Los docentes son responsables de evaluar el aprendizaje de los estudiantes mediante diferentes tipos de evaluaciones como diagnósticas, formativas y sumativas. Estas evaluaciones proveen información para identificar logros, dificultades y oportunidades de mejora. Los docentes también deben promover la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de los estudiantes, proveyendo criterios para que estas sean experiencias de aprendizaje y no simplemente juicios sin fundamento. El propósito final de la evaluación es obtener información para favorecer el apre

1. . Nosotros como docentes somos los encargados de llevar a cabo el
proceso de evaluación de los aprendizajes de los alumnos y por tanto, es quien
realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace las
modificaciones necesarias en su práctica de enseñanza para que los estudiantes
logren los aprendizajes establecidos en el presente Plan y los programas de
estudio 2011. Por tanto, es el responsable de llevar a la práctica el enfoque
formativo e inclusivo de la evaluación de los aprendizajes.
El seguimiento al aprendizaje de los estudiantes se lleva a cabo mediante la
obtención e interpretación de evidencias sobre el mismo. Estas evidencias le
permiten contar con el conocimiento necesario para identificar tanto los logros
como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los estudiantes, para
brindarles retroalimentación y generar oportunidades de aprendizaje acordes con
sus niveles de logro. Para ello, es necesario identificar las estrategias y los
instrumentos adecuados al nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes, así
como al aprendizaje que se espera.
En el primer caso se encuentran las evaluaciones diagnósticas, cuyo fin es
conocer los saberes previos de sus estudiantes e identificar posibles dificultades
que enfrentarán los alumnos con los nuevos aprendizajes; las formativas,
realizadas durante los procesos de aprendizaje y enseñanza para valorar los
avances y el proceso de movilización de saberes, y las sumativas, que tienen
como fin tomar decisiones relacionadas con la acreditación, en el caso de la
educación primaria y secundaria, no así en la educación preescolar, en donde la
acreditación se obtendrá por el hecho de haberlo cursado.
El docente también debe promover la autoevaluación y la coevaluación
entre sus estudiantes, en ambos casos es necesario brindar a los estudiantes los
criterios de evaluación que deben aplicar durante el proceso con el fin de que se
conviertan en experiencias formativas y no únicamente en la emisión de juicios sin

2. fundamento.
La autoevaluación tiene como fin que los estudiantes conozcan, valoren y
se corresponsabilicen tanto de sus procesos de aprendizaje como de sus
actuaciones y cuenten con bases para mejorar su desempeño.
La coevaluación, por su parte, es un proceso donde los estudiantes además
aprenden a valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros con la
responsabilidad que esto conlleva y representa una oportunidad para compartir
estrategias de aprendizaje y aprender juntos.
Finalmente, la heteroevaluación, dirigida y aplicada por el docente, tiene como
fin contribuir al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes mediante la
creación de oportunidades de aprendizaje y la mejora de la práctica docente.
La evaluación debe servir para obtener información que permita al
docente favorecer el aprendizaje de sus alumnos y no como medio para excluirlos.