Este documento presenta los principios y funciones de una escala de estimación para lograr un proceso de evaluación educativa. Describe cuatro principios clave: reciprocidad para facilitar la cooperación, continuidad para mantener una evaluación permanente, constructivista para que los estudiantes construyan sus propios conocimientos, y participativa para lograr la intervención de estudiantes, maestros y familia. Además, explica los tipos de evaluación como inicial, procesual, final, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ
NÚCLEO BARCELONA
BARCELONA ESTADO ANZOÁTEGUI
FACILITADOR: PARTICIPANTE:
BRITO, JOSÉ MEJÍAS, MARIELYS C.I: 25.061.141
SECCIÓN “B”
BARCELONA, MARZO 2015

2. Conjunto de pasos a seguir para lograr
una escala de estimación
Sus principios son
Reciprocidad
Propósito Funciones
Facilitar la
cooperación
entre individuos
de un grupo.
Integrar a los
estudiantes en ese
proceso educativo.
Que tanto el
maestro como el
estudiante se nutran
de conocimientos.
Incentivar el
interés de cada uno
de los
corresponsables.
Continuidad
Propósito Funciones
Mantener una
evaluación
permanente
durante todo el
proceso
educativo.
Formar un ser
humano integral.
La intervención se
incorpore de manera
constante en el
desempeño
educativo.
Evaluar
actividades
continuamente.
Constructivista
Propósito Funciones
Incentivar a
los
estudiantes a
construir sus
propios
conocimientos
Darles las
herramientas
necesarias para la
construcción de ese
conocimiento.
Ofrecerles
oportunidades para
la toma de
decisiones.
Que sigan
aprendiendo
basados en sus
experiencias.
Participativa
Propósito Funciones
Lograr la
intervención
de los
estudiantes,
maestros y
familia.
Incentivarlos
a que
participen en
su proceso.
Involucrarlos
a todos.

3. Diagnosticar:
Es un proceso en el que se
analiza la situación del
alumnos con dificultades en
el marco de la escuela y del
aula.
Explorar:
Se trata de investigar sobre
los previos conocimientos
del estudiante y sus
objetivos ya alcanzados.
Promover:
Abarca el logro de las
actividades para que de
esta manera se pueda ser
impulsado al siguiente nivel
educativo.
Informar:
Trata de la comunicación
que tenga el docente con
sus alumnos y viceversa
sobre el proceso educativo.
Orientar:
Se trata de guiar al
estudiante con la ayuda
tanto de la maestra como
de la familia, para el logro
de sus objetivos.

4. Es analítico:
Porque examina los
resultados.
Es continuo:
Porque así es como se
llega al resultado o
producto (de manera
permanente).
Es cualitativo:
Porque se le asigna un
valor a lo que se
enseña.
Es diagnóstico:
Porque nos proporciona
información de acuerdo
al nivel de inicio de los
estudiantes.
Es dinámico:
Porque es capaz de
realizar actividades
incorporando juegos.
Es motivador:
Porque se busca mostrar
el interés por aprender.
Es sistemático:
Porque hay un ingreso y
una salida, donde en el
proceso existe un
cambio; es decir, existe
aprendizaje.

5. Inicial y/o diagnóstica:
Es la que cumple con la función
de investigar o detectar
la información
de carácter cognoscitivo, de
hábitos, habilidades o destrezas
que posee el alumno, para de
ahí partir hacia los nuevos
conocimientos, con estrategias
acordes con la realidad
conocida a través
del diagnóstico obtenido.
Procesual y/o formativa:
Es la que sirve para comprobar
la efectividad de
los procedimientos pedagógicos
y la toma de decisiones sobre
estrategias que facilitan la
superación de dificultades y la
corrección de errores de los
alumnos como de los maestros.
Final y/o sumativa:
Es la que cuantifica los
resultados alcanzados por el
alumno en
el proceso de aprendizaje.
Determina el logro de los
objetivos, efectividad del
aprendizaje después que se lo
ha realizado.

6. Autoevaluación:
Es cuando el educando
realiza las distintas
experiencias de aprendizaje,
mide sus posibilidades,
conoce sus logros y va
elaborando un concepto de si
mismo.
Coevaluación:
Es la evaluación mutua, se
aplica generalmente en
los grupos de trabajo que el
maestro organiza.
Heteroevaluación:
Es la que realiza el maestro
generalmente con la aplicación
del tradicional examen.

7. • Dayana, Zapata. (08 de Octubre 2014). Diversos criterios del proceso evaluativo.
[Diapositivas de power point] http://es.slideshare.net/gdayanazapatag/diversos-
criterios-del-proceso-evaluativo-40030864
• Arturo, Clery. (2010-2011). Evaluación educativa.
http://www.monografias.com/trabajos82/la-evaluacion-educativa/la-evaluacion-
educativa2.shtml
•Imágenes.https://www.google.co.ve/search?q=educacion&biw=1440&bih=756&s
ource=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=Ws33VL2OBIalyATS_oCYBw&ved=0CAYQ_AUoAQ
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