El documento presenta una experiencia de aprendizaje sobre soluciones tecnológicas para mejorar la agricultura en la comunidad de Colaya. Los estudiantes aprenderán sobre el sistema de cultivo hidropónico y presentarán un prototipo de este sistema usando una maqueta. El producto final incluirá una presentación oral explicando los componentes y procesos del sistema hidropónico.

1. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“Promovemos la prevención y el cuidado de la salud y el ambiente en nuestra comunidad de Colaya”
TITULO DE LA ACTIVIDAD
Technological solutions to improve agriculture in our community
Soluciones tecnológicas para mejorar la agricultura en nuestra comunidad
DATOS INFORMATIVOS
GRADO - NIVEL ÁREA CURRICULAR NIVEL DE
INGLÉS
Nº ACTIVIDAD DURACIÓN DE
LA ACTIVIDAD
FECHA
5º - Secundaria INGLÉS A1 EdA 5 - 5 3 horas 3-7/10/2022
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPE
TENCIAS
CAPACIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACION
PROPÓSITO DE
LA ACTIVIDAD
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Se comunica
oralmente en
inglés como
lengua extranjera
Obtiene información del texto
oral en inglés.
Obtiene información explícita,
relevante y contrapuesta, en
textos orales en inglés, con
vocabulario variado reconociendo
el propósito comunicativo.
Desarrollar ideas en
torno una solución
tecnológica para
mejorar la
producción en la
agricultura familiar
de nuestras
comunidades.
Pronuncia la presentación del trabajo a
exponer sobre el sistema de cultivo
Hidroponía.
Rúbrica
Lee diversos tipos
de texto en inglés
como lengua
extranjera
Realiza inferencias locales a
partir de información explícita e
implícita e interpreta el texto
seleccionando información
relevante y complementaria.
Realiza inferencias locales a partir
de información explícita e implícita
del texto sobre una solución
tecnológica para mejorar la
producción en la agricultura
familiar de nuestras comunidades.
Infiere en el texto leyendo sobre su
exposición: Explaining hydropinics
Models.
Escribe en inglés
diversos tipos de
textos como
lengua extranjera
Adecúa el texto en inglés a la
situación comunicativa.
Escribe diversos tipos de textos
en inglés de una extensión de 100
a 140 palabras, adecuándose al
destinatario, diferentes propósitos
comunicativos.
Obtiene e integra información relevante
sobre el contenido de la técnica de
cultivo, hidroponía para poder completar
su exposición
ENFOQUE
TRANSVERSAL
Enfoque ambiental: Los estudiantes aprecian, valoran el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera autónomo: Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
• El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo: ¡Good afternoon students! y pregunta sobre su
estado de ánimo.
• Se les muestra un(a) imagen / video sobre la producción agrícola.
• Se les recuerda el título de la experiencia de aprendizaje:
Technological solutions to improve agriculture in our community
Soluciones tecnológicas para mejorar la agricultura en nuestra comunidad
• Se les narra nuevamente la situación significativa:
Muchas familias son afectadas por la temporada de estiaje, que genera la escasez de pasto, la cual afecta la
alimentación de los animales y, en consecuencia, puede causar perjuicios económicos en las actividades de las
familias. Y esta situacion se ve reflejada en el centro poblado de Colaya donde la escasez de alimento cada día
aumenta más.
Ahora, reflexionemos a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Qué solución tecnológica podríamos diseñar para promover una producción sostenible de la agricultura familiar
que contribuya en la economía de nuestras familias y comunidades, desde el marco del buen vivir?
• En este caso, el propósito de aprendizaje es el siguiente:
El proponer acciones concretas para implementar una campaña de prevención y conservación de la salud de las
personas y el ambiente en nuestra comunidad.
• Tus retos de la actividad /evidencia de aprendizaje es:
Pronuncia la presentación del trabajo a exponer sobre el sistema de cultivo Hidroponía.
Infiere en el texto leyendo sobre su exposición: Explaining hydropinics Models.

2. Obtiene e integra información relevante sobre el contenido de la técnica de cultivo, hidroponía para poder
completar su exposición
• Tu producto final será:
➢ Presenta un prototipo de la solución tecnológica que contribuya con el mejoramiento de la producción
agrícola familiar, el cual se presentará en una maqueta.
DESARROLLO (105 minutos)
• Para iniciar con la actividad nos preguntamos:
El docente procede a preguntar
¿Cómo se escribe o dice: Soluciones, tecnología, agricultura y comunidad en inglés?
• Se les presenta la actividad a los estudiantes:
Activity Nº 5: Explaining hydropinics Models.
• Se da paso a la explicación de las secuencias de actividad y el producto final a presentar.
1.1 Repeat the pronunciation previously for our presentation. (Los estudiantes prestan atención al texto para repasar
la pronunciación sobre la técnica de cultivo “Hidroponía”.)
1.2 Why use hydropinics? (los estudiantes repasan sus fichas sobre el uso de la hidroponía y las maneras de usarla
en la agricultura)
1.3 Se menciona la manera de ser evaluados a los estudiantes a través de unas rúbricas.
1.4 Se monitorea la actividad de los estudiantes y se les brinda ayuda en algunas situaciones del desarrollo de la
misma.
CIERRE (15 minutos)
• Terminada la actividad se les indica reforzar en la escritura, comprensión y pronunciación.
• Se felicita a los estudiantes por su participación en la primera actividad de la experiencia.
• Metacognition:
➢ ¿Qué hemos aprendido en esta actividad?
➢ ¿cómo hemos aprendido esta actividad?
➢ ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
RECURSOS Y O MATERIALES A UTILIZAR.
• Portal de aprendo en casa 5º de secundaria, programas ofimáticos, laptop, papel, USB, etc.
_____________________ ___________________________
V°B° DIRECTOR AROSEMENA MONTEZA R. DAVID
English teacher
DOCENTE

3. Technological solutions to improve agriculture in our community
Soluciones tecnológicas para mejorar la agricultura en nuestra comunidad
3-7/10/2022
FINAL PRODUCT: Un prototipo de la solución tecnológica que contribuya con el mejoramiento de la producción agrícola familiar, el cual se presentará en una
maqueta.(maqueta de producción agrícola a través de la hidroponía).
1.1 Repeat the pronunciation previously for our presentation:
Good afternoon teacher and students, in this opportunity our group are going to present the invent called
Hydroponic model.
This invention helps people to plant, harvest food within necessity of soil. And this way it can save lives, as well as
help in the environment and produce more.
What is hydroponic?
Hydroponics is a method of growing plants without using soil. This technique of growing in nutrient-rich solution,
oxygen and water helps rapid growth, strong yield and superior quality.
Hydroponic systems work with complete grasp over environmental conditions like temperature and pH balance
and maximized exposure to nutrients and water.
They give exact nutrients to your plant, pH levels can be monitored and adjusted. A highly customized and
controlled environment accelerates your plant growth.
Now the process of how to build the hydroponic system is like this / these:
A. B.
The parts of the Hydroponic model are as follows: …… (A, or B)
Now our group are going to explain the materials and the process how to woks this hydroponic system.
Thank you very much for appreciate our job or final product.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPE
TENCIAS
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION PROPÓSITO DE
LA ACTIVIDAD
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Se comunica
oralmente en inglés
como lengua
extranjera
Obtiene información
del texto oral en
inglés.
Obtiene información explícita, relevante y
contrapuesta, en textos orales en inglés, con
vocabulario variado reconociendo el propósito
comunicativo.
Desarrollar ideas en
torno una solución
tecnológica para
mejorar la producción
en la agricultura
familiar de nuestras
comunidades.
Pronuncia la presentación del trabajo a
exponer sobre el sistema de cultivo
Hidroponía.
Rúbrica
Lee diversos tipos
de texto en inglés
como lengua
extranjera
Realiza inferencias
locales a partir de
información explícita e
implícita e interpreta el
texto seleccionando
información relevante
y complementaria.
Realiza inferencias locales a partir de
información explícita e implícita del texto sobre
una solución tecnológica para mejorar la
producción en la agricultura familiar de nuestras
comunidades.
Infiere en el texto leyendo sobre su
exposición: Explaining hydropinics Models.
Escribe en inglés
diversos tipos de
textos como lengua
extranjera
Adecúa el texto en
inglés a la situación
comunicativa.
Escribe diversos tipos de textos en inglés de
una extensión de 100 a 140 palabras,
adecuándose al destinatario, diferentes
propósitos comunicativos.
Obtiene e integra información relevante
sobre el contenido de la técnica de cultivo,
hidroponía para poder completar su
exposición
ENFOQUE
TRANSVERSAL
Enfoque ambiental: Los estudiantes aprecian, valoran el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera autónomo: Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Activity 5: Explaining hydropinics model
Drip
Systems
Recovery
Drip
System

4. Hydropinics model.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN FORMATIVA DE LOGROS DE APRENDIZAJE
CATEGORÍA
4
Sobresaliente
3
Notable
2
Aprobado
1
Insuficiente
Contenido
Se nota un buen
dominio
del tema, no comete
errores, no duda
Demuestra un buen
entendimiento de partes del
tema. Exposición fluida,
comete pocos errores.
Tiene que hacer
algunas
rectificaciones,
y en ocasiones duda
Rectifica
continuamente.
El contenido es mínimo,
no muestra un
conocimiento del tema.
Organización
de la
información
La información está bien
organizada, de forma
clara y lógica.
La mayor parte de la
información se organiza
de forma clara y lógica,
aunque de vez en
cuando alguna diapositiva
está fuera de lugar.
No existe un plan
claro
para organizar la
información, cierta
dispersión.
La información
aparece
dispersa y poco
organizada.
Exposición
Atrae la atención del
público y mantiene el
interés durante toda la
exposición.
Interesa bastante en
principio pero se hace un
poco monótono.
Le cuesta conseguir
o mantener el interés
del público.
Apenas usa recursos
para mantener la
atención del público.
Expresión
oral
Habla claramente
durante
toda la presentación. Su
pronunciación es
correcta. Su tono
de voz es adecuado.
.
Habla claramente durante
la mayor parte de la
presentación. Su
pronunciación es
aceptable, pero en
ocasiones realiza pausas
innecesarias. Su tono de
voz es adecuado
Algunas veces habla
claramente durante la
presentación. Su
pronunciación es
correcta, pero
recurre
frecuentemente al
uso de pausas
innecesarias. Su tono
de voz no es el
adecuado.
Durante la mayor parte
de
la presentación no habla
claramente. Su
pronunciación es pobre,
hace muchas pausas y
usa muletillas. Su tono
de voz
no es adecuado para
mantener el interés de la
audiencia.
Lenguaje no
verbal
Tiene buena postura, y
demuestra seguridad
en sí mismo durante la
presentación. Establece
contacto visual con
todos los presentes.
Tiene buena postura la
mayor parte del tiempo y
establece contacto visual
con todos los presentes.
En ocasiones se muestra
inseguro.
Algunas veces tiene
buena
postura y en
ocasiones
establece contacto
visual con todos los
presentes.
Muestra inseguridad.
Tiene mala postura y
no
establece contacto
visual
con los presentes.
Muestra gran
inseguridad.
Tiempo
Tiempo ajustado al
previsto, con un final
que retoma las ideas
principales y redondea
la exposición.
Tiempo ajustado al
previsto, pero con un final
precipitado o alargado por
falta de control del tiempo.
Tiempo no ajustado.
Exposición
excesivamente corta.
Excesivamente largo o
insuficiente para
desarrollar
correctamente el tema
Soporte
La exposición se
acompaña de soportes
visuales especialmente
atractivos y de mucha
calidad (imágenes,
maqueta…)
Soportes visuales
adecuados e interesantes
(imágenes, maqueta...)
Soporte visuales
adecuados pero poco
interesantes
(imágenes,
maqueta,...)
Soportes visuales
inadecuados.
Trabajo en
equipo
La exposición muestra
planificación y trabajo de
equipo en el que todos
han colaborado.
Todos exponen y
participan activamente.
Todos los miembros
demuestran conocer la
presentación global.
Todos exponen, aunque
hay alguna variación en la
participación de los
diferentes alumnos.
La exposición
muestra cierta
planificación entre los
miembros.
Todos participan,
pero no al mismo
nivel
Demasiado
individualista. No se
ve colaboración.
No todos los
miembros del equipo
exponen
ESCALA DE ESTIMACIÓN A UTILIZAR
LOGRO DESTACADO LOGRO ESPERADO EN PROCESO INICIO
PUNTUACIÓN 25- 32 17- 24 9 - 16 0 - 8
ESTUDIANTE(S) EVALUADOS :……………………………………………………………………………………………………………
GRADO/SECCIÓN: ……………….FECHA:……………………………………………………………………………………………..…
RUBRICA DE INGLÉS
DESCRIPCIÓN: Esta rúbrica fue elaborada con el propósito de conocer en qué nivel de desempeño se
encuentran los estudiantes del ciclo VI, inglés. Sobre su expresión oral (Exposición)

5. Hydroponic model
RÚBRICA DE EVALUACIÓN FORMATIVA DE LOGROS DE APRENDIZAJE
Criterio
Alto
(3)
Medio
(2)
Bajo
(4)
Observaciones
Sistema de cultivo
hidropónico
COMPLETA
El Sistema de cultivo
hidropónico está preparada y
lista a la hora de inicio de la
prueba.
El Sistema de cultivo
hidropónico está lista pero
no está preparada a los 5
minutos del laboratorio a la
hora de la prueba.
El Sistema de cultivo
hidropónico no está en el
aula, pero está en la
escuela y necesita tiempo
para ser armada 10
minutos para su prueba.
DISEÑO
Todos los datos completos,
precisos y de fácil
interpretación. La conexión es
clara entre los datos y los
resultados del proyecto.
Algunos datos faltan o son
inexactos. Insuficiente para
verificar los resultados de las
pruebas.
Más de la mitad de los
datos están incompletos o
inexactos. No puede ser
fácilmente entendido por
un lector y no cumple con
el objetivo. No coincide con
la gráfica del proyecto.
CONSTRUCCIÓN
La construcción fue bien
lograda y se apega al diseño y
medidas planteadas, así como
si diseño es limpio, sólido y
original.
La construcción está bien
lograda pero no se muestra
muy limpio y sólido.
La cocina presenta una
construcción deficiente o
incorrecta así como no
coincide con el diseño de la
gráfica.
FUNCIONALIDAD
El Sistema de cultivo
hidropónico funciona de
manera correcta mostrando su
riego.
El Sistema de cultivo
hidropónico funciona, pero el
agua se estancó o salió de
su circuito
El Sistema de cultivo
hidropónico no funciona.
MATERIALES
Uso todos los materiales que
se indicaron, así como utiliza
otros materiales para mejorar
el diseño y materiales
reciclados.
Utilizó los solo los materiales
que se indicaron.
Los materiales que utilizan
no son los que se
indicaron.
USO DEL TIEMPO /
TRABAJO DE
GRUPO
El tiempo fue bien utilizado en
cada período de clase. El
profesor no tiene que
recordar las tareas a realizar
para el proyecto. El maestro
observó
al estudiante focalizado en su
al proyecto.
El tiempo se utilizó
adecuadamente sin embargo
el alumno no siempre estaba
en la tarea. El maestro
observó al estudiante
trabajando en el proyecto,
pero ocasionalmente distrajo
a compañeros.
El tiempo fue mal
utilizado, trabajó mal y
distrajo a otro compañero.
ESCALA DE ESTIMACIÓN A UTILIZAR
LOGRO
DESTACADO
LOGRO
ESPERADO
EN PROCESO INICIO
PUNTUACIÓN 19-24 13-18 7 - 12 0 - 6
ESTUDIANTE(S) EVALUADOS :……………………………………………………………………………………………………………
GRADO/SECCIÓN: ……………….FECHA:………………………………………
RUBRICA DE INGLÉS
DESCRIPCIÓN: Esta rúbrica fue elaborada con el propósito de conocer en qué nivel de desempeño se
encuentran los estudiantes del ciclo VII, inglés. Producción de texto (creación de maqueta “Hidroponía”)