La experiencia educativa consistió en una visita virtual al museo tecnológico para estudiantes de tercer grado en Colombia, donde vieron videos sobre grandes inventos, jugaron juegos interactivos para reforzar los conocimientos, e idearon sus propias innovaciones tecnológicas para el futuro.
Los días 14, 15 y 16 de Febrero, en el Planetario de Castellón, tuvieron lugar las XII Jornadas de Ciencia de la Tierra.
Durante tres días, científicos, docentes y publico en general pudieron asistir a una serie de docentes y talleres centrados en la geología y sus ciencias cercanas, como la paleontología, la mineralogía, etc.
Durante la tarde del sábado se llevaron a cabo varios talleres, entre ellos ‘Aprendiendo con las manos’ a cargo de Irene Lapuente de La Mandarina de Newton. Más info en: www.sharingknowledge.es
'Designing for everyone is designing for no-one' is the admonition in design circles. But what do you do when you are legally or morally mandated do design for the widest possible audience? I discuss how my UX tools break down, and heuristics to go forward anyway.
Los días 14, 15 y 16 de Febrero, en el Planetario de Castellón, tuvieron lugar las XII Jornadas de Ciencia de la Tierra.
Durante tres días, científicos, docentes y publico en general pudieron asistir a una serie de docentes y talleres centrados en la geología y sus ciencias cercanas, como la paleontología, la mineralogía, etc.
Durante la tarde del sábado se llevaron a cabo varios talleres, entre ellos ‘Aprendiendo con las manos’ a cargo de Irene Lapuente de La Mandarina de Newton. Más info en: www.sharingknowledge.es
'Designing for everyone is designing for no-one' is the admonition in design circles. But what do you do when you are legally or morally mandated do design for the widest possible audience? I discuss how my UX tools break down, and heuristics to go forward anyway.
un video de calidad educativa acerca de los usos del video en el proceso de formacion, autoria propia con el fin de especificar todo lo relacionado con el tema
este es un pequeño resumen del tema videoconferencias, como resultado de una tarea del equipo 2 al cual pertenesco de la escuela superior de enfermeria de la uas virtual a la cual pertenezco
Tema: Videoconferencia, por Alumno Luis Alonso Angulo Pineda de la UAS Virtual, Escuela superior de Enfermería, en Culiacán, Sinaloa, México, del 19 de octubre de 2012
Presentación del taller virtual "Hacer animación en la escuela", a cargo de Natalia Ardissone y Jimena Cantero, una iniciativa del Vivero de Innovación Educativa y el Equipo de Educación del Espacio Fundación Telefónica de Argentina. Plan de clase 1.
Material compartido en la primera clase virtual realizada el 21 de agosto de 2013
un video de calidad educativa acerca de los usos del video en el proceso de formacion, autoria propia con el fin de especificar todo lo relacionado con el tema
este es un pequeño resumen del tema videoconferencias, como resultado de una tarea del equipo 2 al cual pertenesco de la escuela superior de enfermeria de la uas virtual a la cual pertenezco
Tema: Videoconferencia, por Alumno Luis Alonso Angulo Pineda de la UAS Virtual, Escuela superior de Enfermería, en Culiacán, Sinaloa, México, del 19 de octubre de 2012
Presentación del taller virtual "Hacer animación en la escuela", a cargo de Natalia Ardissone y Jimena Cantero, una iniciativa del Vivero de Innovación Educativa y el Equipo de Educación del Espacio Fundación Telefónica de Argentina. Plan de clase 1.
Material compartido en la primera clase virtual realizada el 21 de agosto de 2013
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. “Museo Tecnológico”
• La experiencia se llevo a cabo con el grado
tercero de la Institución Educativa de Rozo, en
la sede Rogerio Vásquez Nieva, la cual consiste
en la proyección de videos, participación y
practica con juegos interactivos con el fin de
generar aprendizaje significativo, llevando a la
aplicabilidad la teoría del conocimiento
especifico en este caso “museo tecnológico”
(Despertando además el interés por la
innovación tecnologica)
3. PRINCIPALES CARACTERISTICAS
• Video presentado en el área de tecnología, en
donde los estudiantes debían ver un video
sobre “visita al museo tecnológico – grandes
inventos”.
• Después de ver el video, se procede afianzar
conocimiento. Los estudiantes juegan de
manera interactiva lo aprendido en la clase.
• Incentivar en el estudiante el planteamiento
de innovaciones en artefactos tecnologicos.
4. DESARROLLO
El docente inicia su clase con pre-saberes, para ello
sugiere una pregunta que motive e introduzca al
estudiante en la temáticas. Posteriormente
proyecta el video “el museo tecnológico – grandes
inventos”, después de observar el video,
continuamos con la evaluación de la clase, en esta
sesión pasamos a que los estudiantes realicen
juegos interactivos y finalizamos con la propuesta
del estudiante acerca del artefacto del futuro que
debe socializar.
5. CIERRE
• Ambientes de aprendizajes propicios para los
estudiantes.
• Videos, herramientas tecnológicas que
permitan al educando afianzar conocimientos.
• Juegos interactivos en línea, que facilita el
conocimiento.
• Aplicabilidad del conocimiento.
6. Entregable del estudiante
Boceto Físico Funcional
El estudiante crea un
prototipo del producto
con la innovación que el
proyecta.
El estudiante debe
mencionar las
características físicas que
varían del producto
existente al que el
proyecta.
El estudiante debe
mencionar la
funcionalidad
innovadora que proyecta
el estudiante.
EL ARTEFACTO DEL FUTURO DEL
FUTURO
