ASPECTOS CURRICULARES MAS RELEVANTES DE LA LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS

1. Casos de la Unidad 1
Por:
Liliana Alvarado Pérez_1079409785
Introducción a la Licenciatura en Matemáticas-10000a_363
Grupo: 6
Presentado a:
Ricardo Gómez
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
CEAD La Plata
Escuela ECEDU
31 octubre de 2017

2. Aspectos curriculares más relevantes de la licenciatura
en matemáticas
 La Licenciaturaen Matemáticastiene comofinalidadla formaciónde Educadores
Matemáticosespecíficamenteparabásicasecundariay mediaacadémica.
 El egresadodebe utilizarestrategiaspedagógicas, didácticasy evaluativasde maneraeficaz,
en la construcciónde conocimientosespecíficosen losestudiantessegúnel currículooficial
de Matemáticasparasecundariay mediavocacional.
 Ser prácticoen el diseñode recursoseducativosparala enseñanzay aprendizajede los
estudiantes, conaltodominiode losdiferentescamposy áreasde lossaberesmatemáticos.

3.  Un futuroLicenciadoen educaciónMatemática,debeaplicar losavancesy
recursos didácticospertinentesquela investigaciónha generadoen losúltimos
años,parala construccióndisciplinar,basadosen lossiguientesenfoques:
1. Enfoqueteórico: (laDidáctica de la Matemáticacomoinstrumentode identificación,
formalización y sistematización de concepciones,expectativasy modelosde enseñanza
y aprendizaje)
2. Enfoque práctico: (análisisde situacionesreales,vividasu observadas)
3. Innovación educativa: (elaboración fundamentadade propuestasde mejorade la
enseñanzay el aprendizaje delsaber matemático)
4. Promoción y desarrollodel pensamientoy la actitudmatemática: Estaintegración
debe servirle al profesionalen formacióncomoreferenteen su futurodesempeño
profesional.
1. Enfoqueteórico: (laDidáctica de la Matemáticacomoinstrumentode identificación,
formalización y sistematización de concepciones,expectativasy modelosde enseñanza
y aprendizaje)
2. Enfoque práctico: (análisisde situacionesreales,vividasu observadas)
3. Innovación educativa: (elaboración fundamentadade propuestasde mejorade la
enseñanzay el aprendizaje del sabermatemático)
4. Promoción y desarrollodel pensamientoy la actitudmatemática: Estaintegración
debe servirle al profesionalen formacióncomoreferenteen su futurodesempeño
profesional.

4.  La formaciónde futurosprofesionalesde la educaciónmatemática,estabasadaen un
diseñocurricularque analizalos siguientesaspectospara propiciarun aprendizaje
significativo:
Fundamentos didácticosparala enseñanzay el aprendizaje de las Matemáticas.
Finesde la enseñanza.
Métodosmatemáticos.
Metodologíade la enseñanza.
Didácticade la enseñanza.
Las formasde aprendizaje.
Los problemas matemáticosy técnicasde resolución.
Principiosdidácticos.
Pruebas específicasde evaluación.
Currículooficial: objetivos,contenidosy orientacionesdidácticas.
Tecnologías.
Fundamentos didácticosparala enseñanzay el aprendizaje de las Matemáticas.
Finesde la enseñanza.
Métodosmatemáticos.
Metodologíade la enseñanza.
Didácticade la enseñanza.
Las formasde aprendizaje.
Los problemas matemáticosy técnicasde resolución.
Principiosdidácticos.
Pruebasespecíficasde evaluación.
Currículooficial: objetivos,contenidosy orientacionesdidácticas.
Tecnologías.

5.  Principiosdidácticos que se aplicanen una formaciónde docentes:
Conocimiento de la epistemologíay la historiade las Matemáticas.
Apoyocontinuoen situacionesy procesosdel contexto.
- Laexploraciónde nuevosrecursostecnológicos.
-Reconocimientoy estudiode la importanciade la motivación.
-Laresoluciónde problemasa travésde procesosheurísticos.
-Laobservacióndel papeldel juegoen la enseñanzaMatemática.
-Fomentoy estímulopor el aprendizajede conocimientomatemático.
 Los espaciosacadémicosdebenestardiseñadosde tal formaque contribuyana
desarrollarcon agradolas potencialidadesde los estudiantes,en el ámbito de educación y
Matemáticas.
Conocimientode la epistemología y la historiade las Matemáticas.
Apoyocontinuoen situacionesy procesosdel contexto.
La exploración de nuevosrecursostecnológicos.Reconocimientoy
estudiode la importanciade la motivación.
La resolución de problemasa travésde procesosheurísticos.
La observación del papeldel juego en la enseñanzaMatemática.
Fomentoy estímulopor el aprendizaje de conocimientomatemático.

6. Componentes del Proyecto Académico Pedagógico Solidario (PAP solidario)
ComponenteAcadémico- Cultural:asumeel cumplimientodelavoluntaddeformaciónintegraldelapersonahumana,de
produccióny socializacióndelsabercientíficoy deservicioa la comunidad.Igualmente,el acompañamientodelaprendizaje
autónomo,significativoy colaborativo.
ComponentePedagógico- Didáctico:Haceénfasisen currículosporcompetenciasdirigidosa laformacióndevalores
fundamentales,mediantelapedagogíasolidariadecalidad,lasdidácticasespecíficasy laprácticade lalibertad,el ejerciciode
lajusticiay dela equidadsocial.
ComponenteTecnológico- Contextual:Constituyeel soportemediático,parael acompañamientodelaprendizajepropiodela
EducaciónAbiertay a Distancia,a partirdelaproduccióny utilizacióndediferentesmediacionespedagógicasmediadaspor
tecnologíastradicionalesy tecnológicas.
ComponenteRegional- Comunitario:Representalaintencionalidadsocial,solidariay participativaunadista,su compromiso
solidarioconlascomunidadesregionalesacadémicasy noacadémicasy el reconocimientodesusrespectivastradicionesy
potencialidadesproductivasy culturales.
ComponenteOrganizacional– Administrativo:Comprendela reflexiónacercadelmetasistemaorganizacionaldenominado
UNAD,comoel conjuntodeestructuras,mecanismos,dispositivosy relacionesentrelaspersonasqueconformanla
organizacióny queutilizansuscapacidades,creatividad,potencialde aprendizajey recursosdisponiblesparalograrlaMisión
y losfinesinstitucionales.
ComponenteEconómico– Productivo:FundamentalaconsolidacióndelProyectoAcadémicoPedagógicoSolidarioparael
desarrolloautónomoy autosostenibledelasregiones,generadordebienesmaterialesy espiritualesy delascondicionesreales
quehacenposiblelaexistenciahumana,laautoconservacióndela especiey la transformacióndela realidad.

7. LOS CAMPOS DE FORMACIÓN DEL PROGRAMA DE
LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS SON:
FORMACIÓN BÁSICA COMÚN:
FormaciónSocio– Humanista:Contribuyea la formacióndelestudianteen calidaddepersona. Los
estudiantestienena su disposiciónun 10%deloscréditos
Formacióninvestigativa:Fomentael desarrollodelespíritucientífico.Losestudiantestienena su
disposiciónun6,25%deloscréditos.
FORMACIÓN DISCIPLINAR Y PROFESIONAL:
Formacióndisciplinar:Permiteal profesionalconocer,interiorizary aplicarprincipios,teoríasy
definiciones.Losestudiantestienena sudisposiciónun33,12%deloscréditos
FormaciónProfesional:Permiteadquirirdestrezas,habilidadesy competencias.Losestudiantestienena
sudisposiciónun25,62%deloscréditos
ELECTIVAS
Fortalecelas competencias. Losestudiantestienena sudisposiciónun25%deloscréditos.

8. MI PERFIL
PRETENDIDO COMO
FUTURO
LICENCIADO EN
MATEMÁTICAS
 Mi perfil pretendido,es ser un excelente
profesional,capazde solucionar
problemaspropiosde la matemática,
apreciandosu historiay evolución.
 Una licenciadaenfocada en el
mejoramientode la calidade educación
en diferentesniveles.
 Un líder capazde reflexionar sobreel rol
de la profesión y las implicacionesque
tieneen losdiferentescontextosde la
sociedad.
 Ser una personacon fuertes
conocimientosen pedagogíay didáctica
paraenseñanzade las matemáticas

9. BIBLIOGRAFIA
Urquina, H. (2013). 551102 – introducción a
licenciatura en matemáticas. Bogotá: Unad.
http://hdl.handle.net/10596/11328
Vela, P. (2017). OVI Unidad 1. Video que relaciona en concepto de
educación matemática como disciplina.
Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10887