El documento presenta la metodología de Aceleración del Aprendizaje para estudiantes en extraedad entre 10 y 15 años. Se originó en Brasil en 1995 y ha atendido a 113.000 estudiantes en Colombia. Su objetivo es solucionar problemas de extraedad y grado a través de proyectos interdisciplinarios, fortalecimiento de la autoestima y aprendizaje significativo. Se implementa en grupos de 25 estudiantes siguiendo una secuencia didáctica de planificación, desarrollo y evaluación.

2. Una metodología para volver a la
escuela y continuar aprendiendo

3. Integrantes:
Carmen Judit Gómez Rojas
Leidy Bibiana Cely Ortiz
Paola Andrea Gil Rivero
Jheimy Nathaly Blanco Correa
Meudy Meléndez
Marlon Sarmiento
Karen Mantilla
Felipe Garzon
II Semestre
Programa de Formación complementaria.

4. ORIGEN
1995
Primera implementación en
Brasil a cargo del CETEB
1998 Traducción y adaptación
para Colombia.
MEN federación Nacional de
Cafeteros y Corpoeducación
2000 Pilotaje en Colombia
en siete departamentos y
Bogotá D. C
2009 Cualificación del
Modelo a la luz de los
referentes de calidad MEN
FIPCAM
2000-2009
Se han atendido
cerca de 113000
estudiantes en
extraedad.
2003
1 Cualificación
Corpoedución y
creamos
alternativas Ltda.

5. ANTECEDENTES DEL MODELO
El modelo de la Aceleración del Aprendizaje nació en Brasil en el año 1995 como una
iniciativa del Ministerio de educación de Brasil
Este modelo trata de solucionar problemas de desfases en la edad y en el grado de
extraedad.

6. ORGANIZADORES
 Ministerio de Educación Nacional
Fundación Dividiendo por Colombia
Visión Social.

7. DEFINICIÓN
Es una estrategia pedagógica pertinente atender niñ@s
y jóvenes en extraedad

8. OBJETIVO
General
 Solucionar el problema de extraedad y grado
Especifico
 lograr que los estudiantes se sientan capaces y seguros.
 Desarrollar o fortalecer las competencias básicas .
 El desarrollo de los proyectos de aceleración contribuyen a la
formación de valores ciudadanos.

9. CARACTERÍSTICAS GENERALES
Aceleración del Aprendizaje
 Hace parte del portafolio de modelos flexibles del Ministerio de
Educación Nacional.
Se dirige a niños, niñas y jóvenes entre los 10 y los 15 años de edad.
Se fundamenta en el trabajo por proyectos y el aprendizaje
significativo.
 Cada sesión se desarrolla siguiendo momentos específicos de una
rutina de clase.
 El Modelo hace parte de la vida institucional: los grupos de
Aceleración están integrados a la comunidad educativa.

10. PRINCIPIOS
Pedagogía del éxito: Se sustenta en la pedagogía del éxito,
que permite que los estudiantes superen sus sentimientos
de fracaso y experimenten el éxito escolar.
Fortalecimiento Autoestima: El fortalecimiento de la
autoestima a través de acciones concretas en las que el
docente cree espacios, circunstancias y desafíos, en donde
el estudiante sea capaz de encontrar su potencial y
desarrollarlo, como una estrategia que lo acerque al
conocimiento y lo vincule con la escuela.

11. Una clase de Aprendizaje significativo
 Aprendizaje Significativo : Logra que el estudiante aprenda algo
nuevo
con base en los conocimientos que tiene.
SECUENCIA
DIDÁCTICA
DesarrolloPlaneación Evaluación

12. RESILIENCIA
La capacidad de los sujetos para sobreponerse a
períodos de dolor emocional y situaciones adversas.

13. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
 Trabajo por proyecto de manera interdisciplinaria.
 Acompañamiento y evaluación permanente.
 Conformar grupos de 25 estudiantes que sepan leer y
escribir ubicados en una escuela seleccionada.
 Los contenidos se abarcan a través de proyectos que
estructuran subproyectos y actividades diarias.
 Todos los niños realizan las mismas actividades
propuestas que se respeta los ritmos de aprendizaje.

14. POBLACION
Va dirigido a los niños (as) y jóvenes de extraedad
quienes por diversas razones no pudieron
concluir, oportunamente, sus estudios.

15. COMPONENTES DEL MODELO
Componente de organización, administración y gestión. Se
desarrolla a partir de procesos participativos y auto gestionados,
articulados a elementos de planeación, organización, dirección,
control del proceso educativo y manejo eficiente de los recursos
físicos y financieros.
Componente Pedagógico. Dinamiza propuestas educativas y
metodologías flexibles acordes a las necesidades del medio rural a
partir de procesos de auto aprendizaje analítico, autónomo y creativo

16.  Componente de Articulación Comunitaria. Fortalece la
participación, organización y vinculación
 de la escuela con la comunidad
 Componente de Proyectos Pedagógicos Productivos.
Como eje articulador del currículo facilita
 la relación teoría y práctica en los alumnos, desarrolla
competencias laborales, fomenta la
 autogestión, genera aprendizajes pedagógicos productivos,

17. TEORIAS Y TEORICOS
DAVID AUSUBEL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
LEV VIGOTSKY
APRENDIZAJE Y
DESARROLLO

18. ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACION
SIETE MODULOS
•INTRODUCTORIO: Despeguemos hacia el éxito
•Proyecto 1: ¿Quién soy yo?
•Proyecto 2: La escuela: espacio de convivencia.
•Proyecto 3: El lugar donde vivo.
•Proyecto 4: Mi municipio.
•Proyecto 5: La Colombia de todos nosotros.
•Proyecto 6: Salvar la tierra.
Biblioteca aprox. 40 libros literatura.
Diccionario y atlas para el docente.
Manual operativo y guía docente.
Material impuesto de apoyo.

19. CANASTA EDUCATIVA
Recursos aprendizaje
Siete modulos.
Guias del programa.
biblioteca
Asistencia Tecnica
Capacitacion docentes
Asesoria y segumiento.

20. RESULTADOS ESPERADOS
• Desarrollo de competencias en los estudiantes.

• Permanencia de los estudiantes en el sistema educativo.
• Fortalecimiento de autoestima.

21. PERFIL DEL DOCENTE
• Estar nombrado en propiedad.
• Comprensión del Modelo y las estrategias necesarias para su
implementación.
• Buen manejo de grupo.
• Que se adapte al cambio y a los desafíos propios del Modelo.
• Creativo y muy recursivo.
• Gran capacidad de trabajo.
• Comprometido con el proceso de nivelación de sus estudiantes y su
desarrollo integral.

22. DIMENSIÓN POLÍTICA
 Competencias del nivel nacional (MEN)
 Define los lineamientos generales para la prestación del servicio educativo.
 Brinda asistencia técnica a las Secretarías de Educación locales para garantizar que la
planeación e implementación necesarias para el mejoramiento de la oferta educativa en
términos de calidad, cobertura, eficiencia y pertinencia.
 Portafolio de cofinanciación que se aplica en los entes territoriales que más lo requieren,
según los diagnósticos elaborados por el ente territorial.

23. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
•
El estudiante es el centro del aprendizaje.
• Propende por el desarrollo integral.
• El estudiante fortalece la confianza en sí mismo, gracias a las
estrategias propuestas por el Aprendizaje significativo.

24. Momentos de clase
 Momento de la lectura
 Revisión de la tarea
 Planteamiento y discusión del desafío
 Desarrollo de las actividades de cada día según el proyecto y subproyecto:
 - trabajo individual - trabajo en grupo

 - trabajo dirigido - juego
 Repaso de contenidos
 Evaluación

 Preparación de la tarea