Experiencia de Aprendizaje N° 03 CC-SS.docx

Institución Educativa Pública y Emblemática
“CORONEL CORTEGANA”
Justicia, Estudio, Disciplina y Triunfo
PLANIFICADOR DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°03
I. DATOS GENERALES:
UGEL Celendín
IE “Coronel Cortegana”
DIRECTOR ElmerNoé Burga Alfaro
PROFESOR LeninAlexanderSánchezRodrigo
ÁREA CienciasSociales
CICLO VII
GRADO Tercer grado de secundaria
DURACIÓN Nueve semanas
FECHA 8 de agostoal 4 de octubre
ÁREAS
Comunicación,DesarrolloPersonal Ciudadaníay Cívica,CienciasSociales, Matemática,CienciayTecnología y EducaciónFísica, Arte y
Cultura, Educación para el Trabajo, Educación Religiosa, Inglés.
II. SITUACIÓNSIGNIFICATIVA:
JUVENTUD CORTEGANINA PROMOVIENDO UN MUNDO PACÍFICO Y DEMOCRÁTICO
La pandemia trajo consigo muchos cambios, no solamente en el cuidado de nuestra salud, sino también en la convivencia diaria y las relaciones
interpersonales.Esalarmante encontrarque, ennuestrainstitucióneducativa,enunasemana,de unpromediode 50casos atendidosenel Departamento
de Psicología, 35 están relacionados a situaciones de violencia en sus diferentes modalidades; de allí que, la violencia viene siendo un tema urgente de
abordar; pues, nuestra sociedad la ha normalizado y en el regreso a la presencialidad se ha incrementado.
Ante esta realidad ¿qué acciones debemos asumir para mejorar la convivencia en la comunidad corteganina? ¿De qué manera podemos promover una
convivencia democrática sin violencia?
¿De qué formaa lo largode lahistoriase manifestólaviolenciaenlosdiversoscontextossociales desde el procesode hominizaciónhastanuestrosdíasy
qué acciones se realizaron para lograr la paz y la buena convivencia? ¿Cómo se estableció la democracia como forma de gobierno en los países y que
ventajas tuvo frente a las dictaduras?
Propuestas de productos: Infografía, teatro, tríptico, murales, tabla de datos, gráfico estadístico, canciones, poesías, maquetas, periódico mural, videos,
proceso electoral, campaña de paz, festivales, ...
TÍTULO: JUVENTUD CORTEGANINAPROMOVIENDOUN MUNDO PACÍFICOY DEMOCRÁTICO

III. COMPETENCIAS PRIORIZADAS
Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica CIENCIAS SOCIALES CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA
 Construye su identidad.
 Convive y participa
democráticamente
COMUNICACIÓN INGLES EPT ARTE Y CULTURA
EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN RELIGIOSA TUTORÍA
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES
Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural
Diálogo intercultural
Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
Fomento de una interacción equitativa entre
diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo.

Enfoque igualdad de género
Igualdad y dignidad
Empatía
Reconocimiento al valor inherente de cada
persona, por encima de cualquier diferencia de
género.
Reconoce yvaloralasemocionesynecesidades
afectivasde losotros/asy muestrasensibilidad
ante ellas al identificar situaciones de
desigualdad de género, evidenciando así la
capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades
afectivas.
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional
Respeto a toda forma de vida
 Disposición para colaborar con el bienestar
y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del
planeta.
 Aprecio, valoración y disposición para
el cuidado a toda forma de vida sobre
la Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes ancestrales.
V. PRODUCCIONESO ACTUACIONES
Experiencia de Aprendizaje Integral
Propósito Elaborar muralesrelacionadosalano violencia.
Aporte desde el área para alcanzar el propósito

Producto Infografíasrelacionadas alano violencialoscualesaportaránanuestropropósito,mediante loscuales
nuestrosestudiantesaplicaránloaprendidode acuerdoanuestrastemáticasytambiénconcientizaránala
poblaciónestudiantilylocal.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Estándares de aprendizaje de la competencia “Construye su identidad”
Nivel esperadoal final del cicloVIIConstruye suidentidadal tomarconcienciade los aspectosque lohacen único,cuandose reconoce a sí mismoy valora
sus identidades5, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones,
sentimientos,logrose ideasdistinguiendoel contextoylaspersonas,y comprendiendosuscausasy consecuencias.Asume una posturaéticafrente auna
situaciónde conflictomoral,integrandoensu argumentaciónprincipioséticos,losderechosfundamentales,ladignidadde todaslas personas.Reflexiona
sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de
búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada uno por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin
discriminarporgénerouorientaciónsexual ysinviolencia.Desarrollarelacionesafectivas,de amistadode pareja,basadasenla reciprocidadyel respeto.
Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
Estándares de aprendizaje de la competencia “Convive y participa democráticamente por el bien común.
Construye suidentidadal tomarconcienciade losaspectosquelohacenúnico,cuandose reconoce asímismoyse valoray es capaz de alcanzarsusmetas.
Se reconoce comoparte de unmundoglobalizadoyque puedeInterveniren él.Evalúasuspropiasemocionesycomportamientosenfunciónde subienestar
yel de losdemás.Enunasituaciónde conflictomoral,razonaenfunciónde principioséticos,que intentauniversalizar.JustificalaImportanciade considerar
ladignidad,los derechoshumanosylaresponsabilidaddelasacciones,asícomolareciprocidadenlasrelacioneshumanas.Se planteametaséticasdevida4
yarticulasusaccionesenfunciónaellas.Vivesusexualidadde maneraresponsable,respetandoladiversidadenun marcode derechos.Establecerelaciones
afectivaspositivasbasadasenlareciprocidad,el respeto, elconsentimientoyel cuidadodel otro.Identificasignosde violenciaenlasrelacionesde amistad
o pareja. Argumenta la importancia de tomar decisiones responsables en la vivencia de la sexualidad con relación a su proyecto de vida.
DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA
Cuandoel estudiante construyesuidentidadyse encuentraenprocesohaciael nivel esperadodel cicloVII,realizadesempeñoscomolos siguientes:
 Explicayvalora suscaracterísticas personales,culturalesysociales,ysuslogrosysus potencialidades.Explicaque cada personatiene unprocesopropiode
desarrolloyreconoce sushabilidadesparasuperarlaadversidadyafrontarsituacionesde riesgoyoportunidad.
 Opinareflexivamente sobre lasprácticasculturalesde supueblo,ymuestraaprecioporsu herenciacultural ynatural yla del país sintiéndose parte de él.

 Expresasusemociones,sentimientosycomportamientode acuerdocon lasituaciónque se presenta.Explicasuscausasyconsecuencias,yutiliza
estrategiasde autorregulaciónque le permitenestablecerrelacionesasertivas.
 Sustenta,conargumentosrazonados,unaposiciónéticaante unasituaciónde conflictomoral que involucralosderechoshumanos.
 Expresaopinionessobre lasconsecuenciasde susdecisionesypropone accionesbasadasenprincipioséticosyenlosderechos humanos.
 Se relacionacon mujeresyvaronesconequidad.Analizacríticamente losestereotipos relacionadosconlasexualidadyaquellosque sonfuente de
discriminación.Reconoce conductasviolentasenlasrelacionesfamiliaresde amistadopareja,ymuestrarechazofrente aellas.Explicalaimportanciadel
respeto, el consentimiento,el cuidadodel otroylareciprocidad.
 Propone pautaspara preveniryprotegerse de situacionesque vulneransusderechossexualesyreproductivosconsiderandoladignidadde laspersonas.
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAY CAPACIDAD CAMPOS TEMÁTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
Construye
su identidad
Se valora a sí mismo
 Como lidiar con la presión de grupo  Reconoce la importancia de
identificar y analizar situaciones
de presión grupal para
comprender la importancia de
desarrollar posiciones críticas con
autonomía.
 Reconoce cuales son los
principios éticos en contextos de
violencia y desarrolla resiliencia
y asertividad para actuar en
coherencia con dichos principios.
 Establecerá relaciones basadas en
el respeto mutuo y la igualdad.
 Realiza una
infografía sobre
cómo lidiar con
la presión de
grupo.
 Responde los
cuestionarios
del tema.
 Lista de cotejo
 Rúbricade
evaluación.
 Evaluacióntipo
selección
múltiple.
 Convivencia democrática y cultura de paz  Aplica acertadamente las normas
de ética y códigos de ética.
 Promueve la cultura de paz.
 Maneja los conflictos de manera
adecuada.
 Realiza una
infografía sobre
cómo lidiar con
la presión de
grupo.
 Responde los
cuestionarios
del tema.
 Lista de cotejo
 Rúbricade
evaluación.
 Evaluacióntipo
selección
múltiple.
 Ante los conflictos pienso en alternativas de
solución
 Analiza la estructura de un
conflicto, los diferentes estilos de
comportamiento frente a él y
 Realiza una
infografía sobre
cómo lidiar con
 Lista de cotejo
 Rúbricade
evaluación.

cómo dicha posición en sus
relaciones con otras personas.
 Aprende a través de mecanismos
a evaluar críticamente su posición
y, con ello, busca resolver un
conflicto con autonomía y
solidaridad para propiciar
relaciones de sana convivencia.
la presión de
grupo.
 Responde los
cuestionarios
del tema.
 Evaluacióntipo
selección
múltiple.
 Enfrentemos la discriminación en el Perú.  Reconoce situaciones de
discriminación como expresiones
de violencia.
 Cuestiona los prejuicios que
pretenden justificar la
discriminación.
 Explica la importancia de valorar
las diferencias, mediante la
promoción de integración entre
sus compañeros.
 Realiza una
infografía sobre
cómo lidiar con
la presión de
grupo.
 Responde los
cuestionarios
del tema.
 Lista de cotejo
 Rúbricade
evaluación.
 Evaluacióntipo
selección
múltiple.
Convive y
participa
democrática
mente en la
búsqueda del
bien común
Interactúa con todas
las personas
 Mi sexualidad es mi responsabilidad.  Reflexiona acerca de la
sexualidad, así como de los
aspectos afectivos y biológicos
que esta comprende.
 Evita estereotipos y pone énfasis
en las estrategias de prevención
que le permitan vivir una
sexualidad sana y responsable.
 Realiza una
infografía sobre
cómo lidiar con
la presión de
grupo.
Responde los
cuestionarios del
tema.
 Lista de cotejo
 Rúbricade
evaluación.
 Evaluacióntipo
selección
múltiple.
 Seguimos conociéndonos para tomar buenas
decisiones.
 Reconoce cual es y cómo funciona
su sistema reproductivo, para
tomar decisiones sobre su
sexualidad.
 Previene conductas de riesgo
sexual.
 Realiza una
infografía sobre
cómo lidiar con
la presión de
grupo.
 Responde los
cuestionarios
del tema.
 Lista de cotejo
 Rúbricade
evaluación.
 Evaluacióntipo
selección
múltiple.
 El enamoramiento en la adolescencia  Aprende sobre la importancia de
la actitud de respeto, igualdad y
cuidado mutuo que debe haber
tanto en las relaciones de amistad
como en las de enamoramiento.
 Realiza una
infografía sobre
cómo lidiar con
la presión de
grupo.
 Lista de cotejo
 Rúbricade
evaluación.

 Analiza como se generan este tipo
de relaciones en los entornos
virtuales de la actualidad, para
conocer sus riesgos e identificar
las acciones de prevención.
 Responde los
cuestionarios
del tema.
 Evaluacióntipo
selección
múltiple.
 Prevención de la violencia sexual.  Reconoce las diferentes formas de
violencia sexual existentes y su
recurrencia en nuestro país.
 Explora cuales son los factores de
riesgos y de protección que se
encuentran en nuestro entorno.
 Señala las instancias y
mecanismos para enfrentar la
violencia, en defensa de los
derechos de las niñas, los niños y
las y los adolescentes.
 Realiza una
infografía sobre
cómo lidiar con
la presión de
grupo.
Responde los
cuestionarios del
tema.
 Lista de cotejo
 Rúbricade
evaluación.
 Evaluacióntipo
selección
múltiple.
Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma.
. Define metas de
aprendizaje.
. Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje
. Monitoreay ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje
Se
desenvuelven
en entornos
virtuales
generados por
las TIC
. Personaliza
entornosvirtuales
. Gestiona
información del
entorno virtual
VII. SECUENCIADE SESIONES O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad sugerida Actividad diversificadaensesiones Competencia Evidencia Criterios Instrumentos
IDENTIDAD, CULTURA Y
RELACIONES
INTERCULTURALES
 Como influye el entorno en nuestra
manera de ser
Construye su identidad  Dibujo descriptivo
sobre cómo influye
los círculos de
nuestro entorno en
nuestra identidad.
 Escribe un artículo
sobre el tema.
 Describe las
principales
costumbres y
actividades
propias de los
grupos a los que
pertenecemos:
Familia,
institución
educativa y
comunidad.
 Explica como
estas prácticas
culturales
enriquecen
nuestra
identidad e
influyen en ella.
 Lista de cotejo
 Rúbricade
evaluación.
 Evaluacióntipo
selección
múltiple.
 Como influye la cultura en nuestra
vida
Construye su identidad  Tablas
informativas sobre
la influencia de la
cultura en nuestra
vida
 Gráficos(Mapas)
 Comprende con este
aspecto central de
nuestras vidas, a
conocer e
intercambiar
nuestras tradiciones
culturales.
 Valora la riqueza
que significa contar
con una diversidad
cultural como la que
tiene nuestro país y
nuestra comunidad.
 Lista de cotejo
 Rúbricade
evaluación.
 Evaluacióntipo
selección
múltiple.
 Conociendo nuestra diversidad
religiosa
Construye su identidad  Cuadro
informativo y
comparativo de la
variedad de
religiones y
cantidad de
integrantes.
 Describe
algunas
prácticas y
discursos
religiosos
 Intercambia
opiniones
 Lista de cotejo
 Rúbricade
evaluación.
 Evaluacióntipo
selección
múltiple.

 Texto de resumen
del tema
 Delibera sobre
como estas
religiones
forman parte de
nuestra
identidad
cultural.
 Aprendiendo a convivir en la
diversidad cultural.
Construye su identidad  Cuadro
informativo y de
datos.
 Afiche sobre el
tema
 Valora las prácticas
culturales de
diversos pueblos.
 Comparte diversos
puntos de vista
Cuestiona prácticas y
estereotipos que
vulneran derechos de
mujeres y hombres.
 Lista de cotejo
 Rúbricade
evaluación.
 Evaluacióntipo
selección
múltiple.
IDENTIDAD, CULTURA Y
RELACIONES
INTERCULTURALES
 Conociendo nuestra diversidad
religiosa.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Cuadro
informativo y de
datos.
 Texto de resumen.
 Reflexiona sobre la
relevancia de ejercer
la libertad de
religión, a partir de
la revisión del
artículo 2, numeral 3
de la constitución
del Perú y la Ley
N°29635, Ley de
libertad religiosa.
 Respeta a las demás
religiones que no
son propias de él o
ella.
 Compara la actitud
respecto a personas
de otras religiones.
Presenta ejemplos
concretos.
 Lista de cotejo
 Rúbricade
evaluación.
 Evaluacióntipo
selección
múltiple.

 Las fiestas se celebran igual en todos los
lados. Convive y participa
 Cuadro
informativo y de
datos.
 Afiche sobre el
tema
 Conozco las
costumbres de mi
familia paterna y
materna
 Lista de cotejo
 Rúbricade
evaluación.
 Evaluacióntipo
selección
múltiple.
 Las costumbres que se llevan los
migrantes.
Convive y participa
 Cuadro
informativo y de
datos.
 Afiche sobre el
tema
 Describe algunas
prácticas y discursos
religiosos
 Intercambia
opiniones
 Delibera sobre como
estas religiones
forman parte de
nuestra identidad
cultural.
 Lista de cotejo
 Rúbricade
evaluación.
 Evaluacióntipo
selección
múltiple.
VIII. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN FORMATIVA
Se evaluarálapráctica centradaenel aprendizaje delestudiante,parabrindarretroalimentaciónoportunarespectoasus
progresosdurante todoel procesode enseñanzaaprendizajeteniendoencuentaloscriteriosde evaluación,laresolución
de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas.
8.1 Criteriosde evaluación
Criteriosde evaluación Lo logré Estoy en procesode lograrlo ¿Qué puedo hacer para mejorar
mis aprendizajes?
 Describe las principales costumbres y actividades propias de
los grupos a los que pertenecemos: Familia, institución
educativa y comunidad.
 Explica como estas prácticas culturales enriquecen nuestra
identidad e influyen en ella.
 Comprende con este aspecto central de nuestras vidas,a conocer
e intercambiar nuestras tradiciones culturales.
 Valora la riqueza que significa contar con una diversidad cultural
como la que tiene nuestro país y nuestra comunidad.
 Describe algunas prácticas y discursos religiosos
 Intercambia opiniones
 Delibera sobre como estas religiones forman parte de nuestra
identidad cultural.
 Valora las prácticas culturales de diversos pueblos.
 Comparte diversos puntos de vista
 Cuestiona prácticas y estereotipos que vulneran derechos de
mujeres y hombres.
 Reflexiona sobre la relevancia de ejercer la libertad de religión, a
partir de la revisión del artículo 2, numeral 3 de la constitución
del Perú y la Ley N°29635, Ley de libertad religiosa.
 Respeta a las demás religiones que no son propias de él o ella.
Compara la actitud respecto a personas de otras religiones.
Presenta ejemplos concretos.

 Conozco las costumbres de mi familia paterna y materna
 Describe algunas prácticas y discursos religiosos
 Intercambia opiniones
Delibera sobre como estas religiones forman parte de nuestra
identidad cultural.
8.2 Instrumentosde evaluación
LISTA DE COTEJO
ÁREA DPCC COMPETENCIA
SEMANA CRITERIO
GRADO Y SECCIÓN Inicio Proceso Logrado
N° Apellidos y nombres
01
02
03
04
05
06
IX. MATERIALES Y RECURSOS:
 Computadora,Laptops,Celulares.
 Fichasde trabajoimpresas.
 Formularios,videos,ppt,etc.
 AplicacionesTIC:Jamboard,Canva,Geniallyyotros.
 Plataformasvirtuales: Google Classroom,GoogleMeet.

 RedessocialescomoWhatsApp,Facebook.
X. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:
Reflexiones sobre el aprendizaje
¿Qué avancestuvieronmisestudiantes?
¿Qué dificultadestuvieronmisestudiantes?
¿Qué aprendizajesdeboreforzarenlasiguiente sesión?
¿Qué actividades,estrategiasymaterialesfuncionaron,ycuálesno?
Celendín,19 de mayode 2022
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Manuel Jesús SilvaBazán LeninSánchezRodrigo
COORDINADOR DOCENTEDE DPCC1° G

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