Simulacro de concurso de nombramiento docente 2021 www.mineduperu.com

1. Nombramiento Docente 2021
1. Se perdió un celular en un salón del colegio y se interrogo a 3
sospechosos, y ellos declararon:
Clavijo: Yo no fui.
Chuky: Fue Petete.
Petete: Chuky miente al decir que fui yo.
Se sabe que sólo uno dice la verdad. ¿Quién robó el celular?
a) Clavijo b) Chuky
c) Petete
2. Si con 3 chapas de gaseosa se puede canjear una gaseosa
¿Cuántas gaseosas podrá tomar Pedro como máximo si se
encuentra en una bodega y tiene 6 chapas?
a) 1 b)2 c)3
3. En una reunión hay tres padres, tres hijos, tres hermanos, tres
tíos, tres sobrinos y tres primos. ¿Cuál es el mínimo número de
personas en la reunión?
a) 6 b) 5 c) 7
4. Sentados a la mesa están 2 padres, 2 hijos, un nieto y un
abuelo. ¿Cuántas personas como mínimo están reunidas?
a) 5 b) 3 c) 4
5. Si el mañana del ayer de mañana será lunes. ¿Qué día fue el
anteayer del mañana de pasado mañana?
a) Domingo b) Lunes c) Martes
6. ¿Cuántos palitos hay que mover como mínimo para obtener
una verdadera igualdad?
A) 1 B) 2 C) 3
7. Los hijos de Arturo son Rebeca y Tomás, Rebeca se casó con
Tino y tuvieron un hijo de nombre Cristóbal. Tomás es padre de
Sara, quien es madre de Lucía. ¿Cuáles de las siguientes
afirmaciones son verdaderas?
I.- Lucía es nieta de Tomás y bisnieta de Arturo.
II.- Cristóbal es primo de Sara y sobrino de Lucía.
III.- Tomás es tío de Cristóbal e hijo de Arturo.
IV. Sara es sobrina de Tino y bisnieta de Arturo.
A) I, II y IV B) I, II y III C) I, III
8. ¿Qué viene a ser de mí, el hijo del único primo del único sobrino
del papá del padre de mi hijo?
A) Mi nieto B) Mi hijo C) Mi padre
9. Se compran libros que cuestan desde S/. 10 hasta S/. 20 c/u, y
se venden a precios que varían desde S/. 30 hasta S/. 40. Si
se venden 10 libros, ¿Cuál es la ganancia máxima?
a)300 b)200 c)100
10. Un granjero de pollos tiene 1000 huevos. El 4% de éstos se
rompen y se encuentra que el 5% de los restantes son
defectuosos.
¿Cuántos huevos pueden venderse en el mercado?
a) 300 b) 912 c) 738
11. Una tela al lavarse se encoge 15% en su ancho y 25% en su
largo. Si se sabe que la tela tiene 4 m de ancho, ¿qué largo
debe comprarse si se necesita 51 m2 después de lavarla?
a) 10 m b) 50 m c) 20 m
12. Si la base de un triángulo disminuye en 20% y su altura
aumenta en 20%. ¿En qué porcentaje varía su área?
a) 4% b) 3% c) 6%
13. En una compañía trabajan 240 personas, donde el 80% son
hombres. ¿Cuántas mujeres deben contratarse para que el
60% del personal sean mujeres?
a) 120 b) 360 c) 240
14. Hallar “x”:
a) 351 b) 300 c) 246
15. Hallar el valor numérico de “x” en:
a) 140 b) 135 c) 125
16. Sabiendo que 6 varas de paño cuestan lo mismo que 5 metros
de este mismo material y que 2 metros valen 30 soles. ¿Cuánto
costarán 4 varas?
a) S/. 50 b) S/. 40 c) S/. 60
17. En la feria agropecuaria de Sicuani se observa que 7 gallinas
cuestan lo mismo que 2 pavos; 14 patos lo mismo que 5 pavos,
8 patos lo mismo que 3 conejos. ¿Cuánto costarán 4 gallinas si
un conejo cuesta 30 soles?
a) S/. 28 b) S/. 36 c) S/. 42
18. En una fiesta hay 99 personas; en un momento determinado 15
hombres y 10 mujeres no bailan. ¿Cuántas mujeres hay en la
fiesta?
a) 49 b) 48 c) 47
19. Cada vez que compro 12 manzanas, me regalan 3 y cada vez
que vendo 16 manzanas regalo 1. Si compro y vendo las
manzanas al mismo precio.
¿Cuántas manzanas debo comprar para ganar 90 manzanas?
a) 480 b) 320 c) 400
20. Se desea pagar una deuda de 130 soles con 50 monedas de 5
y 2 soles. ¿Cuántas monedas de 5 soles debo emplear?
a) 25 b) 30 C) 10
4
72
2 3
5
180
3 4
5
x
4 5
4 3
5
2
x
27 64
8
Simulacro de GRUPO CÁCERES
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2. Nombramiento Docente 2021
21. En un corral se contaron 114 ojos y 178 patas entre conejos y
gallinas, ¿cuántos conejos existe en el corral?
a) 35 b) 37 c) 32
22. A la academia concurrían algunos con su triciclo y otros con
sus bicicletas. El guardián para saber que no le faltaba ninguno,
contaba siempre 860 ruedas y 608 pedales. Entonces:
I. Las bicicletas son 104
II. La diferencia entre el número de triciclos y bicicletas es 204
III. Hay 252 triciclos
Entonces son ciertas:
a) Sólo I b) II y III c) Sólo III
23. Olinda tiene seis veces lo que tiene Rosmery. Si Olinda le da
S/. 30 a Rosmery, entonces tendrían la misma cantidad.
¿Cuánto tienen entre las dos?
a) s/. 108 b) s/. 96 c) s/. 84
24. La suma de tres números enteros consecutivos es igual a 48.
Calcule la suma de cifras del número intermedio.
a) 5 b) 6 c) 7
25. Tres canastas contienen 575 naranjas. La primera canasta
tiene 10 naranjas más que la segunda y 15 más que la tercera.
¿Cuántas naranjas tienen la segunda y tercera canasta juntas?
a) 200 b) 375 c) 390
COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO 01
La práctica de algún tipo de actividad deportiva beneficia a los niños
alérgicos y ayuda a remitir los síntomas que padecen. Muchos de
elloslimitansuactividad físicapormiedoalosataques deasma. Estas
son las conclusiones a las que ha llegado un estudio realizado en la
universidad italiana de Cagliari y que publica el último número de
Pediatric Allergy Immunology.
El estudio concluye que, en los niños en general, el ejercicio
«ofrece efectos positivos para el sistema cardiovascular,
respiratorio y muscular, y es fundamental para un desarrollo
óptimo». Además, señala que los niños asmáticos son los que
obtienen más beneficios al hacer deporte, ya que la actividad física
beneficia a su sistema inmunológico y reduce la inflamación alérgica.
Luis Moral, pediatra alergólogo del Hospital General Universitario
de Alicante, coincide con los resultados del estudio yañade que es
«muy importante acudir a un alergólogo pediátrico para iniciar el
tratamiento adecuado que permita que los niños asmáticos
sean capaces de participar en actividades físicas y deportivas de
la misma manera que lo hacen los niños sin patología».
Moral insiste en que los niños deben recibir un tratamiento
individualizado de acuerdo con sus síntomas y con el nivel de
intensidad que tenga su asma. Esta idea se ve reforzada por
los resultados de dos estudios, realizados en Granada y en Elche,
que afirman que uno de cada cinco niños asmáticos puede mostrar
problemas al realizar la práctica deportiva. Sin embargo, hay que
tener en cuenta que un tratamiento individualizado contribuiría a
que pueda hacer ejercicio y, por tanto, mejorar su salud.
Es conveniente tener en cuenta las condiciones del recinto donde
se practica la actividad física para evitar exponer al niño a algunos
agentes alérgenos. El aire, la humedad, los campos de hierba, los
tatamis y las colchonetas también pueden contribuir a que se
produzca una crisis. Otros síntomas susceptibles de aparecer son
tos, dolor o presión en el pecho, dificultades respiratorias.
Los alergólogos pediátricos afirman que hay deportes que son más
adecuados para los pacientes como las artes marciales, la natación
o el tenis, ya que se hacen más descansos y la intensidad física
aumenta progresivamente. En todo caso, recomiendan que el niño
practique el deporte que más le guste, realizando un calentamiento
gradual antes de empezar la actividad.
http://www.diariomedico.com
26. En el texto, el término REMITIR significa
A) enviar.
B) aumentar.
D) reducir.
27. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A) La práctica del deporte ayuda a los niños alérgicos a
controlar los síntomas de la enfermedad.
B) El deporte grupal favorece a los niños asmáticos,
pues mejora su estado de vida en la comunidad.
C) El calentamiento adecuado es importante antes de
practicar cualquier deporte grupal o individual.
28. Resulta incompatible con el texto decir que
A) los niños con asma limitan su actividad física por miedo a
los ataques.
B) el deporte beneficia a los niños asmáticos reduciendo la
inflamación.
C) el niño asmático debe practicar un deporte con ritmo
vertiginoso.
29. Cabe inferir del texto que los alergólogos pediátricos
recomiendan
A) evitar la actividad física intensa en lugares muy húmedos.
B) incrementar la dieta calórica en los niños asmáticos.
C) la práctica de maratón para fortalecer el sistema inmune.
30. Si un niño asmático no realizara calistenia antes de practicar
un deporte,
A) podría llevar a cabo tareas físicas con gran nivel de
intensidad.
B) se estaría desarrollando los agentes alérgenos que
contamina.
C) podría producirse una descompensación orgánica o una
crisis.
TEXTO 02
En agudo contraste con la filosofía, la literatura, la danza, la
poesía, la pintura, la música y tantas otras manifestaciones
elevadas del espíritu humano, la ciencia comparte con
la política, la industria, la ingeniería, el tren eléctrico y el
servicio de teléfonos, una obligación fundamental: la de
producir resultados concretos y objetivos, la de funcionar. Al
margen de su inmenso valor cognoscitivo y de su enorme
contribución al avance de la civilización, el trabajo científico
de Pasteur sirvió para establecer un método general de
preparación de vacunas, por medio de gérmenes de
virulencia experimentalmente atenuada. Este método ha
funcionado muy bien, ya que siguiendo la idea de Pasteur
se han producido vacunas eficientes para varias
enfermedades infecciosas, y los resultados benéficos
obtenidos no pueden considerarse como una «construcción
social», en vista de que las vacunas tienen el mismo efecto
en sociedades tan distintas como los grupos de New York,
los indígenas zapotecas de la sierra de Oaxaca y los bantúes
que viven en África.
En otras palabras, el conocimiento que surge de la
ciencia no está determinado, como ingenuamente
postulan Latour y Woolgar, por las construcciones del
pensamiento social; su contenidonodependedelaestructura
y estilo de la sociedad en la que se desarrolla. Desde tiempo
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3. Nombramiento Docente 2021
inmemorial, la ciencia ha dependido esencialmente de su
acuerdo con la realidad natural. Esta ha sido su fuerza, lo que
explica su enorme influencia como factor transformador de la
sociedad, pero también ha sido su tragedia porque
progresivamente ha ido dejando fuera muchos de los misterios
que más nos inquietan y nos interesan.
31. El antónimo contextual de ATENUADA es
A) causada. B)
proyectada. C)
exacerbada.
32. Frente a las ideas construccionistas de Latour y de Woolgar, el
autor esgrime argumentos según los cuales la ciencia se
sustenta en una
A) manifestación elevada del espíritu humano.
B) actividad conducente a resultados objetivos.
C) construcción dependiente de la sociedad.
33. Determine cuáles de los siguientes enunciados son
incompatibles con la argumentación del autor del texto.
I. Para el saber filosófico es irrelevante llegar a resultados
prácticos.
II. Las investigaciones tecnológicas se orientan por el
objetivo de la utilidad.
III. La ciencia puede funcionar como lo hace porque es una
construcción social.
IV. La ciencia es una actividad intelectual que carece de
valor cultural objetivo.
A) I y II B) II y III C)
III y IV
34. Se desprende del texto que, en opinión del autor, la tesis de
Latour y de Woolgar
A) quiere igualar a la ciencia con la danza, la poesía y la
música.
B) recusa equivocadamente el aspecto social de las ideas
científicas.
C) se apoya en una visión incorrecta sobre el desarrollo de la
ciencia.
35. Si la ciencia se redujera a ser una mera construcción social,
A) sus métodos funcionarían en diversos lugares del
universo.
B) todos los científicos solo podrían ser historiadores de la
ciencia.
C) carecería de la fuerza que tiene como gran
transformadora.
TEXTO 03
Es en el ámbito de la ética donde se debe buscar una
explicación de esta situación graficada, desde la
perspectiva de la vivencia de esta entidad y sus
implicancias, avizorando así un imperativo moral. La
pobreza es una situación o forma de vida que surge como
producto de la imposibilidad de acceso o carencia de los
recursos para satisfacer las necesidades físicas y
psíquicas básicas humanas que inciden en un desgaste del
nivel y calidad de vida de las personas, tales como la
alimentación, la vivienda, la educación, la asistencia
sanitaria o el acceso al agua potable. También puede ser el
resultado de procesos de segregación social o marginación.
Aquí está la diferencia entre pobreza y miseria. El hombre
miserable se halla en una situación insoportable,
considerado como un don nadie o algo peor, como un ser
nefasto que no debería haber nacido jamás,siendoque,en su
interior, en lo más profundo de sí mismo, sabe, sin embargo,
que es un hombre. Mientras que el concepto de pobreza es
fundamentalmenteeconómico,aunque tambiéntieneimpactos
políticos y sociológicos. En la mayoría de los contextos se la
considera algo negativo. Una de sus causas puede ser el
comportamiento cultural e individual: los pobres no son
actores pasivos. Las personas pobres presentan
comportamientos que refuerzan, mantienen y reproducen
la pobreza. Estas tendencias culturales pueden ser
transmitidas de generación en generación.
Resulta así que todo es hipocresía: todo esto es parte
del juego de las potencias y de sus servidores, el mundo
sigue su camino a la deshumanización del hombre, a la
estupidización de la sociedad y a la indiferencia de las
mayorías. Somos parte del problema, debido a que se nos
hace indiferentes ante el dolor ajeno, seguimos en nuestro
mundo virtual y «nos hacemos los locos» con los graves
problemas tanto internos como externos de nuestras
fronteras; lamentablemente, esto no se va a solucionar,
cada vez habrá más pobreza, corrupción, analfabetismo,
ignorancia e insensibilidad. Todo es parte de un juego
macabro, y nosotros somos los peones de ese juego.
Adaptado y recuperado de: http://peru21.pe/actualidad/inei-
264000-peruanos-dejaron-pobreza-2016-2281085
36. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) Los indicadores en porcentajes de la llamada pobreza
extrema en el Perú
B) La reducción de la pobreza en el Perú y sus implicancias
en el plano moral
C) La grave responsabilidad del Gobierno en los planes
económicos ineficientes
37. El término IMPERATIVO connota
A) deseo. B) capacidad.
C) exigencia.
38. Del análisis del gráfico resulta incompatible sostener que
A) en el periodo de 2012 al 2016 se redujo la pobreza en
más del 5 %.
B) la mayor diferencia porcentual anual se dio entre los años
2006 y 2007.
C) hacia el año 2011 la incidencia de la pobreza llegó al nivel
más preocupante.
39. Al leer el último párrafo del texto, se infiere que el talante del
autor se inclina por
A) una mirada pesimista.
C) un proyecto solidario.
B) una actitud contemplativa.
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4. Nombramiento Docente 2021
40. Se infiere que, desde la perspectiva del autor, si seguimos con
la lógica del actual sistema,
A) los problemas económicos se resolverán de manera muy
paulatina.
B) una confrontación civil entre ricos y pobres explotará muy
pronto.
C) la reducción definitiva de la pobreza nunca se logrará en
nuestro país.
TEXTO 04
La tuberculosis es la más antigua infección mortífera con la
que lidia el hombre. Hoy todavía constituye una gran amenaza
sanitaria, al grado que la Organización Mundial de la Salud
(OMS) la compara con una bomba de tiempo. "Nos hallamos
en una carrera contra el reloj", advierte un informe de la OMS
sobre este mal. A menos que logremos desactivar el
"explosivo", podríamos enfrentarnos un día a la afección
farmacorresistente "de difusión aérea y casi tan incurable
como el SIDA". Según la OMS, es hora de tomar conciencia
de su enorme potencial destructivo. La tuberculosis siega más
vidas, a escala internacional, que el SIDA, el paludismo y las
enfermedades tropicales juntos: 8000 diarias.
En la actualidad hay veinte millones de enfermos con
tuberculosis activa, y en los próximos diez años podrían morir
de este mal unos treinta millones, cifra superior a la población
de Canadá.
No obstante, hay esperanzas. Tras una década de ensayos,
los investigadores han logrado trazar una estrategia con la que
esta enfermedad podría dejar de ser una asesina que actúa a
su antojo y convertirse en una criminal acorralada. El
elemento esencial de dicha estrategia es la quimioterapia de
corta duración: la medicación antituberculosa en la
combinación, la dosis y el tiempo precisos. El combinado de
fármacos tiene la potencia necesaria para matar los bacilos.
Debe haber una dotación suficiente de medicamentos para
que no se interrumpa nunca la terapia.
41. ¿Cuál de las siguientes palabras podía reemplazar
apropiadamente al término SIEGA en el texto leído?
A) Reduce.
B) Destruye.
C) Incapacita.
42. ¿Cuál de las siguientes expresiones resume mejor el texto
leído?
A) Existe una estrategia eficaz para combatir la tuberculosis,
enfermedad que causa más muertes que el SIDA y el
paludismo.
B) Si la tuberculosis farmacorresistente se diseminara,
moriría tanta gente como la actual población de Canadá
C) Pese a los avances de la Medicina, la tuberculosis sigue
siendo una grave amenaza para la humanidad, pero hay
esperanzas de derrotarla.
43. Si la tuberculosis fuera una enfermedad relativamente nueva:
A) La "lucha contra el reloj" sería menos dramática.
B) Conoceríamos con exactitud sus causas y
consecuencias.
C) Sabríamos menos acerca de cómo combatirla.
44. Si se perdiera la "lucha contra el reloj" a la que el autor alude:
A) La farmacorresistencia agravaría el problema de la
tuberculosis.
B) Ya no habría forma de combatir la tuberculosis.
C) Veinte millones de tuberculosos se tornarían
farmacorresistentes.
45. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) Subrayar la antigüedad de la tuberculosis.
B) Informar sobre la población afectada por la tuberculosis.
C) Comparar la incidencia de la tuberculosis con la del
SIDA.
TEXTO 05
2A
«Educad a los niños y no será necesario castigar a los
hombres», sentenció Pitágoras hace 2500 años. Sin embargo,
la Filosofía, la disciplina que precisamente enseña a pensar
de forma crítica y a vivir de forma reflexiva, se encuentra a
punto de ser exiliada de los planes de estudio. ¿Es esa una
decisión oportuna? Definitivamente no. La Filosofía constituye
un saber que juega un papel fundamental a la hora de formar
ciudadanos comprometidos, con juicio propio y que no sean
«idiotas» (los griegos llamaban idiotez a quienes no
participaban en los asuntos públicos y carecían de
pensamiento crítico). En opinión de Jordi Nomen, autor de El
niño filósofo, «es necesario enseñar a los jóvenes a filosofar.
De ese modo aprenderán a pensar, podrán construir un
mundo mejor, participar activamente en un proyecto común,
podrán ser ciudadanos activos y comprometidos, capaces de
separar la verdad de la mentira en estos tiempos en los que
resulta difícil, en estos tiempos de falsas promesas. Para
contribuir al bien común, tenemos que poder pensar de
manera lúcida y creativa, filosófica. Y eso es algo que o se
aprende en edad escolar o no se aprende». Entonces, eliminar
el curso de Filosofía del currículo es un error, ya que limita el
desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes, los
coloca en una posición vulnerable ante el poder y, así, impide
que ejerzan su ciudadanía de forma plena.
Velasco, I. (3 de abril de 2018). «Por qué los niños deben
aprender Filosofía». El mundo. Recuperado de
https://www.elmundo.es/papel/historias/2018/04/03/5ac23f5c
e2704e336d8b4585.html
2B
Con la nueva ley de educación, la Filosofía corre peligro de
desaparecer de colegios e institutos. En mi opinión, no debería
inmutarse nadie ante dicha posibilidad. En principio, si uno se
atiene a la manera en que se ha impartido esta disciplina en
las aulas, nunca se ha enseñado Filosofía en realidad. Nadie
confundiría la historia del arte con el arte mismo.
Se imparte y se ha impartido en las escuelas e institutos
historia de la filosofía (y, quizá, algunas pseudohistorias como
esa asignatura llamada «ética»). La filosofía consiste en
aprender a pensar, practicar el cuestionamiento y los
diferentes tipos de pensamiento (crítico, creativo, utópico,
etc.), ejercitar el diálogo y poner en práctica nuestras
conclusiones. Eso no es lo que se hace en esas clases. Como
dice un amigo, la filosofía en el aula está llena de cadáveres.
Asimismo, la Filosofía no es una disciplina para ser enseñada.
Más acertado es verla como una actitud, un saber acerca de
la vida, algo que ejercitar. ¿Debería tal actitud estar presente
en el sistema educativo? Sí, quizá. ¿Deberían también
algunas de sus técnicas mostrarse y divulgarse? Sí, tal vez.
Sin embargo, la filosofía no cabe en un manual. En un libro
como este solo habría parcelas, aunque valiosas, de esta. A
filosofar aprende uno solo —se ha hecho siempre así—,
porque no podemos dejar de filosofar y, en todo caso,
acompañado y potenciado por los verdaderos filósofos.
Quesada, M. (9 de enero de 2013). «5 razones por las que la
filosofía está mejor fuera de la escuela». En la práctica.
Recuperado de
https://enlapractica.wordpress.com/2013/01/09/5-razones-
por-las-que-la-filosofiaesta-mejor-fuera-de-la-escuela/
46. Tanto el texto 2A como el texto 2B giran en torno
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5. Nombramiento Docente 2021
A) a la relevancia de la filosofía para el desarrollo cognitivo de
los discentes.
B) a la reciente ley que descarta los cursos de filosofía de
manera absoluta.
C) a la supresión del curso de filosofía del currículo debido a
una nueva ley.
47. En el texto 2A, el término COMPROMETIDO connota
A) justificación económica.
B) meditación sin interés.
C) pensamiento crítico.
48. De la argumentación del texto 2B, se colige que la Filosofía
A) pueda explicarse razonablemente sobre la base de un
manual enjundioso.
B) se ha impartido de modo apropiado en la mayoría de
institutos o colegios.
C) debe ser entendida como una práctica antes que como
mera hermenéutica.
49. Es congruente con el pensamiento de Jordi Nomen sostener
que la Filosofía
A) requiere de una actitud neutral, objetiva e indiferente frente
a la sociedad.
B) carece de relevancia para fomentar el desarrollo intelectual
de los estudiantes.
C) proporciona los fundamentos para desarrollar la capacidad
de discernimiento.
50. Si alguien pudiera demostrar que la historia de la filosofía es
la mejor manera de enseñar la actitud filosófica,
A) el punto de Velasco perdería gran parte de plausibilidad.
B) la posición defendida por Quesada perdería su asidero.
C) podría admitirse sin vacilación que carece de relevancia.
CONOCIMIENTOS PEDAGOGICOS Y CURRICULARES
51. Según lo expresado por las rutas del aprendizaje ¿Cuál de las
afirmaciones define mejor el enfoque por competencias?
A.Es un saber actuar en un contexto particular en función de
un objetivo y/o la solución a un problema.
B.Es el conjunto de conocimientos que desarrolla una persona
para comprender, transformar y participar en el mundo en el
que vive.
C. Es aprender a conocer y aprender a aprender en
contextos educativos.
52. Existe un consenso sobre lo que se refiere a los aprendizajes,
se manifiesta que éstos deben ser para la vida, asumiendo el
enfoque por competencias. Esto significa que:
A.Pedro como estudiante aprender a resolver problemas.
B.Pedro como estudiante resuelve problemas con calidad.
C. Pedro como estudiante desarrolla capacidades para
actuar en el mundo, lo cual abarca varias dimensiones de su
persona.
53. En una I.E. de la costa norte del país, el docente de CTA
reflexiona con sus estudiantes de Tercer Grado de Secundaria
sobre la preservación de los recursos naturales para la
sostenibilidad de las nuevas generaciones. Un estudiante
interviene comentando que sería muy bueno que los pueblos
costeños obtengan más ingresos para poder progresar
aprovechando que se dispone de recursos como árboles que
proporcionan madera y pueden generar muchas ganancias. El
docente recoge el aporte del estudiante y seguidamente
pregunta: “¿Cómo podríamos hacer para generar riqueza sin
sacrificar o depredar los recursos naturales?”
A partir del caso presentado ¿Qué puede concluir Ud. en
relación a la intervención del docente?
A.Es apropiada, pues favorece la interacción docente-
estudiante al aceptarse intervenciones, aunque el comentario
de! estudiante no corresponda directamente al tema tratado.
B.Es inapropiada, porque el docente incorpora preguntas que
contradicen lo que ha explica do y no aportan a la culminación
de las actividades de aprendizaje.
C. Es apropiada, porque estimula la reflexión y las
conexiones con la realidad a partir de la incorporación de
preguntas que desafían a los estudiantes.
54. Cuando Piaget descubre la existencia de estadios del
desarrollo cognitivo por los que pasa toda persona, genera
una exigencia en los (as) docentes, la de:
A.Dosificar los contenidos de acuerdo con el tiempo que
contamos para una sesión de aprendizaje.
B.Convertirse en un especialista en Psicología Cognitiva.
C. Adecuar los contenidos y habilidades que pretende
desarrollar al nivel cognitivo de los estudiantes.
55. En los últimos años se ha incrementado notablemente la
preocupación de los educadores por abordar el problema del
aprendizaje y del conocimiento desde la perspectiva de una
participación activa de los sujetos, cuyo eje básico lo
constituyen la reflexividad, la autoconciencia y el autocontrol.
En este contexto, se hace cada vez necesario, que nuestros
estudiantes mejoren sus potencialidades ‘Aprender a
Aprender” y ‘Aprender a Pensar”, de manera tal que, junto con
construir un aprendizaje de mejor calidad, éste trascienda más
allá de las aulas y permita resolver situaciones cotidianas. En
otras palabras. se trata de lograr que los estudiantes sean
capaces de auto dirigir su aprendizaje y transferirlo a otros
ámbitos de su vida. La participación de los estudiantes hace
referencia en este caso al principio pedagógico:
A.Aumento progresivo de la complejidad
B.Aprender Haciendo
C. Aprendizaje significativo
56. El docente Juan sabe que el aprendizaje de los estudiantes
debe ser activo, deben participar en actividades en lugar de
permanecer de manera pasiva observando lo que se les
explica. De ello que es importante que todo maestro, atienda
al principio pedagógico denominado:
A.Aprenderá Aprender
B.Autoeficacia
C. Aprender Haciendo
57. Juan ha logrado la adaptación de la nueva información sobre
los elementos de un ecosistema, después de haber visitado el
jardín de su colegio. Según Jean Piaget, esto posible por la
relación de los procesos de:
A.Asimilación y equilibración
B.Asimilación y acomodación
C. Acomodación y equilibración
58. La profesora Andrea desea que sus estudiantes del cuarto año
de secundaria tengan predisposición para aprender; por ello
constantemente los desafía retándolos para movilizar sus
diversas capacidades en la consecución de determinada meta
o para conseguir un producto evidenciándose el aprendizaje
significativo. De ello que la profesora Andrea prioriza el
principio pedagógico denominado:
A.Aumento progresivo de la complejidad
B.Autoeficacia
C. Motivación Intrínseca
59. “Aprender a partir de una experiencia, identificando el
problema, investigando sobre él, formulando alguna hipótesis
viable de solución y comprobándola en la acción”. Este
enunciado tiene relación con uno de los principios básicos
para la adquisición de competencias, nos referimos a:
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6. Nombramiento Docente 2021
A.Partir de experiencias desafiantes
B.Construir el conocimiento de modo significativo
C. Aprender haciendo
60. Un docente del área de matemática hace un pequeño
esquema en la pizarra y comenta: 'Los carbohidratos, las
proteínas y las grasas son llamados macronutrientes y son las
fuentes más importantes de calorías en la dieta”. Luego,
plantea la siguiente interrogante:
¿Cómo podemos calcular la cantidad de calorías de
carbohidratos, proteínas y grasas que contiene un desayuno?
Asumiendo el enfoque por competencias es evidente que:
A.El maestro está retando y desafiando a los estudiantes para
generar motivación intrínseca.
B.El docente está problematizando la situación significativa
del contexto.
C. El maestro está proponiendo actividades de alta demanda
cognitiva a través de re-tos y desafíos que movilicen diversas
capacidades y generen motivación intrínseca en los
estudiantes.
61. El patrimonio cultural es propiedad de todos los peruanos.
¿Cuántos de nosotros conocemos nuestro patrimonio
arqueológico, histórico e inmaterial para comprometernos con
su defensa? ¿De qué manera podemos valorar nuestro
patrimonio cultural y asumir su protección y conservación? Es
evidente que en esta situación el maestro está promoviendo
que:
A.Las competencias se adquieran a partir de situaciones
desafiantes.
B.Las competencias se adquieran de lo general a lo particular
y viceversa.
C. Las competencias se adquieran construyendo
significativamente el conocimiento.
62. La maestra Rosa comunica el propósito de la sesión a sus
niños (as) de sexto grado de primaria: ''Hoy vamos a planificar
la elaboración de nuestro álbum; seleccionaremos eí tema, el
destinatario y las fuentes de consulta que utilizaremos. Sus
estudiantes están muy motivados en ¡a tarea, pues es
evidente que aceptaron e! desafío. Luego Rosa, les formula
las siguientes interrogantes:
¿Alguna vez han coleccionado figuritas de un álbum? ¿Qué
tipo de álbum, han coleccionado?, ¿para qué les ha servido?,
¿creen que el álbum podría ayudarnos a aprender?, ¿por qué?
Asumiendo el enfoque por competencias es evidente que:
A.La maestra ha diagnosticado los saberes previos para
formular actividades de alta demanda cognitiva.
B.Rosa está inoagando en los saberes previos de sus
estudiantes para promover aprendizajes significativos
promoviendo constantemente motivación intrínseca.
C. La maestra Rosa está promoviendo la interacción social
para asumir nuevos retos y desafíos.
63. Cuando la docente plantea el o los propósitos de la sesión,
estos deben ser un reto o conflicto cognitivo, que despierte el
interés del grupo, se da a conocer los aprendizajes que se
espera poder lograr al final del proceso y también se recogen
los saberes previos.
En el caso anterior. ¿Cuál podría ser un producto a obtener en
la sesión de aprendizaje?
A.La elaboración de las normas de convivencia.
B.La elaboración de un acróstico.
C. La elaboración de afiches.
64. Sabemos que para que los estudiantes adquieran
competencias es necesario abordar los contenidos en forma
contextualizada. De ello que los docentes de la Institución
Educativa “LOS EMPRENDEDORES”, señalan que en su
distrito. Túcume. se encuentra el
centro arqueológico "EL PURGATORIO" que es conocido por
una pequeña parte de la población local. Siendo conscientes
que el desarrollo de la Identidad Local y Regional es un
elemento fundamental para la formación integral, los
estudiantes y docentes se han propuesto conocer y difundir
dicho centro arqueológico, a fin de que sea reconocido y
valorado por toda la población. De acuerdo a las orientaciones
dadas por el MED en atención a ¿Cómo se adquieren las
competencias?, los docentes han priorizado en:
A.Las competencias se adquieren a partir de situaciones
desafiantes.
B.Las competencias se adquieren de lo general a lo particular
y viceversa.
C. Las competencias se adquieren construyendo
significativamente el conocimiento.
65. Si estamos de acuerdo en que a través la educación todos los
individuos deben lograr sus aprendizajes fundamentales,
necesitamos reconocer en cada uno sus potencialidades y
habilidades: por lo tanto, un método pedagógico debe:
A.Empezar rescatando los saberes y aptitudes con que cuenta
el niño
B.Ser lúdico, para responder naturaleza infantil y para hacerlo
placentero
C. Ser liberal, para que el niño aprenda a clasificar su propia
observación
66. No es posible imaginar que el profesor defina de manera
unilateral todas las situaciones -problema. Ciertamente, su
tarea consiste en proponerlas, pero negociándolas lo
suficientemente como para que sean significativas y
movilizadoras para la mayoría de sus estudiantes. En ese
sentido, al estimular la participación de sus estudiantes sin
censurar, respetando sus creencias, cosmovisión a través de
la lluvia de ¡deas. ¿Qué proceso peoagógico está
promoviendo el maestro?
A.La problematización
B.Conflictos Socio cognitivos
C. Está recogiendo y activando los saberes previos.
67. El profesor Felipe de la Institución Educativa “Neptali
Valderrama Ampuero” tiene a su cargo la sección del sexto
grado: en el marco de su programación curricular desarrolla
contenidos sobre la importancia del agua en sus diferentes
estados, para esto ha pro puesto que sus estudiantes diseñen
un experimento para demostrar la importancia del agua como
elemento para el desarrollo de la vida. Al momento de iniciar
la sesión de aprendizaje, repentinamente cae una fuerte
granizada.
¿Qué debe hacer Felipe y sus estudiantes ante este
fenómeno?
A.Comentan sobre el fenómeno meteorológico, luego sigue
con el experimento.
B.Continúan con el experimento, salen y aprecian el fenómeno
meteorológico y finalmente comentan en el aula.
C. Observan, interactúan, comentan sobre el fenómeno
meteorológico y continúan con el experimento.
68. La idea central según el Paradigma Constructivista es que el
aprendizaje humano se construye o reconstruye por el propio
sujeto que aprende a través de la acción. Además, la mente
de las personas elabora nuevos conocimientos, a partir de la
base de experiencias anteriores. De ello que es importante
que todo maestro:
A.Promueva la interacción social para propiciar disonancia
cognitiva.
B.Indague en los saberes previos de sus estudiantes para
graduar la demanda cognitiva al momento de problematizar.
C. Promueva retos y desafíos para generar motivación
intrínseca en sus estudiantes.
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7. Nombramiento Docente 2021
69. Sí un docente de Primaria, desea realizar la exploración de lo
que sus estudiantes saben sobre la célula, podría usar
interrogantes, prueba de entrada, fichas, mapas conceptuales
para completar, lluvia de ideas, entre otros. Si hablamos de
exploración, estas técnicas e instrumentos se usarán:
A.Como herramientas en el proceso pedagógico de la
evaluación.
B.Principalmente, como parte de la recuperación de los
saberes previos.
C. Para poder concretizar la metacognición ya que el
docente quiere saber lo que saben sus estudiantes.
70. Ernesto es un niño de primer grado de primaria, al salir al
jardín encontró un caracol, producto de su curiosidad lo coge
y al no reconocerlo se lo muestra a su maestro y le pregunta:
¿Qué animal es, profesor? Es evidente que el maestro al
asumir el rol mediador deberá:
A.Salir al jardín a buscar donde hay más caracoles e
intercambiar hallazgos de es tos animalitos en su hábitat.
B.Explicarle las características del animalito a partir de la
observación del mismo.
C. Devolver la pregunta al niño Ernesto y preguntarle: ¿Y tú
que crees?
71. Mientras se proyecta un video sobre la biografía y producción
literaria de César Vallejo. la estudiante Adriana va recordando
el poema “Los dados eternos” que recitó hace dos años
cuando estaba en segundo de secundaria. Esta es una de las
condiciones que permiten construir un aprendizaje
significativo, según Ausubel se le puede denominar:
A. Actitud favorable para el aprendizaje significativo
B.Secuencia
C. Significatividad psicológica
72. Una de las condiciones que requiere el aprendizaje
significativo es la significatividad lógica, ¿En cuál de los
siguientes casos que ocurren dentro del aula se aprecia dicha
condición?
A.La maestra Lucía utiliza preguntas para rescatar saberes
previos y anota sus ideas en la pizarra, técnica conocida como
la lluvia de ideas
B.La estudiante Kassandra relaciona sus saberes previos con
la nueva información del tema de la organización social del
Virreinato
C. La maestra Lucía presenta el material nuevo de manera
ordenada y secuencial uti-lizando organizadores previos,
luego de rescatar los saberes previos
73. En línea de asegurar que las estrategias de enseñanza y
aprendizaje desarrolladas desde el área curricular de
Educación para el Trabajo cumplan con desarrollar un enfoque
por competencias, se sugiere a los docentes desarrollar
sesiones que tomen en cuenta el contexto y los saberes
previos de sus estudiantes, inicie la sesión con una apertura
breve donde los estudiantes se relacionen con el tema de la
sesión y empaten sus saberes previos con los contenidos
nuevos que aprenderán. ¿Qué podemos afirmar acerca de
esta orientación metodológica?
A.Se basa en la importancia del conflicto cognitivo propuestas
por Jean Piaget y el desarrollo de conocimientos por
asimilación y acomodación
B.Se debe rescatar y activar los saberes previos de los
estudiantes, pero luego dar prioridad solo a la transmisión de
nueva información
C. Destaca la importancia de los saberes previos y su
conexión con los nuevos saberes siguiendo la línea de
Ausubel.
74. El docente propone a los estudiantes una situación retadora
en clase: Chicos, ahora van a elaborar diagramas de barras, y
les plantea algunas preguntas:
* ¿Han elaborado anteriormente un diagrama de barras?
* ¿Qué representa la altura de las barras?
* ¿Cómo se elabora un diagrama de barras?
El docente orienta las intervenciones de los estudiantes para
que estas respondan a las preguntas y se utilicen los
conceptos apropiados.
Teniendo en cuenta los procesos pedagógicos en una sesión
de aprendizaje y las estrategias usadas por el docente,
podemos inferir que:
A.Está promoviendo desequilibrios cognitivos a partir de
preguntas retadoras y desafiantes para lograr la motivación
intrínseca en los estudiantes.
B.Ha propiciado la disonancia cognitiva en sus estudiantes.
C. Esta indagando en los saberes previos de los estudiantes
y mediando para que respondan apropiadamente al reto
formulado.
75. Teodoro, profesor de un caserío del bajo Piura. debe trabajar
con sus estudiantes lo relacionado a las enfermedades. Según
la clasificación en la bibliografía consultada del texto escolar,
el “chucaque” el ‘mal de ojo” no son consideradas
enfermedades. Pero, para el pueblo donde trabaja, si son
enfermedades ya que se curan por varios métodos entre ellos
con el “santiguar” o pasando un huevo de una gallina criolla
por el cuerpo del paciente. Por lo tanto, reafirman y
demuestran con casos que son enfermedades.
Desde un enfoque intercultural ¿Qué estrategia es la más
pertinente que debe realizar el docente Teodoro en la sesión
de aprendizaje?
A.Trabajar las concepciones tradicionales del pueblo y
también presentar y explicar la información científico
propuesto por el texto.
B.Partir de la clasificación del texto escolar, pues son
conocimientos científicos, y luego desarrollar las
concepciones del pueblo.
C. Hacer un experimento científico para demostrar que el
Chucaque y el mal de ojo no son enfermedades sino creencias
del pueblo.
76. Cuando escuchamos que los padres de familia comentan que
el colegio no les ayuda a mejorar sus chacras; por el contrario,
cada día aleja más a sus hijos de la agricultura. Dada esta
aseveración es evidente que la escuela no está atendiendo el
principio denominado pues no toma en cuenta el proceso
pedagógico denominado
A.Democracia - Propósito y organización
B.inclusión - Motivación, compromiso e interés
C. Intercuíturalidad - Exploración de los saberes locales
77. Si una docente de Primaria pregunta a sus estudiantes qué es
lo que saben sobre los arcoiris, uno de ellos responde que
tiene siete colores, otro que ocurren después de las lluvias y
otro dijo que al final de! arcoiris hay un duende con una olla de
oro. La práctica pedagógica de la docente en este caso, nos
indica:
A.Los saberes equívocos de los estudiantes no contribuyen al
logro de aprendizajes.
B.La motivación extrínseca puede darse por medio de
preguntas intercaladas.
C. Busca recuperar y activar los saberes previos de sus
estudiantes
78. Del caso anterior, ¿qué podemos afirmar sobre los saberes
previos que no son científicamente correctos?
A.No tiene sentido recogerlos para la clase
B.Servirán solo a medias, y algunos serán una dificultad para
que los demás alumnos aprendan
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8. Nombramiento Docente 2021
C. No son un obstáculo sino un medio para promover nuevos
saberes.
79. Un profesor del área de ciencias, desea realizar una
investigación descriptiva sobre las plagas en cultivos andinos,
para ello primero ha indicado que en forma libre los
estudiantes indaguen los saberes locales y luego informen
sobre el tema. En segundo lugar, el profesor orienta el trabajo
de campo según el método científico: Revisa literatura, re-
coge datos con entrevista, analiza y redacta el informe.
Estas estrategias utilizadas en ambos momentos, le han
servido al profesor para:
A.Profundizar el saber cultural de los estudiantes
B.Mejorar la capacidad de diálogo de los estudiantes
C. Articular los saberes culturales y el saber científico
80. Armando, maestro del distrito de Olmos, debe trabajar con sus
estudiantes en el área de Ciencia y Ambiente el tema de los
seres vivos y no vivos. Según la clasificación del texto escolar,
las piedras son consideradas seres no vivos. Pero, para el
pueblo de Olmos, las piedras tienen poder para enfermar o
curar, por lo tanto, tienen vida y las personas deben aprender
a relacionarse con ellas.
¿Qué debería hacer el maestro Armando?
A.Partir de la clasificación del texto escolar, pues son
conocimientos científicos, y luego desarrollar las
concepciones del pueblo.
B.Hacer un experimento científico para que los estudiantes
descubran por sí mismos que las piedras no son seres vivos.
C. Trabajar las concepciones tradicionales del pueblo y
también presentar y explicar el enfoque propuesto por el texto.
81. José Manrique, docente de la Institución Educativa “JORGE
BASADRE”, de la zona rural de la Llica, Bambamarca,
escucha el comentario de su alumno Luis, quien manifiesta
que cuando los sapos de la zona comienzan a “cantar” es
porque se va a producir un fuerte aguacero. ¿Qué estrategia
debería utilizar el docente para promover un diálogo que
permita aprovechar el saber popular?
A.Propicia el diálogo mediante una pregunta motivadora.
como esta: ¿Los sapos quieren comunicarnos algo cuando
cantan?
B.Realizar la lectura de un texto de divulgación científica que
explique por qué se producen los aguaceros.
C. Desarrollar un debate sobre el porqué la gente asocia el
“canto” de los sapos con la presencia de los aguaceros.
82. Marcos Saldaña es un profesor del área de OTA quien había
llegado como contratado a una escuela primaria de un pueblito
andino de la provincia de Huaral. Un día, cuando se
encontraba en el aula de 6to. Grado de primaria desarrollando
el tema de los seres bióticos y no bióticos, el docente pidió a
sus estudiantes que den ejemplos de seres que puedan
identificar en su contexto. La mayoría de sus estudiantes
consideró dentro de sus ejemplos de seres bióticos a los
peces, las aves, la vizcacha al cerro Maras. entre otros.
¿Qué debe hacer el profesor Marcos Saldaba, con respecto a
la respuesta de sus estudiantes?
A.Pedir a sus estudiantes que sigan dando ejemplos para
poder corregirlos hasta que aprendan bien el tema.
B.Evaluar en su registro los logros de aprendizaje de sus
estudiantes y tomar en cuenta mejor los ritmos de aprendizaje
de cada uno de ellos.
C. Propiciar un diálogo con sus estudiantes para averiguar
por qué han colocado al Cerro Maras como un saber biótico y
luego explicarles los fundamentos científicos.
83. Jaimito, estudiante del primer grado de secundaria tiene bajas
calificaciones: sin embargo tiene muchas habilidades para las
producciones y creaciones manuales, debido a • que su papá
es artesano del sillar. Luis Mario, su profesor del área de
Educación para el
Trabajo, está diseñando una sesión de aprendizaje sobre la
elaboración de artesanías en sillar.
A partir del caso presentado ¿Cuál sería la mejor estrategia
que utilizaría Luis Mario para recoger los saberes locales?
A.Pedir a Jaimito que exponga en el aula algunos trabajos del
taller de su papá.
B.Pedir a Jaimito que participe llevando fotografías de las
artesanías de su papá.
C. Pedir al papá de Jaimito le dé clases particulares de
artesanía para luego enseñar las mismas a sus estudiantes.
84. Pedro, docente del nivel secundario del área de Historia,
Geografía y Economía, trabaja en una Institución Educativa de
Socabaya, cuando estuvo desarrollando la sesión de
aprendizaje sobre el clima de Arequipa, Eduardo, un
estudiante muy expresivo intervino indicando que. es conocido
que después de un temblor el clima cambia repentinamente.
A partir del caso presentado ¿Qué actitud debe adoptar Pedro,
para establecer el diálogo entre los saberes culturales y
científicos?
A.Escuchar, pero no mezclar los saberes culturales con los
científicos porque esto genera confusión.
B.Escuchar y sólo respetar los saberes culturales de las
diversas comunidades porque son empíricos.
C. Escuchar y respetar los saberes culturales y a partir de
ellos construir los saberes científicos.
85. El profesor Santiago va a trabajar en la próxima Unidad
Didáctica las características de la narrativa oral. ¿Qué
estrategia será la más adecuada para recoger los saberes
loca-les de sus estudiantes?
A.Seleccionar un par de historias locales y dárselas a sus
estudiantes para que las lean en clase.
B.Invitar a un cuentacuentos para que relate a sus estudiantes
el desarrollo de su quehacer literario.
C. Pedir a sus estudiantes que dialoguen en grupos acerca
de los mitos y leyendas locales que conocen.
86. ¿En cuál de las siguientes actividades de una sesión de
aprendizaje se aprecia claramente que se recogen y activan
los saberes previos de los estudiantes?
A.Cuando los estudiantes, luego de recibir las orientaciones
del profesor, organizan un simulacro de sismo y las eligen a
sus brigadistas
B.El docente pregunta a sus estudiantes sobre los desastres
naturales más comunes que pueden ocurrir en nuestra
localidad, región y país
C. El maestro les dice a sus alumnos que formen grupos y
desarrollen el cuestionario sobre los desastres naturales que
tienen en su libro del área
87. Juan, docente de Historia, Geografía y Economía realiza una
sesión de aprendizaje con los estudiantes del primer grado de
secundaria, sobre la vida de Miguel Grau. Faltando pocos
minutos para terminar su clase, deja una tarea para su casa
con la siguiente consigna: "Realizar una infografía sobre la
vida de Miguel Grau” sin verificar que sus estudiantes dominen
la elaboración de infografías. En la fecha indicada sólo cuatro
de los treinta estudiantes presentaron sus trabajos. ¿Por qué
no habrían presentado los trabajos los demás estudiantes?
A.Juan generó poco interés en la presentación de sus tareas.
B.A la mayoría de estudiantes les desagrada el área de
Historia, Geografía y Economía
C. Juan omitió indagar sobre los saberes previos de sus
estudiantes.
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9. Nombramiento Docente 2021
88. Inés es docente de CTA del cuarto grado de secundaria, quien
labora en la Ciudad de Chimbóte, conocedora del enfoque por
competencias plantea a sus estudiantes la siguiente
casuística: “En la Oroya, diversos estudios han demostrado
que prácticamente todos los niños están intoxicados con
plomo en niveles tres veces mayores, en promedio, que es lo
máximo permitido por la Organización Mundial de la Salud. La
razón está del otro lado de las aguas cobrizas del río Mantara,
en la enorme chimenea de cemento que desde hace 83 años
escupe humos en la cara de los Oroyinos". A continuación
plantea la interrogante: ¿Existen casos de contaminación del
aire, similar o distinta al de la Oroya en tu localidad?, ¿Qué
podemos hacer para que los índices de contaminación del aire
en nuestra localidad disminuyan? Podemos deducir a partir de
la descripción de esta situación que el propósito de Inés es:
A.Promover el interés de sus estudiantes reflexionando sobre
la contaminación del aire en su localidad.
B.Plantear actividades de alta demanda que desafíen a los
estudiantes planteando alternativas de solución a la
problemática de la contaminación del aire en su localidad.
C. Plantear una situación significativa del contexto y
diagnosticar los saberes previos de sus estudiantes para luego
plantearles retos y desafíos acorde a su desarrollo cognitivo.
89. Tomando en cuenta la situación significativa propuesta por la
profesora Inés, uno de sus estudiantes llamado Jorge,
participa señalando: “Maestra, aquí en Chimbóte sucede casi
lo mismo porque también la gran cantidad de industrias
pesqueras existentes, situadas en el litoral, vierten sus
desagües hacia al mar. El humo de las mismas, los vehículos
motorizados, la basura doméstica e industrial que se observa
en todos los lugares, hacen que Chimbóte presente un
escenario parecido al de La Oroya maestra” Es evidente que
la participación de Jorge demuestra que:
A.Ha logrado aprendizajes significativos ya que asume una
posición crítica frente a la contaminación atmosférica en su
localidad.
B.Reflexiona sobre el problema de la contaminación
atmosférica en su localidad, ex-presando sus saberes previos,
producto de sus vivencias.
C. Demuestra autonomía dado que propone alternativas de
solución a la problemática de la contaminación atmosférica en
su localidad.
90. La profesora Magdalena, trabajará bajo el enfoque de
desarrollo personal de las Rutas del Aprendizaje 2015, e inicia
su sesión de aprendizaje generando un clima de confianza
mostrando a sus estudiantes de sexto grado de primaria un
cartel con la palabra “identidad" y les pide que intenten
definirla con sus propias palabras o que digan lo que creen
que significa: luego hace lo mismo con la palabra "género'; los
estudiantes inter-vienen acercándose bastante al concepto de
cada palabra, siempre orientados y guiados por su profesora.
Después de ello les dice lo siguiente: "entonces ¿Qué
significará identidad de género?’. Del caso presentado. ¿Qué
condición para el aprendizaje significativo según Ausubel se
ha implementado en el inicio de la sesión?
A.La sesión de aprendizaje tuvo una secuencia lógica al
momento de procesar nueva información para una
construcción del aprendizaje
B.Al mostrar los carteles se activaron y recogieron saberes
previos oportunamente, además se usó las preguntas, aunque
se debió complementar con la lluvia de ideas en la pizarra
pues los estudiantes se acercaron a la conceptualización.
C. Al mostrar los carteles con las palabras “identidad" y
“género" y pedirles que digan lo que creen que significan se
promovió el uso saberes previos importantes para la clase.
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