Seleccionamos una herramienta según el modelo SAMR

1. .SEMANA No. 05
HERRAMIENTAS DIGITALES
DISEÑO DE CONSIGNA O GUÍA DE TRABAJO
CONTEXTO
La Institución Educativa Liceo Nuestra Señora de las Nieves, institución privada con una población mixta, está ubicada en la ciudad de Bogotá, localidad
octava, barrio Patio Bonito, con 1445 estudiantes de educación preescolar, básica primaria, básica secundaria y media técnica; en la cual, la convivencia
escolar es parte fundamental de las relaciones con el otro, está alineada en el Manual de Convivencia teniendo en cuenta la ley 1620 de 15 de marzo de
2013 y el decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013.
Es importante, informar que los estudiantes se han presentado situaciones familiares, sociales y del entorno, afectando su relación consigo mismo y con el
otro, por tal motivo desde coordinación de convivencia se busca que el estudiante pueda prevenir y resolver conflictos desde una visión crítica, formadora
y transformadora con su par.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD
Dado un caso de una situación del contexto educativo o hipotético, la monitora de convivencia estará en capacidad de realizar círculos restaurativos para
prevenir y resolver situaciones de convivencia implementando acciones pedagógicas correctivas y acciones reparadoras con sus compañeros.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Se presenta el siguiente caso de convivencia, “Llegando al Colegio antes de iniciar la primera hora de clase, un estudiante de grado 903 va subiendo las
escaleras y empuja un compañero de grado 1104, este le contesta “no cabe”, “suba”, el estudiante de grado 903 sube las escaleras y el joven de 1104 le
pone su mano en la frente y el estudiante de 903 le lanza un puño, y otro compañero de 1104 lo escupe”
Por lo anterior, la monitora de convivencia resolverá el conflicto a través de la estrategia círculo restaurativo implementando acciones pedagógicas
correctivas y acciones reparadoras con sus compañeros.

2. Para ello, el estudiante realiza la lectura Herramientas Digo – Google Suite https://www.diigo.com/user/catalinafs con la etiqueta convivencia escolar, en
la clase de convivencia en Google Modulo Círculos-Restaurativos en ámbitos-educativos páginas 68 a 72, 76, 77 y 78 y ver el vídeo adjunto sobre el
manejo de círculos restaurativos. https://www.youtube.com/watch?v=JRg0XRfNaBc
Finalizado la lectura, la monitora de convivencia a través de la estrategia círculo restaurativo implementa acciones pedagógicas correctivas y acciones
reparadoras con sus compañeros.
Las monitoras publican en Google Suite – clase de convivencia de Google “CIRCULOS RESTAURATIVOS EN LA AGRESION VERBAL” y en el Blog
https://convivencia-unasecuenciadidactica.blogspot.com/p/los-circulos-restaurativos-con.html las acciones pedagógicas correctivas y acciones
reparadoras con sus compañeros.
PASO
1. PASO
La monitora de convivencia lideran el circulo restaurativo y plantean algunas alternativas de solución al conflicto dado en el caso de convivencia, por lo cual,
da respuesta a las siguientes preguntas orientadoras con sus compañeros, antes de tomar las acciones pedagógicas correctivas y acciones reparadoras con
sus compañeros.
1. En algún momento de la vida escolar como estudiante le ha ocurrido alguna situación de convivencia, que sienta que le han faltado el respeto?
2. Si le ocurriera la situación presentada en el caso de convivencia, Cuál considera que sería su reacción siendo el estudiante de 903 y el estudiante de
1104?
3. Considera que el caso de convivencia presentado afecto las relaciones de los estudiantes? Cuales aspectos se afectaron en la relación?
4. Cuál es la solución que planteas en el caso de convivencia?
5. Qué estrategia debo implementar para que un caso como este, no ocurra en el Colegio?
6. Como contribuyo con mis acciones a mantener relaciones de respeto y tolerancia?
7. Cuáles son las acciones pedagógicas correctivas que debo implementar en el caso de convivencia presentado?
8. Como puedo reparar el daño a una persona cuando le han faltado el respeto?
9. Cuál es mi compromiso y que acciones podría realizar cada uno de los estudiantes para tener una buena convivencia y evitar este tipo de situaciones?
PRODUCTO
Registro de las acciones pedagógicas correctivas y acciones reparadoras con
sus compañeros en la Google Suite – clase de convivencia de Google
FECHA
Agosto al 30 de octubre de 2022
SESIONES
3 sesiones (45 Minutos)

3. “CIRCULOS RESTAURATIVOS EN LA AGRESION VERBAL”
https://classroom.google.com/u/1/c/NTI2MjkzODU2OTU1 y en el Blog
https://convivencia-unasecuenciadidactica.blogspot.com/p/los-circulos-
restaurativos-con.html
ENTREGA
Virtual
FORMA DE EVALUAR
Lista de chequeo
TRABAJO
Grupal
EVALUACION
Formativa - sumativa
Anexo.
LISTA DE CHEQUEO
LSTA DE CHEQUEO - ESTUDIO DE CASO REAL O HIPOTÉTICO
ASPECTO PREGUNTA/REQUISITO Cumple No
cumple
Google Suite Clase de convivencia y Blog
“CIRCULOS RESTAURATIVOS EN LA
AGRESION VERBAL”
¿Hace uso de la clase de convivencia?
¿Hace uso del blog?
¿Responde cada una de las preguntas para guiar el círculo restaurativo?
¿Establecieron acuerdos y compromisos?
¿Establece conciliaciones entre las partes?
¿Establece acciones pedagógicas correctivas?
¿Establece acciones reparadoras?
¿Publica las acciones pedagógicas correctivas y las acciones reparadoras en la clase de
convivencia?
¿Publica las acciones pedagógicas correctivas y las acciones reparadoras en el blog?

4. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD SELECCIONADA CON LA HERRAMIENTA TIC
GRADO: Noveno ASIGNATURA: CONVIVENCIA ESCOLAR FECHA: AGOSTO A OCTUBRE 2022
TEMA: CIRCULOS RESTAURATIVOS OBJETIVO: Dado un caso de una situación del contexto educativo o hipotético, la monitora de convivencia
estará en capacidad de realizar círculos restaurativos para prevenir y resolver situaciones de convivencia
implementando acciones pedagógicas correctivas y acciones reparadoras con sus compañeros.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
Teniendo en cuenta las características de los ambientes de aprendizaje siendo un trabajo colaborativo, se han desarrollado algunas actividades en
el modelo SAMR, se inició trabajando algunos niveles como:
SUSTITUIR: La docente verifica que las monitoras de convivencia acepten la clase de convivencia en Google Suite, sigan el blog y el padlet
AUMENTAR: Las monitoras de convivencia publican en classroom las preguntas orientadoras que son el primer paso para realizar los círculos
restaurativos.
REDEFINIR: Las monitoras de convivencia teniendo en cuenta las preguntas realizan y publican las acciones pedagógicas correctivas y acciones
reparadoras con sus compañeros en el blog.
Por consiguiente, las monitoras de convivencia conocen la estrategia de círculos restaurativos a través de la lectura que han realizado en la
herramienta de recopilar información Diigo, y en la clase de convivencia.
Finalizado este proceso, las monitora de convivencia con la ayuda de coordinación de convivencia y las preguntas orientadoras realizan los círculos
restaurativos, en las cuales se desarrollan la siguientes fases:
1. Fase: Preparación previa
 Reunión con el monitor de convivencia con coordinación de convivencia para exponer conocer el caso de convivencia.
 Analizar la situación o falta cometida y los objetivos a lograr
 Elaborar las preguntas para romper hielo, desarrollo de la temática y para definir acuerdos.
 Materiales.
 Notificar a los estudiantes participantes.
2. Fase: Facilitación del circulo restaurativo
 Desarrollo de las preguntas restaurativas para romper hielo, desarrollo de la temática y para definir acuerdos.
3. Fase: Evaluación del circulo y definición del proceso a seguir
 Se realiza cierre
 Se establecen acciones pedagógicas correctivas y/o acciones reparadoras.

5. Desarrollada estas fases, la monitora de convivencia publicara en el blog acciones pedagógicas correctivas y acciones reparadoras recibiendo los
comentarios y retroalimentación de sus compañeras con el objetivo de consolidar cuales son las acciones que se pueden generar cambios en el
comportamiento del menor y que contribuyen a prevenir y solucionar conflictos de convivencia.
JUSTIFICACION DE LA HERRAMIENTA TIC, MEDIANTE LA RESPUESTA A LAS SEIS PREGUNTAS PLANTEADAS POR
SALOMON
En la implementación de la actividad, se utilizará el sitio web blog, el termino web-log se acuñe a Jom Barger en el 97 para referirse a un diario
personal en línea, más adelante las dos palabras se comprimieron en “Weblog” y luego se convirtió en una muy corta “Blog”. Un blog es un sitio
web que facilita la publicación instantánea de entradas (posts) y permite a sus lectores dar retroalimentación al autor en forma de comentarios.
El Blog, ofrecen posibilidades de uso en procesos educativos, al estimular a los estudiantes en escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo.
Como docentes podemos utilizar los blogs para acercarnos a nuestros estudiantes sin tener que limitar la interacción exclusiva en el aula y ofrece
la posibilidad de ofrecer a los estudiantes mejorar los contenidos académicos con elementos multimediales como: videos, sonidos e imágenes.
También, la facilidad con que se crean y alimentan los Blog los hace llamativos, por los asistentes y las plantillas prediseñadas, hay que centrarse
en los contenidos y materiales a publicar, esto permite que el estudiante pueda crear, publicar contenidos de temas educativos sin necesidad de
instalar aplicaciones.
Por consiguiente, es útil para determinar el aprendizaje con un trabajo colaborativo de los estudiantes cuando expresan sus comentarios, opiniones
de las acciones pedagógicas correctivas y las acciones reparadoras, esto permite reflexionar, enseñar, aprender de otros y compartir ideas que
ayudaran a sus compañeros en generar otras estrategias que contribuyan a mejorar la convivencia.
Por lo tanto, el estudiante puede utilizar el Blog, cuando comparte las experiencias resultado de las acciones de la estrategia círculos restaurativos
en un aprendizaje constructivista y el compartir con sus compañeras. En este experiencia educativa, están utilizando Blog que ayudan a fortalecer
y tener otra visión respecto a los círculos restaurativos https://convivesenlaescuela.blogspot.com/2015/02/circulos-restaurativos-para-
el.html?m=0 y https://convivencia.wordpress.com/2021/12/29/practicas-restaurativas/ estas experiencias aportan al desarrollo y experiencia en
la implementación del blog con mis monitoras de convivencia.

6. Así mismo, el blog, se implementa como una necesidad de compartir las experiencias en la ejecución de la estrategia círculos restaurativos en las
acciones correctivas y restaurativas que se están realizando en la solución de diferentes situaciones y casos de convivencia que suceden con los
estudiantes, por lo cual se busca sistematizar aquellas que tengan mayor impacto en la vida de los estudiantes.
Finalmente, se puede encontrar más información de cómo puedo utilizar el blog en el siguiente enlace
https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/epals_UsoBlog en la cual permitirá afianzar el manejo del sitio web para dar un mejor uso y que otros lo
puedan utilizar.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
López G. Juan Pablo, (1 de septiembre de 2009) Uso educativo de los blogs, Eduteka https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/BlogsEducacion
ePals, (1 de septiembre de 2009) Como utilizar el blog escolar, Eduteka https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/epals_UsoBlog

7. SEMANA No. 01
DESCRIPCION DE UNA UNIDAD
COMPETENCIA
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz. Identidad y valoración de las diferencias
Demostrar su liderazgo en el proceso de formación y relación con el otro para lograr un ambiente escolar sano.
OBJETIVO O META DE APRENDIZAJE
Las monitoras de convivencia del grado noveno, estarán en capacidad de liderar la herramienta círculos restaurativos para la prevención y
resolución de conflictos de agresión verbal en su entorno educativo.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Mi estrategia durante el semestre es el aprendizaje colaborativo y resolución de problemas siguiendo el conducto regular y el debido
proceso.
CONTEXTO PEDAGOGICO
ASIGNATURA: CONVIVENCIA GRADO: 901, 902, 903, 904 NIVEL: BASICA
SECUNDARIA
PERIODO: TERCERO Y CUARTO
NOMBRE DEL DOCENTE: CATALINA FERNANDEZ SOGAMOSO FECHA INICIO: AGOSTO A
OCTUBRE
El Liceo Nuestra Señora de las Nieves está ubicado en la ciudad de Bogotá, localidad octava, con un total 1452 estudiantes, con los
estudiantes que se implementará la práctica educativa son los estudiantes de grado 9° liderados, guiados y acompañados por los directores
de curso y coordinación de convivencia; los grados novenos están conformado de 35 a 40 jóvenes entre las edades de 14 a 16 años de
edad, con diferentes situaciones de comportamiento en la cual afecta su entorno familiar, escolar y extraescolar por las diferentes
problemáticas internas y externas que incide y afectan las relaciones de los menores de edad. Los Directores de curso han generado

8. diferentes estrategias en el plan de convivencia escolar para mejorar el ambiente de los estudiantes, está practica busca empoderar y
liderar las monitoras de convivencia en la prevención y atención de conflictos de agresión verbal que se presentan en cada curso para
mejorar la relación de los estudiantes a través de la herramienta círculos restaurativos.
SABER CONOCER
SABERES CONCEPTUALES
SABER HACER
SABERES PROCEDIMENTALES
SABER SER
SABERES ACTITUDINALES
Conocer la ruta de atención integral para la
convivencia escolar.
Conocer que es la agresión verbal
Los círculos restaurativos en el ambiente
educativo.
Analizar un caso para determinar en qué
momento se vinculan cada uno los
componentes de la ruta de atención
integral.
Resolver conflictos con sus compañeros
identificando si se presenta una agresión
verbal.
Realizar círculos restaurativos con las
monitoras de convivencia para prevenir y
resolver situaciones de convivencia.
Practicar su relación con el otro a través de
la prevención y atención.
Diferenciar en cada situación si se presenta
una agresión verbal.
Implementar las acciones restaurativas y
medidas correctivas establecidas con los
compañeros
ACTIVIDADES TIEMPO/ESPACIO RECURSOS EVALUACION
Las monitoras de convivencia realizan las siguientes
actividades:
1. Revisar la referencia bibliográfica de las temáticas
(ruta de atención integral, que son los círculos
restaurativos y que es la agresión verbal)
2. Tomar notas y en compañía de la coordinadora
realizarán una capacitación en el grado noveno
Tercero y cuarto periodo
Agosto, septiembre y
octubre
Herramientas Digo – Google
Suite
https://www.diigo.com/user/ca
talinafs con la etiqueta
convivencia escolar
Formativa (Encuesta de
percepción).
Sumativa
(resultados al tercer
bimestre de la

9. (901,902, 903, 904) quienes serán participes por
medio de una lluvia de ideas, presentación y
carteleras, en la cual se explica que es la ruta de
atención integral, los círculos restaurativos y la
agresión verbal.
3. Organizar reunión con la coordinadora realizan un
cuestionario de preguntas para orientar los
círculos restaurativos teniendo en cuenta el
manual de convivencia en las medidas correctivas
y las acciones reparadoras.
4. Liderar el círculo restaurativo integrado de la
siguiente forma: Monitora de convivencia
(moderador), representante de curso
(observador), estudiante implicado y estudiante
afectado.
5. Escuchar el testimonio de las situaciones
presentadas estableciendo las acciones
reparadoras y medidas correctivas.
La monitora de Convivencia y/o coordinación
publicarán las acciones repadoras y medidas
correctivas en:
 la clase de classroom “CIRCULOS
RESTAURATIVOS EN LA AGRESION VERBAL”,
 En el blog
 En el padlet
En la cual los estudiantes pueden dar sus aportes,
sugerencias y opiniones sobre las acciones publicadas
en busca de fortalecerán la convivencia del grado.
La coordinadora será observadora interna o
participante en el desarrollo de cada actividad.
Forma presencial con los
estudiantes de noveno.
1 sesión de 30 minutos para
la capacitación de cada
noveno.
1 sesión de 30 a 45 minutos
en la prevención y atención
de cada situación que se
presente en cada curso.
Blog https://convivencia-
unasecuenciadidactica.blogspot
.com/p/los-circulos-
restaurativos-con.html
Google Suite – clase de
convivencia -
El estudiante publicará en la
clase de classroom “CIRCULOS
RESTAURATIVOS EN LA
AGRESION VERBAL”
Padlet
https://padlet.com/catalinafern
andezsogamoso7/4sl0as2zdmf6
j455
Humano: Docentes,
estudiantes y Coordinación.
convivencia de los
grados novenos)

10. SEMANA No. 02 Y SEMANA No. 03
"MATRIZ DE POSIBILIDADES PEDAGÓGICAS, DIDÁCTICAS & TECNOLÓGICAS, A LA LUZ DE LOS
MODELOS SAMR & TIM".
"COHERENCIA EN EL CONTENIDO DE LA UNIDAD CON EL MODELO TECNO-PEDAGÓGICO Y LOS
ESTÁNDARES ISTE".
Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la
tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos:
activos, colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de integración de
tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje significativos
y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓ
N
El maestro comienza a
usar tecnologías para
presentar contenidos a
los estudiantes
El maestro dirige a
los alumnos en el
uso convencional y
de procedimiento de
las herramientas
El maestro facilita a los
alumnos la exploración y
uso independiente de las
herramientas
El maestro provee el contexto de
aprendizaje y los estudiantes
escogen las herramientas para
lograr el resultado
El maestro alienta
el uso innovador
de las
herramientas, que
se usan para
facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología

11. ACTIVO
Los estudiantes se involucran
activamente en el uso de la
tecnología en vez de sólo
recibir información
pasivamente de ella
COLABORATIVO
Les estudiantes usan las
herramientas para colaborar
con otros y no sólo trabajar
individualmente
SUSTITUIR
Las monitoras de
convivencias por
medio de trabajo
colaborativo realizan
lectura de las
temáticas (ruta de
atención integral,
que son los círculos
restaurativos y que
es la agresión verbal)
haciendo uso de la
Herramientas Digo
https://www.diigo.c
om/user/catalinafs
con la etiqueta
convivencia escolar
Google Suite – clase
de convivencia
ESTANDARES * ISTE
El estándar ISTE para
estudiantes es el
número
3.Constructor del
SUSTITUIR
La docente
verifica que las
monitoras de
convivencia
acepten la clase
de convivencia en
Google Suite,
sigan el blog y el
padlet.
ESTANDARES *
ISTE
El estándar ISTE
para estudiantes
es el número 1.
Aprendiz
Empoderado en la
articulación de las
edades entre 12-
14 se quiere que
el estudiante siga
estas
herramientas
para luego
realizar sus
AUMENTAR
Las monitoras publican
en classroom las
preguntas orientadoras
que son el primer paso
para realizar los círculos
restaurativos.
ESTANDARES * ISTE
El estándar ISTE para
estudiantes es el
número 1. Aprendiz
Empoderado en la
articulación de las
edades entre 12-14 se
quiere que el estudiante
desarrolle y publique
una actividad,
personaliza su entorno
de aprendizaje con la
colaboración del
Docente
ESTANDARES
NACIONALES PARA
EDUCACIÓN EN TIC
(ISTE)

12. Conocimiento donde
en la articulación de
las edades entre 12-
14 se busca que en
la revisión de la
lectura, videos que
integran la
convivencia escolar
los estudiantes
exploren y busquen
activamente
comprenderlos.
ESTANDARES
NACIONALES PARA
EDUCACIÓN EN TIC
(ISTE)
*
ALFABETISMO EN
INFORMACIÓN Y EN
MEDIOS
Los estudiantes usan
información para
indagar, sintetizar
con el objetivo de
realizar y procesar la
información
actividades y los
estudiantes sean
capaces de
navegar con estas
TIC y transferir
sus
conocimientos en
el uso de estas
tecnologías.
También se puede
incluir el estándar
ISTE numero 6.
Comunicador
creative en la cual
el estudiante con
la colaboración
del docente a
seleccionado las
plataformas y
herramientas
apropiadas para
compartir y
comunicar su
trabajo de
manera efectiva.
Adicional, el
estudiantes
publican o
presentan
contenidos
diseñados para
sus compañeros
* HABILIDADES DE
COLABORACIÓN Y DE
COMUNICACIÓN
Las monitoras de
convivencia usan la clase
para comunicarse y
trabajar
colaborativamente
*HABILIDADES DE
PENSAMIENTO CRÍTICO
Y DE SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Las monitoras utilizan
habilidades de
pensamiento para
solucionar problemas y
tomar decisiones con sus
compañeros.
16 HABITOS MENTALES
(COSTA & KALLICK)
*HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO Y DE
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Aplicar el
conocimiento previo a
nuevas situaciones
El estudiante de
acuerdo a los
conocimientos
adquiridos, puede
ayudar a solucionar

13. de clase para
transmitirán sus
ideas a esas
audiencias.
problemas de sus
compañeros.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para conectar
nueva información con
conocimientos previos y no
sólo recibirlos pasivamente
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas al
mundo exterior y no sólo en
tareas des-contextualizadas
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar metas,
planear actividades, medir su
progreso y evaluar resultados
y no sólo para completar
actividades sin reflexión
The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para obtener más información, videos de ejemplos y recursos de
desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por
escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim

14. SEMANA No. 04
DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI
CARACTERISTICAS DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: COLABORATIVO(Les estudiantes usan las herramientas para colaborar con otros y no sólo
trabajar individualmente
NIVELES DE INTEGRACION DE
TECNOLOGIA
TIC ESTANDARES * ISTE DESARROLLO DE
HABILIDADES PARA EL
SIGLO XXI
EVALUACION
ENTRADA (El
maestro
comienza a
usar
tecnologías
para
presentar
contenidos a
los
estudiantes)
SUSTITUIR
Las monitoras de
convivencias por
medio de trabajo
colaborativo
realizan lectura de
las temáticas (ruta
de atención integral,
que son los círculos
restaurativos y que
es la agresión verbal
Haciendo uso de la
Herramientas Digo
https://www.diigo.com/use
r/catalinafs con la etiqueta
convivencia escolar
Google Suite – clase de
convivencia se encuentra la
información.
El estándar ISTE para estudiantes
es el número 3.Constructor del
Conocimiento donde en la
articulación de las edades entre
12-14 se busca que en la revisión
de la lectura, videos que integran
la convivencia escolar los
estudiantes exploren y busquen
activamente comprenderlos.
ESTANDARES
NACIONALES PARA
EDUCACIÓN EN TIC
(ISTE)
*
ALFABETISMO EN
INFORMACIÓN Y EN
MEDIOS
Los estudiantes usan
información para
indagar, sintetizar con el
objetivo de realizar y
procesar la información.
Rubrica
analítica

15. ADOPCIÓN
(El maestro
dirige a los
alumnos en el
uso
convencional
y de
procedimient
o de las
herramientas)
SUSTITUIR
La docente verifica
que las monitoras
de convivencia
acepten la clase de
convivencia en
Google Suite, sigan
el blog y el padlet.
Las estudiantes deben seguir
las herramientas Google
Suite, sigan el blog y el
padlet.
El estándar ISTE para estudiantes
es el número 1. Aprendiz
Empoderado en la articulación de
las edades entre 12-14 se quiere
que el estudiante siga estas
herramientas para luego realizar
sus actividades y los estudiantes
sean capaces de navegar con
estas TIC y transferir sus
conocimientos en el uso de estas
tecnologías.
También se puede incluir el
estándar ISTE número 6.
Comunicador creative en la cual el
estudiante con la colaboración del
docente a seleccionado las
plataformas y herramientas
apropiadas para compartir y
comunicar su trabajo de manera
efectiva. Adicional, el estudiantes
publican o presentan contenidos
diseñados para sus compañeros
de clase para transmitirán sus
ideas a esas audiencias.
.

16. ADAPTACIÓN
(El maestro
facilita a los
alumnos la
exploración y
uso
independient
e de las
herramientas)
AUMENTAR
Las monitoras
publican en
classroom las
preguntas
orientadoras que
son el primer paso
para realizar los
círculos
restaurativos.
Las estudiantes realizan la
publicación a Google Suite –
Clase de convivencia
El estándar ISTE para estudiantes
es el número 1. Aprendiz
Empoderado en la articulación de
las edades entre 12-14 se quiere
que el estudiante desarrolle y
publique una actividad,
personaliza su entorno de
aprendizaje con la colaboración
del Docente
ESTANDARES
NACIONALES PARA
EDUCACIÓN EN TIC
(ISTE)
* HABILIDADES DE
COLABORACIÓN Y DE
COMUNICACIÓN
Las monitoras de
convivencia usan la clase
para comunicarse y
trabajar
colaborativamente
*HABILIDADES DE
PENSAMIENTO CRÍTICO
Y DE SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Las monitoras utilizan
habilidades de
pensamiento para
solucionar problemas y
tomar decisiones con
sus compañeros.
16 HABITOS MENTALES
(COSTA & KALLICK)
*HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO Y DE
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Aplicar el
conocimiento
Rubrica
Holística
Evaluación
formativa –
sumativa

17. previo a nuevas
situaciones
El estudiante de
acuerdo a los
conocimientos
adquiridos, puede
ayudar a solucionar
problemas de sus
compañeros.