos de forma técnica.
• Primer Guerra Mundial = test de inteligencias
y personalidad, puestos al servicio de fines sociales.
• El «testing». 1920 y 1930. (tests estandarizados) =
intención de medir destrezas escolares, basados en
procedimientos de medida de la inteligencia.

5. • Conceptos «evaluación y medición», cumplen la misma
función y son intercambiables = ambas cosas son lo
mismo.
• La evaluación = vista dentro de un paradigma
positivista.
• Aprendizaje = comprobado a través de evidencias,
determinando las diferencias entre individuos.
• La evaluación = orientada a medidas estandarizadas o
estándares de aprendizaje. Ej. saber leer, sumar, restar y
escribir en ciertos niveles.
• El currículum y la evaluación son dos entes sin relación
alguna, donde todo se encuentra delimitado por el juicio

6. • Alcaraz, Noelia (2014). «Aproximación Histórica a la
Evaluación Educativa: De la Generación de la Medición a la
Generación Ecléctica». Revista Iberoamericana de Evaluación
Educativa, 8(1), 11-25. Tomado de:
http://www.rinace.net/riee/numeros/vol8-num1/Riee_8,1.pdf
• Leyva, Nolberto (2008). «Evolución Histórica de la
Evaluación». Evaluación Curricular. Consultado el día
16/09/17 a través de:
http://evaluacioncurricularucv.blogspot.com/2008/10/evolucion
-historica-de-la-evaluacion.html.
• S.A. (2014). «Etapas de la Evaluación y Período Pre-
tyleriano». Evaluación de los Aprendizajes. Consultado el día
16/09/17 a través de: http://evaluacion-
2014.blogspot.com/2014/11/evaluacion-marco-teorico.html.