Diseño de la experiencia de aprendizaje incorporando las habilidades del siglo XXI

1. COMPETENCIA
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz. Identidad y valoración de las diferencias
Demostrar su liderazgo en el proceso de formación y relación con el otro para lograr un ambiente escolar sano.
OBJETIVO O META DE APRENDIZAJE
Las monitoras de convivencia del grado noveno, estarán en capacidad de liderar la herramienta círculos restaurativos para la prevención y
resolución de conflictos de agresión verbal en su entorno educativo.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Mi estrategia durante el semestre es el aprendizaje colaborativo y resolución de problemas siguiendo el conducto regular y el debido
proceso.
CONTEXTO PEDAGOGICO
ASIGNATURA: CONVIVENCIA GRADO: 901, 902, 903, 904 NIVEL: BASICA
SECUNDARIA
PERIODO: TERCERO Y CUARTO
NOMBRE DEL DOCENTE: CATALINA FERNANDEZ SOGAMOSO FECHA INICIO: AGOSTO A
OCTUBRE
El Liceo Nuestra Señora de las Nieves está ubicado en la ciudad de Bogotá, localidad octava, con un total 1452 estudiantes, con los
estudiantes que se implementará la práctica educativa son los estudiantes de grado 9° liderados, guiados y acompañados por los directores
de curso y coordinación de convivencia; los grados novenos están conformado de 35 a 40 jóvenes entre las edades de 14 a 16 años de
edad, con diferentes situaciones de comportamiento en la cual afecta su entorno familiar, escolar y extraescolar por las diferentes
problemáticas internas y externas que incide y afectan las relaciones de los menores de edad. Los Directores de curso han generado
diferentes estrategias en el plan de convivencia escolar para mejorar el ambiente de los estudiantes, está practica busca empoderar y
liderar las monitoras de convivencia en la prevención y atención de conflictos de agresión verbal que se presentan en cada curso para
mejorar la relación de los estudiantes a través de la herramienta círculos restaurativos.

2. SABER CONOCER
SABERES CONCEPTUALES
SABER HACER
SABERES PROCEDIMENTALES
SABER SER
SABERES ACTITUDINALES
Conocer la ruta de atención integral para la
convivencia escolar.
Conocer que es la agresión verbal
Los círculos restaurativos en el ambiente
educativo.
Analizar un caso para determinar en qué
momento se vinculan cada uno los
componentes de la ruta de atención
integral.
Resolver conflictos con sus compañeros
identificando si se presenta una agresión
verbal.
Realizar círculos restaurativos con las
monitoras de convivencia para prevenir y
resolver situaciones de convivencia.
Practicar su relación con el otro a través de
la prevención y atención.
Diferenciar en cada situación si se presenta
una agresión verbal.
Implementar las acciones restaurativas y
medidas correctivas establecidas con los
compañeros
CARACTERISTICAS DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: COLABORATIVO(Les estudiantes usan las herramientas para colaborar con otros y no sólo
trabajar individualmente
NIVELES DE INTEGRACION DE
TECNOLOGIA
TIC ESTANDARES * ISTE DESARROLLO DE
HABILIDADES PARA EL
SIGLO XXI
EVALUACION
ENTRADA (El
maestro
comienza a
usar
tecnologías
para
presentar
contenidos a
SUSTITUIR
Las monitoras de
convivencias por
medio de trabajo
colaborativo
realizan lectura de
las temáticas (ruta
de atención integral,
que son los círculos
Haciendo uso de la
Herramientas Digo
https://www.diigo.com/use
r/catalinafs con la etiqueta
convivencia escolar
Google Suite – clase de
convivencia se encuentra la
información.
El estándar ISTE para estudiantes
es el número 3.Constructor del
Conocimiento donde en la
articulación de las edades entre
12-14 se busca que en la revisión
de la lectura, videos que integran
la convivencia escolar los
estudiantes exploren y busquen
activamente comprenderlos.
ESTANDARES
NACIONALES PARA
EDUCACIÓN EN TIC
(ISTE)
*
ALFABETISMO EN
INFORMACIÓN Y EN
MEDIOS
Los estudiantes usan
información para
Rubrica
analítica

3. los
estudiantes)
restaurativos y que
es la agresión verbal
indagar, sintetizar con el
objetivo de realizar y
procesar la información.
ADOPCIÓN
(El maestro
dirige a los
alumnos en el
uso
convencional
y de
procedimient
o de las
herramientas)
SUSTITUIR
La docente verifica
que las monitoras
de convivencia
acepten la clase de
convivencia en
Google Suite, sigan
el blog y el padlet.
Las estudiantes deben seguir
las herramientas Google
Suite, sigan el blog y el
padlet.
El estándar ISTE para estudiantes
es el número 1. Aprendiz
Empoderado en la articulación de
las edades entre 12-14 se quiere
que el estudiante siga estas
herramientas para luego realizar
sus actividades y los estudiantes
sean capaces de navegar con
estas TIC y transferir sus
conocimientos en el uso de estas
tecnologías.
También se puede incluir el
estándar ISTE número 6.
Comunicador creative en la cual el
estudiante con la colaboración del
docente a seleccionado las
plataformas y herramientas
apropiadas para compartir y
comunicar su trabajo de manera
efectiva. Adicional, el estudiantes
publican o presentan contenidos
diseñados para sus compañeros
de clase para transmitirán sus
ideas a esas audiencias.
.

4. ADAPTACIÓN
(El maestro
facilita a los
alumnos la
exploración y
uso
independient
e de las
herramientas)
AUMENTAR
Las monitoras
publican en
classroom las
preguntas
orientadoras que
son el primer paso
para realizar los
círculos
restaurativos.
Las estudiantes realizan la
publicación a Google Suite –
Clase de convivencia
El estándar ISTE para estudiantes
es el número 1. Aprendiz
Empoderado en la articulación de
las edades entre 12-14 se quiere
que el estudiante desarrolle y
publique una actividad,
personaliza su entorno de
aprendizaje con la colaboración
del Docente
ESTANDARES
NACIONALES PARA
EDUCACIÓN EN TIC
(ISTE)
* HABILIDADES DE
COLABORACIÓN Y DE
COMUNICACIÓN
Las monitoras de
convivencia usan la clase
para comunicarse y
trabajar
colaborativamente
*HABILIDADES DE
PENSAMIENTO CRÍTICO
Y DE SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Las monitoras utilizan
habilidades de
pensamiento para
solucionar problemas y
tomar decisiones con
sus compañeros.
16 HABITOS MENTALES
(COSTA & KALLICK)
*HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO Y DE
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Rubrica
Holística
Evaluación
formativa –
sumativa

5. Aplicar el
conocimiento
previo a nuevas
situaciones
El estudiante de
acuerdo a los
conocimientos
adquiridos, puede
ayudar a solucionar
problemas de sus
compañeros.

6. ACTIVIDADES TIEMPO/ESPACIO RECURSOS EVALUACION
Las monitoras de convivencia realizan las siguientes
actividades:
1. Revisar la referencia bibliográfica de las
temáticas (ruta de atención integral, que son los
círculos restaurativos y que es la agresión
verbal)
2. Tomar notas y en compañía de la coordinadora
realizarán una capacitación en el grado noveno
(901,902, 903, 904) quienes serán participes
por medio de una lluvia de ideas, presentación y
carteleras, en la cual se explica que es la ruta de
atención integral, los círculos restaurativos y la
agresión verbal.
3. Organizar reunión con la coordinadora realizan
un cuestionario de preguntas para orientar los
círculos restaurativos teniendo en cuenta el
manual de convivencia en las medidas
correctivas y las acciones reparadoras.
4. Liderar el círculo restaurativo integrado de la
siguiente forma: Monitora de convivencia
(moderador), representante de curso
(observador), estudiante implicado y
estudiante afectado.
5. Escuchar el testimonio de las situaciones
presentadas estableciendo las acciones
reparadoras y medidas correctivas.
La monitora de Convivencia y/o coordinación
publicarán las acciones repadoras y medidas
correctivas en:
 la clase de classroom “CIRCULOS
RESTAURATIVOS EN LA AGRESION VERBAL”,
Tercero y cuarto periodo
Agosto, septiembre y octubre
Forma presencial con los
estudiantes de noveno.
1 sesión de 30 minutos para la
capacitación de cada noveno.
1 sesión de 30 a 45 minutos
en la prevención y atención
de cada situación que se
presente en cada curso.
Herramientas Digo – Google
Suite
https://www.diigo.com/user/ca
talinafs con la etiqueta
convivencia escolar
Blog https://convivencia-
unasecuenciadidactica.blogspot
.com/p/los-circulos-
restaurativos-con.html
Google Suite – clase de
convivencia -
El estudiante publicará en la
clase de classroom “CIRCULOS
RESTAURATIVOS EN LA
AGRESION VERBAL”
Padlet
https://padlet.com/catalinafern
andezsogamoso7/4sl0as2zdmf6
j455
Humano: Docentes,
estudiantes y Coordinación.
Formativa (Encuesta de
percepción).
Sumativa
(resultados al tercer
bimestre de la
convivencia de los
grados novenos)

7.  En el blog
 En el padlet
En la cual los estudiantes pueden dar sus aportes,
sugerencias y opiniones sobre las acciones
publicadas en busca de fortalecerán la convivencia
del grado.
La coordinadora será observadora interna o
participante en el desarrollo de cada actividad.

8. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de
la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje
significativos: activos, colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de
aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓ
N
El maestro comienza a
usar tecnologías para
presentar contenidos a
los estudiantes
El maestro dirige a
los alumnos en el
uso convencional y
de procedimiento de
las herramientas
El maestro facilita a los
alumnos la exploración
y uso independiente de
las herramientas
El maestro provee el contexto de
aprendizaje y los estudiantes
escogen las herramientas para
lograr el resultado
El maestro alienta
el uso innovador
de las
herramientas, que
se usan para
facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se involucran
activamente en el uso de la
tecnología en vez de sólo
recibir información
pasivamente de ella
COLABORATIVO
Les estudiantes usan las
herramientas para colaborar
con otros y no sólo trabajar
individualmente
SUSTITUIR
Las monitoras de
convivencias por
medio de trabajo
colaborativo realizan
SUSTITUIR
La docente
verifica que las
monitoras de
convivencia
AUMENTAR
Las monitoras
publican en
classroom las
preguntas

9. lectura de las
temáticas (ruta de
atención integral,
que son los círculos
restaurativos y que
es la agresión verbal)
haciendo uso de la
Herramientas Digo
https://www.diigo.c
om/user/catalinafs
con la etiqueta
convivencia escolar
Google Suite – clase
de convivencia
ESTANDARES * ISTE
El estándar ISTE para
estudiantes es el
número
3.Constructor del
Conocimiento donde
en la articulación de
las edades entre 12-
14 se busca que en
la revisión de la
lectura, videos que
integran la
convivencia escolar
los estudiantes
exploren y busquen
acepten la clase
de convivencia en
Google Suite,
sigan el blog y el
padlet.
ESTANDARES *
ISTE
El estándar ISTE
para estudiantes
es el número 1.
Aprendiz
Empoderado en la
articulación de las
edades entre 12-
14 se quiere que
el estudiante siga
estas
herramientas
para luego
realizar sus
actividades y los
estudiantes sean
capaces de
navegar con estas
TIC y transferir
sus
conocimientos en
el uso de estas
tecnologías.
También se puede
incluir el estándar
orientadoras que son
el primer paso para
realizar los círculos
restaurativos.
ESTANDARES * ISTE
El estándar ISTE para
estudiantes es el
número 1. Aprendiz
Empoderado en la
articulación de las
edades entre 12-14
se quiere que el
estudiante desarrolle
y publique una
actividad, personaliza
su entorno de
aprendizaje con la
colaboración del
Docente
ESTANDARES
NACIONALES PARA
EDUCACIÓN EN TIC
(ISTE)
* HABILIDADES DE
COLABORACIÓN Y DE
COMUNICACIÓN
Las monitoras de
convivencia usan la
clase para

10. activamente
comprenderlos.
ESTANDARES
NACIONALES PARA
EDUCACIÓN EN TIC
(ISTE)
*
ALFABETISMO EN
INFORMACIÓN Y EN
MEDIOS
Los estudiantes usan
información para
indagar, sintetizar
con el objetivo de
realizar y procesar la
información
ISTE numero 6.
Comunicador
creative en la cual
el estudiante con
la colaboración
del docente a
seleccionado las
plataformas y
herramientas
apropiadas para
compartir y
comunicar su
trabajo de
manera efectiva.
Adicional, el
estudiantes
publican o
presentan
contenidos
diseñados para
sus compañeros
de clase para
transmitirán sus
ideas a esas
audiencias.
comunicarse y
trabajar
colaborativamente
*HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO Y DE
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Las monitoras utilizan
habilidades de
pensamiento para
solucionar problemas
y tomar decisiones
con sus compañeros.
16 HABITOS
MENTALES (COSTA &
KALLICK)
*HABILIDADES
DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO Y DE
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Aplicar el
conocimiento
previo a nuevas
situaciones
El estudiante de
acuerdo a los
conocimientos
adquiridos, puede
ayudar a solucionar

11. problemas de sus
compañeros.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para conectar
nueva información con
conocimientos previos y no
sólo recibirlos pasivamente
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas al
mundo exterior y no sólo en
tareas des-contextualizadas
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar metas,
planear actividades, medir su
progreso y evaluar resultados
y no sólo para completar
actividades sin reflexión
The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para obtener más información, videos de ejemplos y
recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso
requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim