Este documento resume los principales puntos de la Evaluación de los Ecosistemas del Milenio realizada entre 2002-2005. La evaluación, realizada por 1300 expertos de 95 países, examinó las consecuencias del cambio en los ecosistemas en el bienestar humano y opciones para mejorar la conservación y uso sostenible de los ecosistemas. Concluyó que las acciones humanas están irreversiblemente modificando la diversidad biológica y que la mayoría de estos cambios representan una pérdida, además de que los esfuerzos
Excelente análisis sobre los impactos que el cambio climático puede ocasionar sobre los recursos biologicos. Es un trabajo elaborado por el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente
Excelente análisis sobre los impactos que el cambio climático puede ocasionar sobre los recursos biologicos. Es un trabajo elaborado por el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente
Cultura científica. T2. Recursos y desarrollo sostenible.irenebyg
Índice:
- Concepto de medio ambiente.
- Documental: Antes de que sea tarde”.
- Reservas y recursos.
- Desarrollo demográfico y económico.
- La huella ecológica.
- Recursos no renovables*.
- Recursos renovables*.
- Recursos continuos*.
- Modelos de desarrollo.
- Documental: Obsolescencia programada*.
- Cuestiones.
En este cápitulo podrá encontrar los siguientes temas:
Desarrollo de un proyecto educativo ambiental, proceso de enseñanza-aprendizaje, sistema. ambiente, ecología. ecosistemas, biodiversidad. redes tróficas, recursos naturales. desarrollo sustentable, conservación, preservación y protección, trabajos prácticos, bibliografía.
Fascículos digitales que abordan diversos temas sobre educación ambiental elaborados en el año 2010 por la Secretaría de Media Ambiente, Dirección General de Escuelas, IADIZA-CONICET.
Cultura científica. T2. Recursos y desarrollo sostenible.irenebyg
Índice:
- Concepto de medio ambiente.
- Documental: Antes de que sea tarde”.
- Reservas y recursos.
- Desarrollo demográfico y económico.
- La huella ecológica.
- Recursos no renovables*.
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- Recursos continuos*.
- Modelos de desarrollo.
- Documental: Obsolescencia programada*.
- Cuestiones.
En este cápitulo podrá encontrar los siguientes temas:
Desarrollo de un proyecto educativo ambiental, proceso de enseñanza-aprendizaje, sistema. ambiente, ecología. ecosistemas, biodiversidad. redes tróficas, recursos naturales. desarrollo sustentable, conservación, preservación y protección, trabajos prácticos, bibliografía.
Fascículos digitales que abordan diversos temas sobre educación ambiental elaborados en el año 2010 por la Secretaría de Media Ambiente, Dirección General de Escuelas, IADIZA-CONICET.
Sistema de Gestion Ambiental ISO 14001:2004Hector Javier
Primera Sesion del tercer modulo de la especializacion en Sistemas integrados de Gestion, dictado por la Ing. Irma Anco en el Instituto de Gestion de la Calidad en la FIIS - UNI.
BLOQUE 1: EL DESARROLLO SUSTENTABLE Y LOS PROYECTOS PRODUCTIVOS.Erick Hernandez Diaz
Propósito: Al finalizar el bloque, los alumnos reconocerán la importancia de la sustentabilidad para la satisfacción de necesidades y el desarrollo de proyectos productivos.
Técnico superior en gestión y auditorías ambientalesGHP
GESTIÓN Y AUDITORÍAS AMBIENTALES
Tecnicatura internacional en línea.
¿Cuáles son los fundamentos del Desarrollo Sostenible?
¿Cuáles son los indicadores para evaluar la eficacia y la eficiencia de un plan o proyecto de Desarrollo Sustentable? ¿Cuáles son los parámetros visibles?
Si lanzas un llamado público a presentar propuestas… ¿Qué tipo de proyectos son los adecuados para abonar al Desarrollo Sustentable?
¿Es lo mismo Desarrollo Sostenible y Desarrollo Sustentable?
Sistema que incluye un Tutor en Red permanente, consejería, materiales, además de la incorporación post egreso al cuerpo de los ODS (Obreros por el Desarrollo Sostenible) en servicio por diversas regiones del planeta.
https://www.facebook.com/recursosabiertos/
educa@terra.com
Guía de delimitación de Páramos en Colombia, a fin de Identificar el conjunto de geoformas que caracterizan al sistema morfogénico periglaciar
heredado, que coincide en muchos casos con el borde inferior del subpáramo y la transición a
la selva altoandina.
Características de desarrollo sustentable, Características de desarrollo sostenible, gráficos sobre desarrollo sustentable y sostenible, que es desarrollo sustentable y que es desarrollo sostenible, objetivos sobre desarrollo sostenible y objetivos sobre desarrollo sustentable.
tratamiento de agua residuales, trabajo colaborativo de maestria en desarro sostenible. Universidad de manizales.
GUALDRÓN BECERRA NELSY
HERNANDEZ GOMEZ CLAUDIA
PIZARRO JIMENEZ JOSÉ
SANTIAGO GONZALEZ LIDIA
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. ECOSISTEMAS DEL MILENIO
GUALDRÓN BECERRA NELSY
HERNANDEZ GOMEZ CLAUDIA
PIZARRO JIMENEZ JOSÉ
SANTIAGO GONZALEZ LIDIA
2. ONU
AÑO 2000
DECLARACION DEL MILENIO
FECHA LIMITE PARA CUMPLIMIENTO DE LOS
OBJETIVOS : 2015
RESPUESTA A LOS HABITANTES MAS POBRES
PARA EL MEJORAMIENTO DE SU CALIDAD DE
VIDA.
3.
4. 1. ERRADICAR LA POBREZA
EXTREMA Y EL HAMBRE
2. EDUCACION UNIVERSAL
3. IGUALDAD ENTRE GENEROS
4. REDUCIR LA MORTALIDAD DE LOS
NIÑOS
5. 5. MEJORAR LA SALUD MATERNA
6. COMBATIR EL SIDA
7. SOSTENIBILDAD DEL MEDIO
AMBIENTE
8. FOMENTAR UNA ASOCIACION
MUNDIAL PARA EL DESARROLLO
6. DESCRIPCIÓN DE LOS ECOSISTEMAS DEL MILENIO
La forma actual en que la sociedad viene haciendo uso de la naturaleza no es sustentable.
Diariamente los ecosistemas del planeta sufren los impactos derivados de actividades
humanas como la extracción de minerales e hidrocarburos, la construcción de
infraestructura -carreteras, vías y puertos- o la implementación de proyectos agrícolas y
turísticos en zonas de alta fragilidad ambiental.
Áreas temáticas
Ecosistemas-sociedad: ¿una Impactos ambientales en grandes
relación sustentable? proyectos de desarrollo: el caso de la
minería.
Servicios ecosistémicos: conceptos,
aplicaciones y debates. Institucionalidad y normatividad para la
gestión ambiental de grandes proyectos.
Conflictos ambientales y múltiples
valores de los servicios ecosistémicos. Educación ambiental, sostenibilidad y
servicios ecosistémicos.
Relación ecosistemas-sociedad: la
gestión del agua en las culturas Saneamiento sostenible
prehispánicas
7. RELACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS
La Evaluación ha identificado una cantidad de resultados ‘emergentes’,
conclusiones que sólo pueden obtenerse cuando una extensa cantidad de
información existente se examina en conjunto
La hoja de balance
Cambios no lineales.
Tierras áridas
Cargas de nutrientes
SERVICIO DE LOS ECOSISTEMA
Todos los bienes y servicios de los que gozan las sociedades humanas
dependen totalmente de transformaciones de materiales y energía que sólo
pueden ser obtenidas de la naturaleza. Los ecosistemas y su mantenimiento
son la base de nuestra subsistencia, así como del desarrollo económico y
social del que depende nuestro bienestar. Por esto, se pueden definir los
servicios de los ecosistemas, como los procesos mediante los que los
ecosistemas y las especies mantienen y satisfacen la vida humana, o de
forma más sencilla, como los beneficios que las personas reciben de los
ecosistemas.
8. Servicios de Abastecimiento Servicios Culturales:
Alimentos Conocimiento científico.
Agua Conocimiento ecológico local.
Materias primas de origen biótico y geotico Identidad cultural y sentido de
Energías renovables pertenencia.
Sentimiento espiritual y religioso.
Información genética Disfrute estético de los paisajes.
Medicinas naturales Actividades recreativas y de
ecoturismo.
Servicios de Regulación, Educación ambiental
Regulación climática.
Regulación de la calidad de aire.
Regulación hídrica y depuración del agua.
Control de la erosión y fertilidad del suelo.
Regulación de perturbaciones naturales,
como el control de inundaciones.
Control biológico, como el control de
plagas.
Polinización de cultivos agrícolas y plantas
aromáticas o medicinales.
9.
10. DEGRADACIÓN DE LOS ECOSISTEMA
Pero estos servicios valiosos que prestan los ecosistemas se encuentran
degradados debido a que aproximadamente el 60% (15 de 24) de los servicios
de los ecosistemas examinados en esta evaluación (con inclusión del 70% de
los servicios de regulación y culturales) están siendo degradados o se están
utilizando de manera no sostenible. Los servicios de los ecosistemas que han
sido degradados durante los últimos 50 años incluyen la pesca de captura, el
suministro de agua, el tratamiento de desechos y la eliminación de la
toxicidad, la purificación del agua, la protección contra los riesgos naturales,
la regulación de la calidad del aire, la regulación regional y local del clima, la
regulación de la erosión, la satisfacción espiritual y el placer estético.
INFLUENCIA DE LA DEGRADACIÓN
Entrada de los ecosistemas en el mercado
Valor económico total
Degradación de los servicios
Perdida de servicios culturales
Salud publica
Perdida de la biodiversidad
11. ESCENARIOS CONSTRUIDOS EN LA EVALUACIÓN
DE LOS ECOSISTEMAS DE MILENIO
• Los escenarios son relatos cuidadosamente
construidos acerca del futuro. Incluyen una
interpretación del presente, una visión a futuro y
un recuento internamente sistemático de la
trayectoria entre el presente y los diversos futuros
posibles. Pueden aplicarse a cualquier escala
geográfica o temporal, Pueden incluir
representaciones cualitativas y cuantitativas.
12. PROPOSITOS
• Contar con un apoyo mejor fundamentado para
las políticas o las decisiones, y
• Estimular la participación activa en el proceso
de cambio.
• Ayudar a reconocer “señales débiles” de
cambios medioambientales;
• Evitar que las situaciones nos tomen por
sorpresa, “adelantarse al futuro”;
• Probar la solidez de las estrategias mediante
preguntas tipo “¿qué pasaría si...?”;
13. ESCENARIOS DESARROLLADOS EN LA
EM
• Orquestación mundial
• Orden desde la fuerza
• Mosaico adaptativo
• Tecnojardín
• Se plantearon escenarios
• Nacionales de corto plazo: GEO MERCOSUR Y GEO
URUGUAY
• Regionales y mundiales de mediano plazo:
escenarios GEO-3 Y GEO-4 DEL PNUMA
• Mundiales de largo plazo: panel
intergubernamental de expertos sobre el cambio
climático (IPCC)
14.
15. CONCLUSIONES
La Evaluación de los Ecosistemas del Milenio (EM) se realizó entre los años 2002 y
2005 para evaluar las consecuencias del cambio de los ecosistemas en el
bienestar de la humanidad y para analizar las opciones disponibles con miras a
mejorar la conservación y utilización sostenible de los ecosistemas y sus aportes
al bienestar humano.
La evaluación fue realizada por aproximadamente 1300 expertos procedentes de
95 países subdivididos en cuatro Grupos de trabajo y abarcaba tanto una
evaluación mundial como dieciséis evaluaciones submundiales.
En las conclusiones de dicha evaluación se respondieron a
las siguientes cuatro preguntas:
1.¿Cuál es el problema?
2. ¿Por qué inquieta la pérdida de la diversidad biológica?
3. ¿Qué medidas pueden adoptarse?
4. ¿La meta a 2010 y las consecuencias Convenido De la
Diversidad biológica?
16. Conclusión #1: Las acciones humanas
son fundamentalmente y con una
amplitud significativa irreversibles,
modificando la diversidad de la vida
sobre la tierra y la mayoría de estos
cambios representan una pérdida de
diversidad biológica. Los cambios de
importantes componentes de la
diversidad biológica fueron más
rápidos en los últimos cincuenta
años que en cualquier otro período
de la historia humana. Las
proyecciones y los escenarios indican
que estos ritmos de pérdida
continuarán o se acelerarán en el
futuro.
17. Conclusión #2: La diversidad biológica
contribuye directamente (mediante productos
biológicos) e indirectamente (mediante
servicios de los ecosistemas) al bienestar de la
humanidad. La diversidad biológica contribuye
a algo más que meramente al bienestar
material; también contribuye a la seguridad,
relaciones sociales, salud, libertad de opciones
y gozo personal.
Conclusión #3: La magnitud de estos costos y
riesgos que no se han tenido en cuenta es
incierta, pero líneas múltiples de prueba
indican que los costos y los riesgos pueden
ser importantes excediendo con mucho a los
beneficios y parecen estar aumentando. No
obstante, es improbable que puedan
mantenerse en todo el mundo los niveles
actuales de diversidad biológica en base
solamente a consideraciones utilitarias.
18. Conclusión # 4: Las presiones que
impulsan la pérdida de la diversidad
biológica y los cambios en los servicios de
los ecosistemas continúan en general
constantes o se intensifican.
Conclusión # 5: Las medidas que han sido
adoptadas para conservar la diversidad
biológica y fomentar su utilización
sostenible han tenido éxito en limitar la
pérdida de la diversidad biológica y la
homogeneización a un ritmo inferior al
correspondiente a la ausencia de tales
medidas.
19. Conclusión #6: Serían necesarios esfuerzos
considerables para lograr al año 2010 una
reducción significativa del ritmo de pérdida
de la diversidad biológica, aunque la meta
pueda lograrse para algunos componentes
de la diversidad biológica (o para algunos
indicadores) y en determinadas regiones.
El diseño de las metas, objetivos e
intervenciones futuros para la
conservación y utilización sostenible de la
diversidad biológica puede ser
fundamentado mediante adelantos en la
medición de la diversidad biológica, la
consideración de los impulsores
importantes de cambio, la importancia de
la inercia en la diversidad biológica y en las
opciones de reacción y las compensaciones
y sinergias posibles en relación con otras
metas de la sociedad.