Este documento contiene información sobre una actividad educativa para tercer grado. Incluye los datos de la actividad como el grado, profesor, fecha y duración. También describe las competencias que serán evaluadas como la lectura de textos y la convivencia democrática. Finalmente, detalla las estrategias de la actividad incluyendo una lectura sobre la amistad y preguntas para evaluar la comprensión.
Este documento contiene información sobre una actividad educativa sobre descripciones. La actividad incluye leer descripciones de personajes y completar organizadores gráficos con información sobre las características físicas y rasgos de personalidad de los personajes. El objetivo es que los estudiantes aprendan a localizar detalles en textos descriptivos y a deducir información implícita.
Cuadernillo (5.pdf DE EDUCACION PRIMaria de quinto gradonestorperezgomez
Este documento presenta actividades para estudiantes de quinto grado sobre diversos temas como debates, simetría, familia y animales vertebrados. Incluye lecturas, preguntas, ejercicios de colorear y completar. El objetivo es desarrollar habilidades lingüísticas y de razonamiento lógico en los estudiantes.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para los grados 9 y 10 sobre la práctica de valores como la paz para una sana convivencia familiar y social. La guía contiene 4 unidades con actividades para descubrir valores propios, respetar a los demás, practicar la amabilidad, y conocerse a sí mismo. El objetivo es que los estudiantes reflexionen y construyan actitudes positivas a través de dinámicas grupales, lecturas, dibujos y conversaciones con la familia.
El resumen del documento en 3 oraciones es:
El documento presenta un plan de actividades educativas para el área de comunicación. La actividad número 6 se enfoca en la comprensión lectora de cuentos con diálogos y propone estrategias como la predicción del contenido antes de la lectura, la identificación de elementos durante la lectura y preguntas de comprensión después de la lectura. El texto incluye como ejemplo el cuento "Los gusanos gigantes de Ica" que es leído y analizado por los estudiantes siguiendo las indicaciones
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la práctica de valores para una sana convivencia familiar y social. La guía contiene cuatro unidades con actividades para que los estudiantes descubran, practiquen y apliquen valores como el respeto, la amabilidad y la convivencia en comunidad. El objetivo es que los estudiantes construyan actitudes positivas a través del diálogo y la reflexión sobre los valores.
Este documento presenta una evaluación bimestral de un estudiante de tercer grado. La evaluación incluye ejercicios sobre emociones, tipos de familias, derechos de los niños y formas de maltrato infantil. El estudiante debe identificar cómo se sentiría ante diferentes situaciones, distinguir entre familias nucleares y extendidas, y reconocer la importancia de proteger a los niños.
El resumen del documento en 3 oraciones o menos es:
Teresa y Carlos son amigos que estudian juntos. Mientras Teresa es responsable y hace su tarea, Carlos a menudo se distrae y copia las respuestas de Teresa. Cuando deben completar un cuestionario por separado, Carlos no termina su parte y pide ayuda a Teresa, pero ella se niega a aprovecharse de él. El tema principal es la importancia de la responsabilidad en la amistad.
Este documento presenta la planificación de tres sesiones de aprendizaje para estudiantes de segundo grado. La primera sesión se enfoca en la lectura del texto "Escucha por favor" para reconocer el artículo y el sustantivo. La segunda sesión trata sobre números pares e impares hasta el 60. Y la tercera sesión cubre eventos del Domingo de Ramos como parte de la educación religiosa. Cada sesión incluye objetivos, actividades y una evaluación.
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Este documento presenta una unidad didáctica para trabajar con alumnos con TDAH de 2o de primaria. La unidad se centra en mejorar las habilidades lingüísticas y de comunicación a través de actividades de lectura, escritura y trabajo en grupo. La unidad se desarrollará a lo largo de dos semanas con sesiones que incluyen ejercicios de atención auditiva, lectura expresiva, creación de historias y juegos de roles. El progreso de los alumnos se evaluará de forma continua observando su
Este documento presenta la sesión número 01 del grado 2°B. Contiene información sobre los datos de la sesión como fecha, número de estudiantes y duración. Además, describe las competencias a evaluar en diferentes áreas como comunicación, educación religiosa y personal social. Por último, detalla las estrategias, desarrollo y evaluación de cada sesión.
Este documento presenta un módulo sobre los valores humanos. Contiene información personal de un estudiante, así como datos sobre temas relacionados con los valores como la tolerancia, la ética y el reconocimiento propio. El estudiante deberá responder preguntas y realizar actividades para reflexionar sobre conceptos como la paz, la democracia, la familia y el rol del colegio en la formación de valores.
1) Los estudiantes identifican sus emociones y las de sus compañeros al iniciar el año escolar en medio de la pandemia y la crisis económica.
2) Reflexionan sobre la importancia de reconocer sus emociones y establecer normas para promover una sana convivencia en el aprendizaje virtual.
3) Proponen normas de convivencia para el aula considerando el aprendizaje semi-presencial y eligen a su representante estudiantil.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre la empatía, la tolerancia y la resiliencia. Los estudiantes leerán sobre una situación en la que una amiga se siente excluida de su grupo y analizarán cómo estas cualidades pueden ayudar a sobrellevar dichas situaciones. Luego sistematizarán la información en un cuadro sinóptico.
Este documento describe una sesión pedagógica de dos horas sobre el tema de la comprensión de textos escritos. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes formulen hipótesis sobre un texto y opinen sobre los hechos descritos para reflexionar y cambiar de actitud. La sesión incluye actividades como la lectura del texto, formular preguntas antes y durante la lectura, trabajar en grupos pequeños y responder preguntas de comprensión individualmente.
Este documento presenta dos sesiones de aprendizaje para estudiantes de segundo grado. La primera sesión se enfoca en la lectura de un texto y el reconocimiento del artículo y el sustantivo. La segunda sesión trata sobre números pares e impares hasta el número 60, incluyendo estrategias como agrupar tapitas para determinar si un número es par o impar. Ambas sesiones incluyen objetivos de aprendizaje, desarrollo de estrategias a través de lectura, representaciones y preguntas, y evaluación de competencias.
El documento presenta ideas para una actividad en la que los estudiantes inventan cuentos de forma colaborativa. La actividad tiene como objetivos desarrollar la creatividad, imaginación, capacidad de escucha y trabajo en equipo de los estudiantes. Los estudiantes se dividen en grupos para crear cubos mágicos con elementos de cuentos como personajes y escenarios. Luego usan los cubos para generar historias al azar combinando los diferentes elementos. Finalmente, cada grupo escribe un cuento basado en los elementos seleccionados y los presentan a la cl
Este documento presenta un módulo de lengua castellana organizado por Aideth Vergara. El módulo contiene una variedad de temas lingüísticos como las partes de la oración, los tipos de texto, la ortografía, la morfología y más. El objetivo es desarrollar las competencias comunicativas de los estudiantes a través de actividades interactivas que fomentan habilidades como la lectura y producción textual. El módulo también busca enriquecer el vocabulario de los estudiantes y mejorar sus
Es metodo-desarrollo-comprension-lectora-3--muestra-Andrea Leal
Este documento presenta un método para desarrollar la comprensión lectora en estudiantes a través de fichas. El método contiene 5 niveles progresivos con actividades que van desde unir frases cortas con ilustraciones hasta responder preguntas sobre textos más largos. Cada nivel contiene varias fases con fichas que incrementan gradualmente la dificultad. El objetivo es facilitar el apoyo y la atención a la diversidad de estudiantes.
Actividad de aprendizaje 14 de marzo 2022MINEDU PERU
Este documento presenta la planificación de tres actividades para el área de comunicación, personal social y educación física. La primera actividad involucra la presentación personal de los estudiantes utilizando gestos. La segunda actividad trata sobre la expresión de sentimientos sobre el regreso a clases después de dos años de estudiar desde casa. La tercera actividad es un juego para conocerse mejor. El documento incluye objetivos, materiales, desarrollo y evaluación de cada actividad.
Este documento presenta un anexo con un test de inteligencias múltiples de Howard Gardner. Incluye instrucciones para completar el test, preguntas sobre diferentes habilidades e inteligencias, y una guía de corrección. También incluye anexos con formatos para realizar resúmenes, experimentos y textos sobre propiedades de la materia como la densidad. El objetivo general es evaluar las inteligencias múltiples de los estudiantes y proporcionar material para clases de ciencias.
Este documento presenta una guía educativa sobre la familia y los derechos de los niños. Los objetivos de aprendizaje incluyen reconocer distintos tipos de textos como poemas, cartas e infografías; identificar las características del desarrollo humano; y comprender la importancia de los derechos de los niños en la familia. La guía contiene varios retos y preguntas para explorar estos temas, incluyendo la identificación de partes de una carta, la escritura de una carta propia, y el
El documento presenta un taller de casos sobre valores. El taller #1 presenta un caso sobre estudiantes que no prestaban atención durante una explicación y pide a los participantes que analicen la situación, identifiquen valores y anti-valores, y escriban reflexiones personales sobre el compromiso con la ética.
El documento presenta un taller de casos sobre valores. El taller #1 presenta un caso sobre estudiantes que no prestaban atención durante una explicación y pide a los participantes que analicen la situación, identifiquen los valores y anti-valores presentes, y escriban reflexiones personales sobre el compromiso con la ética en su formación profesional.
Este documento presenta una introducción a la solución de problemas. Explica que los problemas deben leerse cuidadosamente para identificar las variables y características, las cuales son fundamentales para resolver el ejercicio. También define qué es un problema, distinguendo entre problemas estructurados y no estructurados. El objetivo es enseñar estrategias para resolver diferentes tipos de problemas de una manera lógica y analítica.
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Este documento presenta la planificación de una actividad sobre descripciones. Se propone que los estudiantes escriban descripciones de sí mismos para conocerse mejor. La actividad incluye pasos de planificación, textualización y cierre para guiar a los estudiantes en el proceso de escritura de descripciones, incluyendo el uso adecuado de adjetivos calificativos.
Este documento presenta la planificación de una actividad educativa. La actividad involucra la revisión y mejora de acrósticos escritos por los estudiantes sobre sus características personales. Los estudiantes completan una ficha de autoevaluación de sus acrósticos y luego escriben una versión final mejorada. También aprenden sobre los sustantivos propios y comunes a través de un juego y ejercicios de clasificación.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. ____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3° MARZO 1
ACTIVIDAD N°5
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:3ER GRADO
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 01 de abril del 2022.
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación Propósitos de aprendizaje
Competencia y
capacidades
Desempeños
precisados
Criterios de
evaluación
Instru
mento
de
Evalua
ción
Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
C Leemos el
texto “Una
buena
amistad”
LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN
SU LENGUA
MATERNA.
- Obtiene
información
del texto
escrito.
- Infiere e
interpreta
informacióndel
texto.
- Reflexionay
evalúa la forma,
el contenidoy
contextodel
texto.
Organizoen un esquema información
explícita que se encuentra en
distintas partes del texto: título,
personajes
Deduce característicasimplícitas de
personajes, animales, objetos y
lugares; determina el
significado de palabras según el
contexto y hace comparaciones;
asimismo,establece relaciones lógicas
de causa-efecto,semejanza-diferencia
y enseñanza y propósito, a partir de
información explícita del texto.
Predice de qué tratará el texto y cuál es
su propósito comunicativo a partir de
algunos
indicios, como título, ilustraciones,
silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los
textos que le leen o que lee por sí
mismo.
Explicael tema y elpropósito del texto
que lee por sí mismo, así como las
relaciones texto-ilustración.
Opina acercadel contenido del texto,
explica el sentido de algunos recursos
textuales (ilustraciones,tamaño de letra,
etc.) y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos
Lee textos de
manera autónoma.
Señala información
explícita que se
encuentra en
diferentes partes
del texto.
Señala las
características de
los personajes del
cuento.
Predice de que
tratará el texto a
partir de indicios
como el título e
ilustraciones.
Señala y explica el
tema del texto.
Opina sobre el
comportamiento de
los personajes del
cuento.
Lista de
cotejos
2. ____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3° MARZO 2
Área Denominación Propósitos de aprendizaje
Competencia y
capacidades
Desempeños
precisados
Criterios de
evaluación
Instru
mento
de
Evalua
ción
Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
que lee
Tut Seamos
buenosamigos
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICA
MENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
- Interactúacon
todaslas
personas
- Construye y
asume
acuerdosy
normas
- Maneja
conflictosde
manera
constructiva
- Deliberasobre
asuntos
públicos
Muestra un trato respetuoso e
inclusivo con sus compañeros de
aula y expresa su desacuerdo en
situaciones de maltrato en su institución
educativa. Cumple con sus deberes.
Trata con respeto a
sus compañeros y
compañeras de
aula.
Señala las
características y
acciones que
realizanlos amigos.
Lista de
cotejos
3. ESTRATEGIAS:
INICIO:
Observan una ilustración sobre la amistad.
ÁREA: COMUNICACIÓN
EVIDENCIA
Organizador gráfico con
las ideas principales de la
lectura.
Secuencia de la lectura.
Cuestionario.
3. ____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3° MARZO 3
Dialogamos ¿Qué observan en la ilustración?, ¿Qué es la amistad?, ¿Les ha gustado reencontrarse
con sus amigos este nuevo año?, ¿Ustedes creen que los verdaderos amigos les pueden ayudar a
alcanzar sus metas?, ¿Por qué?, ¿Cómo deben actuar los buenos amigos?, ¿Cómo debes actuar para
ser un buen amigo?, ¿Quiénes son tus mejores amigos?, ¿Por qué?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Tener sus materiales educativos.
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO:
ANTES DE LA LECTURA
Leen el título del texto:
Responden a las siguientes preguntas:
¿De qué creen que tratará este texto?
¿Dónde creen que se desarrollará está historia?
¿A quiénes observan en las ilustraciones?, ¿Qué creen que está sucediendo?
Leemos un texto
para reflexionar
sobre la amistad.
Buenos amigos
4. ____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3° MARZO 4
Observa el texto y colorea el recuadro que contenga la respuesta a la pregunta
A) ¿Qué texto crees que leerás?
B) ¿Para qué crees que leerás este texto?
DURANTE LA LECTURA
Lee el texto en forma silenciosa y sin detenerte para que sepas de qué trata.
Lee el texto en forma oral, respetando los puntos.
Una noticia Un cuento Un poema
Para
reflexionar
Para
informarme
Para
entretenerme
UNA BUENA AMISTAD
Teresa y Carlos estudian en el mismo grado. Carlos es el chico más alegre y
divertido del salón. Teresita es tranquila y muy aplicada. La profesora opina que son
“el día y la noche”
Como también vecinos, ellos se juntan por las tardes para hacer las tareas. Carlos se
la pasa haciendo bromas, mientras que Teresita desarrolla los problemas de
Matemática que deja su profesora.
Cuando los termina, Carlos copia las respuestas en su cuaderno.
Un día llevaron un cuestionario para contestar. Los chicos se repartieron las
preguntas y decidieron reunirse por la tarde para terminar la tarea. Teresita tenía su
parte hecha, pero Carlos no. Comenzó a hacer chistes y a pedirles a su amiga que lo
ayudara, pero ella dijo “no”.
Carlos se enojó mucho. “Los amigos siempre deben ayudarse” – recriminó.
“Ayudarse es una cosa, aprovecharse, otra” – dijo Teresita.
Carlos no contestó y comprendió la lección que le estaba dando su amiga ya que
no había sido responsable con la parte de la tarea que le tocó.
6. ____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3° MARZO 6
3) Relaciona cada palabra con su significado: ¿Cuál es el significado de estas palabras?:
Bromear Cuestionario
Listado de preguntas Alegría
Divertido Hacer bulla, diversión
4) Rodea de rosado las características de Teresa y de celeste las características de Carlos:
alegre tranquila aplicada
divertido bromista responsable
irresponsable chistoso
5) Reflexiono y respondo: Doy mi opinión
a) ¿Crees que Teresita es mala amiga por no ayudar a Carlos con las preguntas?
.................................................................................................................................
................................................................................................................................
b) ¿Qué lección aprendió al final Carlos?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
c) Y yo, ¿me considero responsable con mis tareas?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
CIERRE:
Reflexiona sobre lo que has aprendido.
¿Qué aprendí en esta actividad? ¿Para qué me servirá lo que aprendí?
¿Cómo me sentí durante la actividad?
¿Qué dificultades tuve para ordenar la secuencia de acciones del cuento?
¿Qué debo mejorar en una siguiente oportunidad?
8. ____________________________________________________________________________________________
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3° MARZO 8
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
LISTA DE COTEJOS
Competencia: Lee diferentes tipos de textos en su lengua materna
- Obtieneinformacióndeltextoescrito.
- Infiere e interpretainformacióndeltexto.
- Reflexionay evalúala forma, elcontenidoycontextodeltexto.
Nº Nombres y Apellidos de
los estudiantes
Criterios de evaluación
Lee textos
de manera
autónoma.
Señala
información
explícita que
se encuentra
en diferentes
partes del
texto.
Señala las
característi
cas de los
personajes
del cuento.
Predice de
que tratará
el texto a
partir de
indicios
como el
título e
ilustraciones.
Señala y
explica el
tema del
texto.
Opina sobre
el
comportamien
to de los
personajes
del cuento.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
9. ____________________________________________________________________________________________
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3° MARZO 9
FICHAS
Leemos para reflexionar sobre la amistad.
Antes de la lectura
1. Lee el título “Nuevos amigos”; luego, responde estas preguntas:
a. ¿De qué crees que tratará el texto?
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b. ¿Dónde crees que se desarrollará la historia?
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c. ¿Para qué crees que leerás el texto? Colorea el recuadro que contenga la respuesta.
d. Observa el texto y responde: ¿qué texto crees que leerás?, ¿cómo lo sabes? Colorea el recuadro que
contenga la respuesta.
Durante la lectura
2. Lee el texto en forma silenciosa y sin detenerte, para que tengas idea de qué trata. Luego,
vuelve a leer ydetente cuando encuentres las señales , para responder las preguntas
correspondientes.
Para reflexionar. Para
informarme.
Para
entretenerme.
Una noticia. Un cuento. Un poema.
10. ____________________________________________________________________________________________
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3° MARZO 10
Nuevos amigos
En el pueblo de Porcón (Cajamarca), hay una linda escuela donde
las niñas y los niños de los caseríos cercanos van a estudiar. El
primer día de clases, el 13 de marzo, las niñas y los niños de tercer
grado llegaron al patio. Todo era bullicio y
alegría. La profesora María estaba muy contenta de verlos otra vez.
Al fondo del salón, un niño estaba sentado solo.
Parecía asustado y se echó sobre la mesa. Las niñas y los niños
que entraban al aula lo miraban, y cuchicheaban entre ellos.
“¿Quién será?”, se preguntaban.
Cada niña y niño se presentó diciendo su nombre.
El niño nuevo se llamaba Luis, pero no quiso decir
nada más sobre él.
A la hora del recreo, todos salieron a jugar. Luis se sentó solo en un
rincón del patio. Al verlo, la profesora llamó a las niñas y los niños, y
les dijo:
—¡No se olviden de Luis! ¿Cómo se sentirían ustedes si estuvieran
lejos de su familia?
Cuando el recreo terminó y Luis abrió la puerta del salón… ¡Oh,
sorpresa! Todos, las niñas y los niños, estaban dentro del aula y lo
miraban con hermosas sonrisas.
—¡Luis, siéntate conmigo! —le dijo Pedro.
—¡Luis, yo te presto mi libro! —le dijo Anita.
—¡Luis, te invito a formar parte de nuestro equipo! —le dijo Gabriel.
Una gran sonrisa apareció en la cara de Luis; pronto sintió que
había encontrado nuevos amigos. Entonces, recordó lo que su
mamá le había dicho antes de dejar su pueblo:
—Luisito, te envío a la escuela. Allí harás nuevos amigos, estudiarás
mucho y un día volverás con nosotros para ayudar a tus hermanitos
más pequeños.
Cecilia Rueda Bujalance
(adaptación)
Recuperado de http://misaulascreativas.
blogspot.com/2016/02/cuento-nuevos-amigos.html
Después de la lectura
3. Lee con atención y responde las preguntas.
a. ¿Quién es el personaje principal del cuento? ¿Por qué?
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¿Dónde
queda la
escuela
de Luis?
¿Por qué
crees que
Luis se
quedó solo
a la hora
del recreo?
11. ____________________________________________________________________________________________
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3° MARZO 11
b. ¿A qué se debió el cambio de comportamiento de las compañeras y los compañeros de Luis?
Subraya la parte del texto donde se menciona lo que ocasionó dicho cambio.
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4. Observa el siguiente organizador gráfico y complétalo con la idea más importante de cada
parte del cuento que leíste:
Inicio:
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____________________
____________________
Desenlace:
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Nudo:
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____________________
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12. ____________________________________________________________________________________________
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3° MARZO 12
5. Numera las imágenes según el orden en que ocurrieron los hechos.
6. Encierra las palabras que expresan las características de las compañeras y los compañeros de
Luis después de que la profesora habló con ellos.
7. Intercambia ideas con una compañera o un compañero y respondan: ¿qué opinan de la actitud
de los estudiantes al inicio del cuento?
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AMABLES
TÍMIDOS
EGOÍSTAS
SOLIDARIOS
ACOGEDORES
INDIFERENTES
13. ____________________________________________________________________________________________
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3° MARZO 13
8. ¿Qué significa la palabra “cuchichear”? Lee nuevamente el párrafo donde se encuentra esa
palabra y responde la pregunta.
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9. En la siguiente expresión: “¡Luis, siéntate conmigo!”, ¿para qué se habrán colocado los
signos de exclamación?
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10. Lee y realiza lo que indica Esteban.
16. ____________________________________________________________________________________________
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3° MARZO 16
Dialogan ¿Qué palabras hemos encontrado en el pupiletras?, ¿Cómo se relacionan estas acciones
con la amistad?, ¿Cómo deben comportarse nuestros amigos?
Comentan sus vivencias relacionadas a la amistad donde se manifiestan las acciones del pupiletras:
ayuda, compartir, dar, dialogar, etc.
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO:
Observan un vídeo sobre “El valor de la amistad”
https://www.youtube.com/watch?v=4JGRyFDjaIo
Dialogamos sobre el contenido del vídeo ¿Qué es un amigo?, ¿Qué compartimos con los amigos?,
¿Cómo me gustaría que fueran mis amigos?, ¿Qué acciones debo realizar yo para ser un buen amigo
o amiga?
Lee el siguiente texto sobre la “Amistad”
Las verdaderas amistades son como un tesoro. No solo porque no es fácil encontrarlas,
sino por el valor en sí que para las personas supone la amistad. Un buen amigo o una
buena amiga es quien te conoce de verdad, incluso tus defectos o tus características
menos buenas, y, a pesar de ello, te quiere. Es también aquella persona con la que
podemos compartir no solo nuestros juegos y momentos de diversión, sino todo aquello
que pensamos y sentimos. Una buena amistad nos ayuda a ser mejores personas.
Escribe en el organizador las características de la verdadera amistad.
¿Qué actitudes o valores debemos practicar los
verdaderos amigos?
Reconocen la
importancia de tener
buenas relaciones con
los compañeros y
compañeras.
18. ____________________________________________________________________________________________
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3° MARZO 18
Une las imágenes con las cosas que hacen los amigos
Responde a las preguntas sobre el valor de la amistad.
A) ¿Qué es la amistad para ti? Explícalo con tus propias palabras
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Un amigo nose ríe de ti,ni te hace
cosas tontas
Comparte sus juguetes contigo
Te consuela cuando estás triste
Juegan, ríen y se divierten
19. ____________________________________________________________________________________________
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3° MARZO 19
B) Describe una situación en la que hayas ayudado a un amigo a sentirse mejor.
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C) Describe y dibuja una stuación en la que te hayan ayudado a ti a sentirte mejor.
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Reflexionan respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido?, ¿Qué valores
practicaré para ser un buen amigo o amiga?, ¿Por qué es importante la amistad para sentirnos bien?
CIERRE
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Mi dibujo