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EL CONDUCTISMO
Centro Regional de Educación
Normal de Oaxaca
Docente
Flavia Noelia Velázquez Revilla
Curso
Bases Psicológicas del Aprendizaje
Grupo
103
Integrantes del equipo
Edgar Yahir López Flores
Raúl Cortés Contreras
Isaí Jarquín Ramírez
Ignacio Jiménez Gómez
Teoría del condicionamiento.
FILÓSOFOS INGLESES: ASOCIACIONISMO
 Ideas que se combinan en estímulo-respuesta.
 Locke(1632-1704) : Empirismo: tabula rasa. Ideas basadas en la
sensación y la reflexión Hume (1711-1776): Establece las leyes
básicas de la asociación: semejanza, contigüidad, causa y efecto
 FUNCIONALISMO (EEUU). Estudian la mente como parte
funcional. Aplican test y experiencias controladas. James (1842-
1910), Titchener (1867-1972), Thorndike (1874-1949) Dewey (1859-
1952)
 TEORÍA DARWINIANA DE LA EVOLUCIÓN. Individuo como
organismo que se adapta al medio.
Antecedentes.
 Surgió a finales del siglo XIX , principalmente en
EE.UU. Vivió su máximo esplendor entre 1890 y 1910.
Nació como respuesta al estructuralismo, dada su
poca utilidad. Finalmente derivó en el conductismo y
en la psicología aplicada.
El funcionalista
 William James buscó demostrar la influencia de los
factores fisiológicos en los procesos
 mentales. Se opuso a Wundt y su psicología, que calificaba
de estrecha, artificial e ingenua.
 El funcionalismo sostenía que es mucho más interesante
estudiar los distintos recursos que utiliza el ser humano
para afrontar su medio que limitarse a analizar la
estructura básica de la mente. El fin de la psicología debe
ser comprender como la conciencia y otros procesos
mentales ayudan a la los seres humanos a adaptarse a sus
experiencias
James y sus ideas
 Pavlov introdujo el concepto de condicionamiento
para explicar sus investigaciones con animales. El que
toma como referencia es el de la salivación
condicionada en perros. Si se presentan al mismo
tiempo que la comida otros estímulos neutros para la
salivación (un sonido), después de unos cuanto
emparejamientos entre la comida y el estímulo
neutro, bastaba la presentación de este estímulo para
producir una respuesta salivar análoga a la que
produce la presencia del alimento.
Pavlov y su condicionamiento clásico
Un estímulo incondicionado (EI) es cualquier estímulo
que origina una respuesta no condicionada, esto es, no
aprendida, de manera regular y medible, debida a una
conexión nerviosa innata del .organismo
Tipos de estimulo
 Una respuesta incondicionada (RI) es la respuesta
que se produce de forma natural, esto es, no
aprendida, ante un EI. En el experimento de Pavlov es
la salivación.
 Un estímulo condicionado (EC) es el estímulo,
originalmente neutro, que provoca una respuesta no
asociada de forma natural con dicho estímulo y que
antes del condicionamiento no produce esa
respuesta.
 Un estímulo condicionado (EC) es el estímulo,
originalmente neutro, que provoca una respuesta no
asociada de forma natural con dicho estímulo y que
antes del condicionamiento no produce esa
respuesta.
 La respuesta condicionada (RC) es la respuesta que se
asocia con un estímulo que, de no haberse producido
el emparejamiento EI-EC, no tendría lugar. Es una
respuesta aprendida.
“Fundador del conductismo”
John Broadus Watson
Antecedentes
 Retomando a Platón conforme al dualismo entre alma y
cuerpo, el alma al mundo metafísico y el cuerpo al físico.
 Contiene una gran cantidad de pensadores
Estadounidenses y esto se ve reflejado en su educación,
psicología y métodos de desarrollo económico.
 Influenciado por Pavlov (Psicólogo Ruso).
¿qué es el conductismo?
 La conciencia no se puede estudiar científicamente porque no es
objetiva pero sí puede haber una ciencia objetiva de la conducta.
 La conducta para Watson es el resultado de reflejos condicionados, o
sea, de respuestas aprendidas en forma de condicionamiento clásico.
 Watson negaba cualquier otra característica humana innata, salvo el
cuerpo y ciertas conexiones estímulo respuesta llamadas reflejos.
 Considerando las diferencias individuales, el resultado de las conductas
aprendidas y defendiendo el concepto de la importancia del medio
ambiente con respecto a la herencia.
 Es una corriente psicológica que recurre al análisis conductual de las
actividades psicológicas.

Condicionamiento Clásico
un proceso de aprendizaje
 Para Watson el objetivo de esta ciencia era poder predecir la respuesta
de un organismo frente a un estímulo determinado. Prestó escasa
atención al pensamiento y los sentimientos.
 Basándose en el experimento de las salivación de los perros (Pavlov).
Edward Lee Thorndike.
CONEXIONISMO:
El aprendizaje, es el resultado de asociaciones formadas entre
estímulos y respuestas.
Thorndike se interesó en saber si los animales podían aprender tareas
por imitación u observación.
LAS CAJAS ROMPECABEZAS
El condicionamiento clásico
 Lo lleva a cabo con el experimento del pequeño
Albert. Se determina que existe un estimulo
incondicionado y una respuesta incondicionada ,
cuando se repite muchas veces se convierte en un
estimulo condicionado y una respuesta condicionada
Propone una explicación del aprendizaje basada en el ensayo y error.
Después de pisar accidentalmente el interruptor, se incrementaba la
velocidad de escape en cada prueba siguiente dentro de la caja-
rompecabezas.
Al observar y registrar los tiempos Thorndike fue capaz de obtener gráficas
comparativas del tiempo que les llevó a los animales en cada ensayo escapar,
lo que finalmente dio lugar a una curva de aprendizaje.
Revelaban el tiempo que le tomó a cada animal escapar de la caja cada vez
que estaba en la caja.
Él razonó que si los animales tuvieran comprensión, entonces su tiempo para
escapar se reduciría de repente a un período insignificante, que se mostraría
en la curva de aprendizaje como una caída abrupta, mientras que si los
animales utilizan un método más corriente de prueba y error, se muestran
curvas graduales.
Su hallazgo fue que los gatos mostraron consistentemente aprendizaje
gradual.
Influencia de la teoría con el
aprendizaje.
LEY DEL EFECTO
Dice que cuando una conexión entre un estímulo y
respuesta es recompensado (retroalimentación
positiva), la conexión se refuerza y cuando es castigado
(retroalimentación negativa), la conexión se debilita.
LEY DEL EJERCICIO
Sostiene que mientras más se practique el vínculo E - R mayor será la
unión.
LEY DE SIN LECTURA
Debido a la estructura del sistema nervioso, ciertas unidades de conducción,
en condiciones determinadas, están más dispuestas a conducir que otras. Las
leyes de Thorndike se basan en la hipótesis E - R. El creía que se establecía un
vínculo neural entre el estímulo y la respuesta cuando ésta última, era
positiva. El aprendizaje se daba cuando el vínculo se establecía dentro de un
patrón observable de conducta.
CONCEPTOS FUNDAMENTALES.
1. El aprendizaje requiere tanto de práctica como de gratificaciones (leyes de
efecto /ejercicio)
2. Una serie de conexiones S-R pueden encadenarse juntas si ellos pertenecen a
la misma sucesión de acción (ley de prontitud).
3. La transferencia de aprendizaje ocurre a causa de las situaciones
anteriormente encontradas.
4. La inteligencia es una función del número de conexiones de aprendizaje.
Burrhus Frederic Skinner
(20 de marzo de 1904 - 18 de agosto de
1990)
A partir de 1930.
E.E.U.U. NEOCONDUCTISMO
"CONDICIONAMIENTO OPERANTE“
Explica las conductas
voluntarias que dependen de
la consecuencia.
Entre el estímulo y la
respuesta actúan los
reforzadores que hacen que
la conducta vuelva a emitirse
Conductista
Propone que para conocer el proceso de aprendizaje,
se observen conductas manifiestas (observables y
concretas).
Para los conductistas el aprendizaje es:
La teoría se caracteriza como una vinculación o
conexión de estímulos respuestas.
El conductismo establece que…
 El aprendizaje es un cambio en la forma de
comportamiento en función a los cambios del entorno.
 Aprender resulta de la asociación de estímulos respuestas.
 Afirman que el proceso de aprendizaje no necesita tomar
en cuenta pensamientos, porque estos aspectos internos
dependen de quien aprende.
 el aprendizaje requiere organizar los estímulos del
ambiente de manera que los estudiantes puedan dar
repuesta adecuadas y recibir el refuerzo.
 La enseñanza necesita establecer claves para que los
alumnos puedan aprender los contenidos en
pequeños pasas para que puedan ser dominados
como una consecuencia.
 Es importante que los alumnos respondan con
frecuencia, al igual que se de las retroalimentación
sobre lo acertado de sus respuestas.
Condicionamiento clásico
 Conducta respondiente:
 Abarca todas las respuestas de los organismos que se
producen al ser provocados por la acción de
determinados estímulos.
Condicionamiento operante
 Conducta operante:
 Es una conducta emitida por un sujeto, que no esta
asociado que no esta asociada a algún estimulo
especifico, sino que esta controlada por sus efectos o
consecuencias.
Conductismo
Condicionamiento
operante
Moldear el
comportamiento
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positivos
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•Extinción
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 Refuerzos positivos
Conducta
deseada
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Te pondré en una
situación incomoda hasta
que hagas lo que quiera
Conducta
deseada
condicionamiento
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deseo
 Castigo
Consecuencia
negativa
Conducta
indeseada
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 Extinción
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conducta
indeseada
Te ignoro
Conducta no
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Bibliográfica y
Fuentes electrónicas
 Watson y el Conductismo | La guía de
Psicología http://psicologia.laguia2000.com/psicologia-
cognitiva/watson-y-el-conductismo#ixzz4acCw6GcX
 https://www.youtube.com/watch?v=AHkhqr4Wnx8
 https://historiadelamedicina.wordpress.com/2015/01/0
9/john-broadus-watson-1878-1958-y-el-conductismo/

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Conductismo

  • 1. EL CONDUCTISMO Centro Regional de Educación Normal de Oaxaca Docente Flavia Noelia Velázquez Revilla Curso Bases Psicológicas del Aprendizaje Grupo 103 Integrantes del equipo Edgar Yahir López Flores Raúl Cortés Contreras Isaí Jarquín Ramírez Ignacio Jiménez Gómez
  • 3. FILÓSOFOS INGLESES: ASOCIACIONISMO  Ideas que se combinan en estímulo-respuesta.  Locke(1632-1704) : Empirismo: tabula rasa. Ideas basadas en la sensación y la reflexión Hume (1711-1776): Establece las leyes básicas de la asociación: semejanza, contigüidad, causa y efecto  FUNCIONALISMO (EEUU). Estudian la mente como parte funcional. Aplican test y experiencias controladas. James (1842- 1910), Titchener (1867-1972), Thorndike (1874-1949) Dewey (1859- 1952)  TEORÍA DARWINIANA DE LA EVOLUCIÓN. Individuo como organismo que se adapta al medio. Antecedentes.
  • 4.  Surgió a finales del siglo XIX , principalmente en EE.UU. Vivió su máximo esplendor entre 1890 y 1910. Nació como respuesta al estructuralismo, dada su poca utilidad. Finalmente derivó en el conductismo y en la psicología aplicada. El funcionalista
  • 5.  William James buscó demostrar la influencia de los factores fisiológicos en los procesos  mentales. Se opuso a Wundt y su psicología, que calificaba de estrecha, artificial e ingenua.  El funcionalismo sostenía que es mucho más interesante estudiar los distintos recursos que utiliza el ser humano para afrontar su medio que limitarse a analizar la estructura básica de la mente. El fin de la psicología debe ser comprender como la conciencia y otros procesos mentales ayudan a la los seres humanos a adaptarse a sus experiencias James y sus ideas
  • 6.  Pavlov introdujo el concepto de condicionamiento para explicar sus investigaciones con animales. El que toma como referencia es el de la salivación condicionada en perros. Si se presentan al mismo tiempo que la comida otros estímulos neutros para la salivación (un sonido), después de unos cuanto emparejamientos entre la comida y el estímulo neutro, bastaba la presentación de este estímulo para producir una respuesta salivar análoga a la que produce la presencia del alimento. Pavlov y su condicionamiento clásico
  • 7. Un estímulo incondicionado (EI) es cualquier estímulo que origina una respuesta no condicionada, esto es, no aprendida, de manera regular y medible, debida a una conexión nerviosa innata del .organismo Tipos de estimulo
  • 8.  Una respuesta incondicionada (RI) es la respuesta que se produce de forma natural, esto es, no aprendida, ante un EI. En el experimento de Pavlov es la salivación.
  • 9.  Un estímulo condicionado (EC) es el estímulo, originalmente neutro, que provoca una respuesta no asociada de forma natural con dicho estímulo y que antes del condicionamiento no produce esa respuesta.
  • 10.  Un estímulo condicionado (EC) es el estímulo, originalmente neutro, que provoca una respuesta no asociada de forma natural con dicho estímulo y que antes del condicionamiento no produce esa respuesta.
  • 11.  La respuesta condicionada (RC) es la respuesta que se asocia con un estímulo que, de no haberse producido el emparejamiento EI-EC, no tendría lugar. Es una respuesta aprendida.
  • 13. Antecedentes  Retomando a Platón conforme al dualismo entre alma y cuerpo, el alma al mundo metafísico y el cuerpo al físico.  Contiene una gran cantidad de pensadores Estadounidenses y esto se ve reflejado en su educación, psicología y métodos de desarrollo económico.  Influenciado por Pavlov (Psicólogo Ruso).
  • 14. ¿qué es el conductismo?  La conciencia no se puede estudiar científicamente porque no es objetiva pero sí puede haber una ciencia objetiva de la conducta.  La conducta para Watson es el resultado de reflejos condicionados, o sea, de respuestas aprendidas en forma de condicionamiento clásico.  Watson negaba cualquier otra característica humana innata, salvo el cuerpo y ciertas conexiones estímulo respuesta llamadas reflejos.  Considerando las diferencias individuales, el resultado de las conductas aprendidas y defendiendo el concepto de la importancia del medio ambiente con respecto a la herencia.  Es una corriente psicológica que recurre al análisis conductual de las actividades psicológicas. 
  • 15. Condicionamiento Clásico un proceso de aprendizaje  Para Watson el objetivo de esta ciencia era poder predecir la respuesta de un organismo frente a un estímulo determinado. Prestó escasa atención al pensamiento y los sentimientos.  Basándose en el experimento de las salivación de los perros (Pavlov).
  • 16. Edward Lee Thorndike. CONEXIONISMO: El aprendizaje, es el resultado de asociaciones formadas entre estímulos y respuestas. Thorndike se interesó en saber si los animales podían aprender tareas por imitación u observación. LAS CAJAS ROMPECABEZAS
  • 17. El condicionamiento clásico  Lo lleva a cabo con el experimento del pequeño Albert. Se determina que existe un estimulo incondicionado y una respuesta incondicionada , cuando se repite muchas veces se convierte en un estimulo condicionado y una respuesta condicionada
  • 18. Propone una explicación del aprendizaje basada en el ensayo y error. Después de pisar accidentalmente el interruptor, se incrementaba la velocidad de escape en cada prueba siguiente dentro de la caja- rompecabezas. Al observar y registrar los tiempos Thorndike fue capaz de obtener gráficas comparativas del tiempo que les llevó a los animales en cada ensayo escapar, lo que finalmente dio lugar a una curva de aprendizaje. Revelaban el tiempo que le tomó a cada animal escapar de la caja cada vez que estaba en la caja. Él razonó que si los animales tuvieran comprensión, entonces su tiempo para escapar se reduciría de repente a un período insignificante, que se mostraría en la curva de aprendizaje como una caída abrupta, mientras que si los animales utilizan un método más corriente de prueba y error, se muestran curvas graduales. Su hallazgo fue que los gatos mostraron consistentemente aprendizaje gradual.
  • 19. Influencia de la teoría con el aprendizaje. LEY DEL EFECTO Dice que cuando una conexión entre un estímulo y respuesta es recompensado (retroalimentación positiva), la conexión se refuerza y cuando es castigado (retroalimentación negativa), la conexión se debilita.
  • 20. LEY DEL EJERCICIO Sostiene que mientras más se practique el vínculo E - R mayor será la unión.
  • 21. LEY DE SIN LECTURA Debido a la estructura del sistema nervioso, ciertas unidades de conducción, en condiciones determinadas, están más dispuestas a conducir que otras. Las leyes de Thorndike se basan en la hipótesis E - R. El creía que se establecía un vínculo neural entre el estímulo y la respuesta cuando ésta última, era positiva. El aprendizaje se daba cuando el vínculo se establecía dentro de un patrón observable de conducta.
  • 22. CONCEPTOS FUNDAMENTALES. 1. El aprendizaje requiere tanto de práctica como de gratificaciones (leyes de efecto /ejercicio) 2. Una serie de conexiones S-R pueden encadenarse juntas si ellos pertenecen a la misma sucesión de acción (ley de prontitud). 3. La transferencia de aprendizaje ocurre a causa de las situaciones anteriormente encontradas. 4. La inteligencia es una función del número de conexiones de aprendizaje.
  • 23. Burrhus Frederic Skinner (20 de marzo de 1904 - 18 de agosto de 1990) A partir de 1930. E.E.U.U. NEOCONDUCTISMO "CONDICIONAMIENTO OPERANTE“ Explica las conductas voluntarias que dependen de la consecuencia. Entre el estímulo y la respuesta actúan los reforzadores que hacen que la conducta vuelva a emitirse
  • 24. Conductista Propone que para conocer el proceso de aprendizaje, se observen conductas manifiestas (observables y concretas). Para los conductistas el aprendizaje es: La teoría se caracteriza como una vinculación o conexión de estímulos respuestas.
  • 25. El conductismo establece que…  El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función a los cambios del entorno.  Aprender resulta de la asociación de estímulos respuestas.  Afirman que el proceso de aprendizaje no necesita tomar en cuenta pensamientos, porque estos aspectos internos dependen de quien aprende.  el aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente de manera que los estudiantes puedan dar repuesta adecuadas y recibir el refuerzo.
  • 26.  La enseñanza necesita establecer claves para que los alumnos puedan aprender los contenidos en pequeños pasas para que puedan ser dominados como una consecuencia.  Es importante que los alumnos respondan con frecuencia, al igual que se de las retroalimentación sobre lo acertado de sus respuestas.
  • 27. Condicionamiento clásico  Conducta respondiente:  Abarca todas las respuestas de los organismos que se producen al ser provocados por la acción de determinados estímulos.
  • 28.
  • 29. Condicionamiento operante  Conducta operante:  Es una conducta emitida por un sujeto, que no esta asociado que no esta asociada a algún estimulo especifico, sino que esta controlada por sus efectos o consecuencias.
  • 31.  Refuerzos positivos Conducta deseada Regalo o estimulo Probabilidad de repetición
  • 32.  Refuerzo negativo Te pondré en una situación incomoda hasta que hagas lo que quiera Conducta deseada condicionamiento Probabilidad de deseo
  • 35. Bibliográfica y Fuentes electrónicas  Watson y el Conductismo | La guía de Psicología http://psicologia.laguia2000.com/psicologia- cognitiva/watson-y-el-conductismo#ixzz4acCw6GcX  https://www.youtube.com/watch?v=AHkhqr4Wnx8  https://historiadelamedicina.wordpress.com/2015/01/0 9/john-broadus-watson-1878-1958-y-el-conductismo/