Este documento presenta una plantilla guía para la escritura de propuestas de Proyectos Pedagógicos Productivos (PPP). La plantilla contiene 13 secciones que guían la redacción de aspectos clave como la identidad del proyecto, objetivos, beneficiarios, modelo de negocio, estrategias de seguimiento y evaluación. El propósito es orientar la planificación y prever actividades, alcances, objetivos y metas de los PPP para facilitar su implementación, seguimiento y aprendizaje.
El documento presenta el syllabus de la asignatura "Estrategias de dirección financiera". El objetivo general es que los estudiantes analicen estados financieros y optimicen la situación económica y financiera del contexto donde se desarrollen. La asignatura se divide en 7 unidades temáticas y cuenta con diversas actividades, evaluaciones y recursos como un blog.
Este documento presenta la planificación de un proyecto para implementar un programa de capacitación docente en el uso de las TIC para un instituto universitario. El proyecto busca establecer un departamento de educación en línea, capacitar a los docentes en metodologías de enseñanza y aprendizaje a distancia, y crear materiales digitales para los cursos de capacitación. Se describen los objetivos generales y específicos, los participantes, las acciones a realizar en cada etapa e incluyen la definición de contenidos, modelo pedag
Este documento presenta la planificación de un proyecto para implementar un programa de capacitación docente en el uso de las TIC para un instituto universitario. El proyecto busca establecer un departamento de educación en línea, capacitar a los docentes en metodologías de enseñanza y aprendizaje a distancia, y crear materiales digitales para los cursos de capacitación. Se describen los objetivos generales y específicos, los participantes, las acciones a realizar en cada etapa e incluyen la definición de contenidos, modelo pedag
Este documento presenta un proyecto de formación profesional del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyadas en la sistematización y tecnificación de procesos en la cadena de abastecimiento. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y busca desarrollar habilidades en temas como análisis de contexto logístico, definición de alternativas de sistematización, implementación de estrategias y elaboración de informes
El documento describe un proyecto de formación profesional del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas utilizando sistematización y tecnología. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y mejorará procesos logísticos de empresas. El proyecto analizará contextos logísticos, definirá alternativas de sistematización, implementará estrategias y elaborará informes sobre la sistematización de procesos logísticos en la cadena
Este documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyado en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto busca formar a 30 aprendices en operaciones logísticas de la cadena de abastecimiento para su integración con la educación media técnica a través de 4 fases en un periodo de 24 meses.
Este documento presenta un proyecto de formación profesional del SENA para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyados en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y tendrá un impacto social, económico y tecnológico. El proyecto consta de 4 fases: 1) contextualización de la tecnología logística, 2) caracterización de procesos logísticos, 3) elaboración de propuestas de implementación
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento, apoyado en la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y desarrollar sus habilidades en 4 fases a lo largo de 24 meses, cubriendo temas como la caracterización de procesos logísticos, la elaboración de propuestas de implementación tecnoló
El documento presenta el syllabus de la asignatura "Estrategias de dirección financiera". El objetivo general es que los estudiantes analicen estados financieros y optimicen la situación económica y financiera del contexto donde se desarrollen. La asignatura se divide en 7 unidades temáticas y cuenta con diversas actividades, evaluaciones y recursos como un blog.
Este documento presenta la planificación de un proyecto para implementar un programa de capacitación docente en el uso de las TIC para un instituto universitario. El proyecto busca establecer un departamento de educación en línea, capacitar a los docentes en metodologías de enseñanza y aprendizaje a distancia, y crear materiales digitales para los cursos de capacitación. Se describen los objetivos generales y específicos, los participantes, las acciones a realizar en cada etapa e incluyen la definición de contenidos, modelo pedag
Este documento presenta la planificación de un proyecto para implementar un programa de capacitación docente en el uso de las TIC para un instituto universitario. El proyecto busca establecer un departamento de educación en línea, capacitar a los docentes en metodologías de enseñanza y aprendizaje a distancia, y crear materiales digitales para los cursos de capacitación. Se describen los objetivos generales y específicos, los participantes, las acciones a realizar en cada etapa e incluyen la definición de contenidos, modelo pedag
Este documento presenta un proyecto de formación profesional del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyadas en la sistematización y tecnificación de procesos en la cadena de abastecimiento. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y busca desarrollar habilidades en temas como análisis de contexto logístico, definición de alternativas de sistematización, implementación de estrategias y elaboración de informes
El documento describe un proyecto de formación profesional del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas utilizando sistematización y tecnología. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y mejorará procesos logísticos de empresas. El proyecto analizará contextos logísticos, definirá alternativas de sistematización, implementará estrategias y elaborará informes sobre la sistematización de procesos logísticos en la cadena
Este documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyado en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto busca formar a 30 aprendices en operaciones logísticas de la cadena de abastecimiento para su integración con la educación media técnica a través de 4 fases en un periodo de 24 meses.
Este documento presenta un proyecto de formación profesional del SENA para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyados en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y tendrá un impacto social, económico y tecnológico. El proyecto consta de 4 fases: 1) contextualización de la tecnología logística, 2) caracterización de procesos logísticos, 3) elaboración de propuestas de implementación
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento, apoyado en la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y desarrollar sus habilidades en 4 fases a lo largo de 24 meses, cubriendo temas como la caracterización de procesos logísticos, la elaboración de propuestas de implementación tecnoló
El documento describe un proyecto de formación profesional para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas utilizando la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y mejorará la productividad de empresas mediante el uso de nuevas técnicas tecnológicas. El proyecto consta de varias fases incluyendo la caracterización de procesos logísticos y el desarrollo de habilidades en áreas como el procesamiento de información.
El documento describe un proyecto de formación profesional del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas utilizando sistematización y tecnología. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y mejorará procesos logísticos de la cadena de abastecimiento a través de diagnósticos, propuestas e informes. El proyecto utilizará nuevas técnicas y tecnologías para satisfacer necesidades del sector productivo regional.
El documento describe un proyecto de formación profesional del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas utilizando sistematización y tecnología. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y mejorará procesos logísticos de la cadena de abastecimiento a través de diagnósticos, propuestas e informes. El proyecto utilizará nuevas técnicas y tecnologías para satisfacer necesidades del sector productivo regional.
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento, apoyado en la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y mejorar la productividad de empresas a través de 4 fases: 1) caracterizar procesos logísticos, 2) definir propuestas de sistematización, 3) aplicar tecnologías, y 4
El documento describe un proyecto de formación profesional del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas utilizando sistematización y tecnología. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y mejorará procesos logísticos de la cadena de abastecimiento a través de diagnósticos, propuestas e informes. El proyecto utilizará nuevas técnicas y tecnologías para satisfacer necesidades del sector productivo regional.
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento, apoyado en la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y mejorar la productividad de empresas a través de 4 fases: 1) caracterizar procesos logísticos, 2) elaborar propuestas de sistematización, 3) definir operaciones logísticas,
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento, apoyado en la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y mejorar la productividad de empresas a través de 4 fases: 1) caracterizar procesos logísticos, 2) elaborar propuestas de sistematización, 3) definir operaciones logísticas,
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento, apoyado en la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y mejorar la productividad de empresas a través de 4 fases: 1) caracterizar procesos logísticos, 2) elaborar propuestas de sistematización, 3) definir operaciones logísticas,
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyado en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto busca formar a 30 aprendices en operaciones logísticas de la cadena de abastecimiento para su integración con la educación media técnica a través de cuatro fases en un periodo de 24 meses.
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento, apoyado en la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y desarrollar sus habilidades en 4 fases a lo largo de 24 meses, cubriendo temas como la caracterización de procesos logísticos, la elaboración de propuestas de implementación tecnoló
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento, apoyado en la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y desarrollar sus habilidades en temas como el flujo de información, materiales, costos y energía en la cadena de suministro. El proyecto consta de varias fases como la caracterización de pro
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyadas en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto busca formar a 30 aprendices en el programa Técnico en Desarrollo de Operaciones Logísticas en la Cadena de Abastecimiento. El proyecto consta de 4 fases: 1) contextualización de la tecnología aplicada a procesos logísticos, 2) caracter
El documento describe un proyecto de formación profesional del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas utilizando sistematización y tecnología. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y mejorará procesos logísticos de empresas. El proyecto analizará contextos logísticos, definirá alternativas de sistematización, implementará estrategias y elaborará informes sobre la sistematización de procesos logísticos en la cadena
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento utilizando la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y desarrollar sus habilidades en temas logísticos a través de 4 fases que incluyen la caracterización de procesos logísticos, elaboración de propuestas de implementación tecnológica,
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyadas en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto busca formar a 30 aprendices en el programa técnico de Desarrollo de Operaciones Logísticas en la Cadena de Abastecimiento durante 24 meses. El proyecto caracterizará procesos logísticos, definirá operaciones y tecnologías, y aplicará estas en el desar
El documento habla sobre la importancia de aprender a aprender como nuevo enfoque pedagógico. Describe los pilares de la educación del siglo XXI según el Informe Delors, entre los que se encuentra aprender a aprender. Explica que aprender a aprender implica desarrollar procesos, actitudes y habilidades que permiten apropiarse de los conocimientos de manera autónoma a lo largo de la vida.
El documento define el concepto de "aprender a aprender" como las secuencias de procedimientos que facilitan la adquisición, almacenamiento y uso de información. Explica que aprender a aprender implica encontrar las formas más eficaces de entender, analizar y aprender cosas del exterior. Define el aprendizaje como un cambio de conducta resultado de la práctica, y señala que es un proceso individual donde cada persona debe descubrir su propio método. Finalmente, destaca que guiar el aprender a aprender con estrategias de aprendizaje permite el
Este documento presenta dos situaciones de aula que promueven el aprendizaje en los estudiantes. La primera situación involucra a los estudiantes observando y describiendo organismos en un jardín para responder qué hay en su jardín. La segunda situación incluye a los estudiantes analizando formas de gobierno asignadas y escribiendo ensayos sobre temas controvertidos basados en criterios establecidos. Ambas situaciones enfatizan procesos como observar, describir, analizar críticamente, discutir, argumentar y trabajar en
Este documento discute el rol del docente en los procesos de evaluación de los aprendizajes en la educación superior. Propone que existe una triada indisoluble entre la mediación pedagógica, las estrategias de aprendizaje de los estudiantes y la evaluación. Explora el propósito de la educación superior, la función docente, modelos de evaluación como la Enseñanza para la Comprensión, y el rol del docente en la evaluación para asegurar que los estudiantes adquieran los conocimientos deseados.
La innovación en el aprendizaje y la mejora de la práctica docente: un círcul...Marcelo Maina
La ubicuidad de la tecnología y la abundancia de recursos educativos son elementos disruptivos en el campo de la enseñanza-aprendizaje. Entornos expandidos, contenidos multiformato, interfaces adaptativas, web social, son algunas expresiones que dibujan el nuevo escenario educativo. Estos y otros elementos constituyen un terreno fértil para la innovación educativa y el ejercicio de la imaginación.
En esta exposición se ponen de manifiesto la sinergia entre diferentes componentes necesarios al impulso de la innovación. Atendemos a un enfoque estratégico que, en paralelo, facilita el desarrollo de la carrera académica. Presentamos así un proceso de diseño y provisión de cursos basado en el uso intensivo de tecnologías. Profundizamos en cómo el proceso de decisiones de diseño del aprendizaje se apoya en una estrategia institucional que promueve las pedagogías activas y fomenta la innovación tecnopedagógica. Introducimos además el enfoque de investigación basada en el diseño cuyo eje principal es la mejora de la práctica educativa y la actualización de propuestas metodológicas y tecnológicas de formación, al mismo tiempo que se preocupa por el avance del campo disciplinar y la actualización de la profesión académica. Algunas experiencias concretas ilustran el proceso descrito.
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la conquista del Perú para estudiantes de sexto grado. La sesión incluye una dramatización sobre los tres socios de la conquista, la visualización de un video sobre el tema, y una discusión guiada sobre la conquista y personajes como Pizarro y Atahualpa. Los estudiantes completan actividades como un mapa conceptual y una hoja de evaluación.
El Imperio Inca de Tahuantinsuyo tuvo como capital el Cuzco. Usó el quechua como idioma y veneró principalmente al dios Inti. Pasó por períodos legendario, regional e imperial de mayor esplendor, antes de entrar en decadencia. Estaba dividido en cuatro suyos gobernados por incas, con Túpac Inca Yupanqui y Pachacútec a cargo de algunos de ellos.
El documento describe un proyecto de formación profesional para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas utilizando la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y mejorará la productividad de empresas mediante el uso de nuevas técnicas tecnológicas. El proyecto consta de varias fases incluyendo la caracterización de procesos logísticos y el desarrollo de habilidades en áreas como el procesamiento de información.
El documento describe un proyecto de formación profesional del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas utilizando sistematización y tecnología. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y mejorará procesos logísticos de la cadena de abastecimiento a través de diagnósticos, propuestas e informes. El proyecto utilizará nuevas técnicas y tecnologías para satisfacer necesidades del sector productivo regional.
El documento describe un proyecto de formación profesional del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas utilizando sistematización y tecnología. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y mejorará procesos logísticos de la cadena de abastecimiento a través de diagnósticos, propuestas e informes. El proyecto utilizará nuevas técnicas y tecnologías para satisfacer necesidades del sector productivo regional.
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento, apoyado en la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y mejorar la productividad de empresas a través de 4 fases: 1) caracterizar procesos logísticos, 2) definir propuestas de sistematización, 3) aplicar tecnologías, y 4
El documento describe un proyecto de formación profesional del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas utilizando sistematización y tecnología. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y mejorará procesos logísticos de la cadena de abastecimiento a través de diagnósticos, propuestas e informes. El proyecto utilizará nuevas técnicas y tecnologías para satisfacer necesidades del sector productivo regional.
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento, apoyado en la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y mejorar la productividad de empresas a través de 4 fases: 1) caracterizar procesos logísticos, 2) elaborar propuestas de sistematización, 3) definir operaciones logísticas,
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento, apoyado en la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y mejorar la productividad de empresas a través de 4 fases: 1) caracterizar procesos logísticos, 2) elaborar propuestas de sistematización, 3) definir operaciones logísticas,
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento, apoyado en la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y mejorar la productividad de empresas a través de 4 fases: 1) caracterizar procesos logísticos, 2) elaborar propuestas de sistematización, 3) definir operaciones logísticas,
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyado en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto busca formar a 30 aprendices en operaciones logísticas de la cadena de abastecimiento para su integración con la educación media técnica a través de cuatro fases en un periodo de 24 meses.
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento, apoyado en la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y desarrollar sus habilidades en 4 fases a lo largo de 24 meses, cubriendo temas como la caracterización de procesos logísticos, la elaboración de propuestas de implementación tecnoló
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento, apoyado en la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y desarrollar sus habilidades en temas como el flujo de información, materiales, costos y energía en la cadena de suministro. El proyecto consta de varias fases como la caracterización de pro
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyadas en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto busca formar a 30 aprendices en el programa Técnico en Desarrollo de Operaciones Logísticas en la Cadena de Abastecimiento. El proyecto consta de 4 fases: 1) contextualización de la tecnología aplicada a procesos logísticos, 2) caracter
El documento describe un proyecto de formación profesional del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas utilizando sistematización y tecnología. El proyecto beneficiará a 30 aprendices y mejorará procesos logísticos de empresas. El proyecto analizará contextos logísticos, definirá alternativas de sistematización, implementará estrategias y elaborará informes sobre la sistematización de procesos logísticos en la cadena
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento utilizando la sistematización y tecnificación de dichas operaciones. El proyecto busca beneficiar a 30 aprendices y desarrollar sus habilidades en temas logísticos a través de 4 fases que incluyen la caracterización de procesos logísticos, elaboración de propuestas de implementación tecnológica,
El documento presenta un proyecto de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para aplicar procedimientos en el desarrollo de operaciones logísticas apoyadas en la sistematización y tecnificación de procesos. El proyecto busca formar a 30 aprendices en el programa técnico de Desarrollo de Operaciones Logísticas en la Cadena de Abastecimiento durante 24 meses. El proyecto caracterizará procesos logísticos, definirá operaciones y tecnologías, y aplicará estas en el desar
El documento habla sobre la importancia de aprender a aprender como nuevo enfoque pedagógico. Describe los pilares de la educación del siglo XXI según el Informe Delors, entre los que se encuentra aprender a aprender. Explica que aprender a aprender implica desarrollar procesos, actitudes y habilidades que permiten apropiarse de los conocimientos de manera autónoma a lo largo de la vida.
El documento define el concepto de "aprender a aprender" como las secuencias de procedimientos que facilitan la adquisición, almacenamiento y uso de información. Explica que aprender a aprender implica encontrar las formas más eficaces de entender, analizar y aprender cosas del exterior. Define el aprendizaje como un cambio de conducta resultado de la práctica, y señala que es un proceso individual donde cada persona debe descubrir su propio método. Finalmente, destaca que guiar el aprender a aprender con estrategias de aprendizaje permite el
Este documento presenta dos situaciones de aula que promueven el aprendizaje en los estudiantes. La primera situación involucra a los estudiantes observando y describiendo organismos en un jardín para responder qué hay en su jardín. La segunda situación incluye a los estudiantes analizando formas de gobierno asignadas y escribiendo ensayos sobre temas controvertidos basados en criterios establecidos. Ambas situaciones enfatizan procesos como observar, describir, analizar críticamente, discutir, argumentar y trabajar en
Este documento discute el rol del docente en los procesos de evaluación de los aprendizajes en la educación superior. Propone que existe una triada indisoluble entre la mediación pedagógica, las estrategias de aprendizaje de los estudiantes y la evaluación. Explora el propósito de la educación superior, la función docente, modelos de evaluación como la Enseñanza para la Comprensión, y el rol del docente en la evaluación para asegurar que los estudiantes adquieran los conocimientos deseados.
La innovación en el aprendizaje y la mejora de la práctica docente: un círcul...Marcelo Maina
La ubicuidad de la tecnología y la abundancia de recursos educativos son elementos disruptivos en el campo de la enseñanza-aprendizaje. Entornos expandidos, contenidos multiformato, interfaces adaptativas, web social, son algunas expresiones que dibujan el nuevo escenario educativo. Estos y otros elementos constituyen un terreno fértil para la innovación educativa y el ejercicio de la imaginación.
En esta exposición se ponen de manifiesto la sinergia entre diferentes componentes necesarios al impulso de la innovación. Atendemos a un enfoque estratégico que, en paralelo, facilita el desarrollo de la carrera académica. Presentamos así un proceso de diseño y provisión de cursos basado en el uso intensivo de tecnologías. Profundizamos en cómo el proceso de decisiones de diseño del aprendizaje se apoya en una estrategia institucional que promueve las pedagogías activas y fomenta la innovación tecnopedagógica. Introducimos además el enfoque de investigación basada en el diseño cuyo eje principal es la mejora de la práctica educativa y la actualización de propuestas metodológicas y tecnológicas de formación, al mismo tiempo que se preocupa por el avance del campo disciplinar y la actualización de la profesión académica. Algunas experiencias concretas ilustran el proceso descrito.
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la conquista del Perú para estudiantes de sexto grado. La sesión incluye una dramatización sobre los tres socios de la conquista, la visualización de un video sobre el tema, y una discusión guiada sobre la conquista y personajes como Pizarro y Atahualpa. Los estudiantes completan actividades como un mapa conceptual y una hoja de evaluación.
El Imperio Inca de Tahuantinsuyo tuvo como capital el Cuzco. Usó el quechua como idioma y veneró principalmente al dios Inti. Pasó por períodos legendario, regional e imperial de mayor esplendor, antes de entrar en decadencia. Estaba dividido en cuatro suyos gobernados por incas, con Túpac Inca Yupanqui y Pachacútec a cargo de algunos de ellos.
La caída del Imperio Inca se debió a tres factores principales: 1) la superioridad tecnológica de los conquistadores españoles, especialmente sus armas de fuego; 2) las enfermedades y epidemias traídas por los europeos que diezmaron a la población inca; y 3) las pugnas internas por el poder entre los hijos de Huayna Cápac, Atahualpa y Huáscar, que debilitaron al imperio antes de la llegada de los españoles.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la conquista del Perú impartida a estudiantes de sexto grado. La sesión incluyó una dramatización sobre los tres socios de la conquista, la visualización de un video, y una discusión guiada sobre los personajes y eventos clave de la conquista, como Francisco Pizarro, Atahualpa y la caída del Imperio Inca. El objetivo era que los estudiantes comprendieran las causas y consecuencias de la conquista española del Tahuantinsuy
El Imperio Inca se ubicó en el oeste de Sudamérica, con capital en Cusco. Se originó según leyendas con Manco Cápac y Mama Ocllo. Tuvo una organización social jerárquica encabezada por el Inca, con nobleza y pueblo. El ayllu, unidad básica de parentesco, jugó un papel fundamental en la sociedad inca.
Es la narración de la propuesta pedagógica aplicada en el aula en el marco del CURSO DE ACTUALIZACIÓN DE DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA titulado ELABORAMOS NUESTRO PANEL POR EL ANIVERSARIO DE NUESTRA I.E
Sesión de Aprendizaje del Área de Personal Social del primero al sexto grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 18129. Por el profesor OMAR TORREJON DIAZ
Este documento presenta un trabajo realizado por un grupo de estudiantes sobre el Imperio Incaico. Resume la ubicación, capital, orígenes, organización política, social y económica del imperio. Describe la educación, artes, arquitectura, religión e implantación de sistemas como el runasimi. Explica la máxima expansión bajo Huayna Cápac y la guerra civil entre Huáscar y Atahualpa que condujo a la decadencia y conquista española.
El documento describe la historia, sociedad y cultura del Imperio Inca. Resume las principales regiones del Tahuantinsuyo, la organización política y social con el Inca a la cabeza, y aspectos culturales como la arquitectura, religión, calendario y técnicas agrícolas. Explica el origen mítico y arqueológico de los incas, la expansión del imperio bajo gobernantes como Pachacútec e importantes sitios arqueológicos como Machu Picchu.
Es un proyecto de experiencias concretas de aprendizaje organizadas y distribuidas, para ser desarrolladas en un tiempo determinado y en función de objetivos / competencias / capacidades concretas pre-establecidas.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para el área de Comunicación y Matemática en 6o grado. La sesión incluye actividades para desarrollar habilidades de comprensión lectora y producción de textos informativos, así como para practicar conceptos de porcentajes y fracciones. Los estudiantes aprenderán a través de lecturas, representaciones gráficas, resolución de problemas y evaluaciones formativas.
Proyecto de fortalecimiento a proyectos pedagógicos productivos pppmilena1016
Este documento presenta un formato para la presentación de proyectos pedagógicos productivos (PPP). Incluye secciones para describir el título, objetivos, participantes, beneficiarios, impactos esperados, marco legal, estrategias, modelo de negocio, plan de operaciones, y sistema de seguimiento del proyecto. El formato pide detalles sobre la institución, liderazgo, integrantes, infraestructura, estrategias pedagógicas, producto o servicio, comercialización, y evaluación del proyecto.
Este documento proporciona una guía para la elaboración de proyectos educativos. Explica los elementos clave que debe contener un proyecto como la portada, índice, presentación, propuesta pedagógica, cronograma de actividades, recursos y referencias. La guía describe cada sección y su contenido para orientar a quienes deseen desarrollar un proyecto educativo.
Este documento presenta la estrategia de apoyo in situ a colegios oficiales de Bogotá para el año 2013. Explica los gastos de funcionamiento e inversión, los ingresos, los rubros de inversión, la metodología para proyectos de inversión, y los criterios para la elaboración de proyectos. También cubre temas como seguimiento a proyectos, importancia del plan de compras, y contactos de la Dirección de Evaluación de la Educación.
Este documento presenta la estrategia de apoyo in situ a colegios oficiales de Bogotá para el año 2013. Explica los gastos de funcionamiento e inversión, los ingresos, los rubros de inversión, la metodología para proyectos de inversión, y los criterios para la elaboración de proyectos. También cubre temas como planeación institucional, marco lógico, diagnóstico, árbol de problemas y objetivos, y seguimiento y evaluación de proyectos.
Este instructivo describe cómo los docentes deben presentar proyectos transversales en la Institución Educativa los Comuneros. Explica detalladamente cada sección del formato, incluyendo la portada, objetivos, participantes, metodología, articulación con los planes de estudio, plan de actividades y criterios de evaluación. El propósito es unificar criterios para la presentación de proyectos transversales y dar claridad sobre cada elemento del formato.
El documento presenta el plan de trabajo tentativo para el coordinador TICs del año 2014. Se propone una capacitación semi-presencial de 4 módulos entre agosto y diciembre, abordando temas como la gestión institucional, la dimensión pastoral y pedagógica, y los desafíos curriculares. Para consolidar la inscripción, los interesados deben presentar una propuesta de trabajo como coordinador TICs en una escuela o nivel, adjuntando su CV.
El documento presenta el plan de trabajo tentativo para el coordinador TIC de 2014. El coordinador TIC ayuda a incorporar el paradigma pedagógico-pastoral de las TIC en el PEI de la institución y actúa como mediador entre la gestión, los docentes y los estudiantes. La capacitación del coordinador TIC consta de 4 módulos entre agosto y diciembre, con cursado presencial y en línea. Para inscribirse, los interesados deben presentar una propuesta de trabajo como coordinador TIC hasta marzo de 2014.
Este documento proporciona una guía para elaborar un proyecto educativo. Explica los elementos clave que debe contener un proyecto educativo como la portada, índice, presentación, propuesta pedagógica, análisis de la situación educativa, objetivos, justificación, planificación de actividades, recursos y gestión. El propósito es orientar a los miembros de la comunidad educativa en el desarrollo de un proyecto que mejore la calidad de la educación.
Este documento presenta lineamientos para el área de práctica en instituciones de formación inicial docente. Describe los objetivos, marco teórico, principios, perfiles de los actores involucrados y sus funciones. Además, provee consideraciones para la elaboración, implementación y evaluación del programa de práctica, incluyendo la organización interna y externa, estrategias metodológicas, y supervisión. El propósito es orientar a las instituciones formadoras para que desarrollen programas de práctica de calidad
El documento describe un curso de posgrado sobre formulación y evaluación de proyectos ofrecido por la Universidad de los Andes. El curso consta de cinco módulos que cubren temas como la formulación de proyectos, evaluación ambiental, evaluación financiera y económica. El objetivo es capacitar a profesionales en el diseño, análisis y gestión de proyectos de inversión pública.
El documento proporciona orientaciones para la formulación de proyectos, incluyendo cómo formular un título, caracterizar el proyecto mediante la descripción de un problema y una justificación, establecer objetivos generales y específicos, y definir el alcance, beneficiarios, impacto esperado, actividades y recursos del proyecto. Se ofrecen ejemplos para ilustrar cada sección.
El documento describe los pasos para planificar la pertinencia social del tronco común de una institución educativa. Estos incluyen analizar las necesidades de la sociedad, identificar competencias clave, consultar a partes interesadas, diseñar el plan de estudios de manera participativa e integrar experiencias prácticas. También señala que es importante evaluar y mejorar continuamente el tronco común, promover valores éticos, establecer alianzas y asegurar la inclusión y equidad.
El documento describe los pasos para planificar la pertinencia social del tronco común de una institución educativa. Estos incluyen analizar las necesidades de la sociedad, identificar competencias clave, consultar a partes interesadas, diseñar el plan de estudios de manera participativa e integrar experiencias prácticas. También señala que es importante evaluar y mejorar continuamente el tronco común, promover valores éticos, establecer alianzas y asegurar la inclusión y equidad.
Este documento presenta la materia Proyectos Organizacionales del 6to año de la Escuela Secundaria Orientada en Economía y Administración. La materia busca que los estudiantes desarrollen proyectos integrando conocimientos de diferentes asignaturas. Los proyectos se organizan en 4 bloques: 1) Estudio del contexto, 2) Identificación de la problemática, 3) Formulación y ejecución, 4) Evaluación. El docente orienta el proceso de investigación, discusión y reflexión de los estudiantes en cada etapa del proyecto.
Diseño curricular de Proyectos organizacionalesBelen Salas
Este documento presenta la materia Proyectos Organizacionales del 6to año de la Escuela Secundaria Orientada en Economía y Administración. La materia busca que los estudiantes desarrollen proyectos propios integrando conocimientos de diferentes materias. Se divide en 4 bloques: 1) Estudio del contexto local y regional; 2) Identificación de la problemática del proyecto; 3) Formulación y ejecución del proyecto; 4) Evaluación del proyecto. La materia promueve que los estudiantes apliquen saberes teóric
El documento proporciona pautas para la elaboración de proyectos comunes entre centros educativos, incluyendo considerar el ámbito, la finalidad, el equipo de profesores, el plan de trabajo, los productos, el presupuesto y la evaluación. Explica las fases del ciclo de un proyecto como la identificación, el diseño, la ejecución, el seguimiento y la evaluación. También incluye anexos con plantillas para describir el proyecto común y contextualizarlo en cada centro participante.
Síntesis sobre proyectos educativos 2015edmaestros
Este documento provee orientaciones para la elaboración de proyectos educativos ambientales en las escuelas. Explica que los proyectos deben abordar tanto la educación ambiental como la gestión ambiental de la escuela. Además, recomienda que los proyectos incluyan cuatro etapas clave: preparación, desarrollo, evaluación y comunicación. Finalmente, provee preguntas orientadoras para cada elemento de un proyecto como objetivos, metodología, cronograma y evaluación.
Este documento presenta lineamientos para el área de práctica en instituciones de formación inicial docente. Describe los objetivos de los lineamientos y del programa de práctica, las políticas educativas relevantes, y el marco teórico que incluye enfoques pedagógicos y principios. También define perfiles de egresados y actores involucrados, y recomienda consideraciones para la elaboración, implementación y evaluación del programa de práctica institucional.
El documento describe la relación entre planes, programas y proyectos. Un plan establece lineamientos y prioridades generales, englobando programas y proyectos. Un programa opera un plan mediante acciones para alcanzar metas dentro de un periodo. Un proyecto integra tareas para lograr objetivos de manera eficiente. El documento también explica elementos clave de planes de estudio, como su misión, visión, objetivos y estrategias, y componentes básicos para la elaboración de proyectos.
Este documento presenta la descripción de una asignatura llamada "Proyecto de Mejoramiento de la Infancia" que se orienta al desarrollo de la capacidad de los estudiantes para diseñar, ejecutar y evaluar proyectos educativos. El documento explica los contenidos de la asignatura, los aprendizajes esperados, la metodología, el sistema de evaluación y la bibliografía de referencia.
Similar a Plantilla para la_escritura_del_ppp (20)
El documento describe diferentes tipos de conectores que unen proposiciones o párrafos para dotar de lógica y sentido a la oración. Se dividen en causales, consecutivos, adversativos, copulativos, disyuntivos, enfáticos, equivalentes, enumerativas, secuenciales, comparativos, finales y condicionales. Cada tipo se define brevemente y se dan ejemplos.
El documento discute la importancia de formular objetivos claramente para orientar el aprendizaje de los estudiantes. Específicamente, destaca que los objetivos deben describir la conducta final deseada, permitir evaluar el progreso del estudiante, y motivar al estudiante al enfocarse en lo que se espera. También explica la diferencia entre necesidades, tareas y objetivos, y cómo estos deben definirse para diseñar actividades de aprendizaje efectivas.
Los estilos de crianza describen cómo los padres responden a las emociones de sus hijos y se relacionan con su propia forma de sentir las emociones. Existen cuatro estilos principales: descartador, desaprobador, no intervencionista y entrenador de emociones. El estilo entrenador de emociones, que valora los momentos de compartir sentimientos y guía a los niños, tiene mejores resultados para el desarrollo emocional y social del niño.
El documento presenta la metodología de Aceleración del Aprendizaje para estudiantes en extraedad entre 10 y 15 años. Se originó en Brasil en 1995 y ha atendido a 113.000 estudiantes en Colombia. Su objetivo es solucionar problemas de extraedad y grado a través de proyectos interdisciplinarios, fortalecimiento de la autoestima y aprendizaje significativo. Se implementa en grupos de 25 estudiantes siguiendo una secuencia didáctica de planificación, desarrollo y evaluación.
Once upon a time, there was a small white lion who lived in a beautiful forest but was unhappy with his plain white body. He felt sad that he did not look like the other colorful lions. One day, he went to see the gorilla in the jungle and asked to have his body painted different colors. The gorilla granted his requests, painting his body yellow, his tail brown, his face orange, and his mane brown.
Este documento describe los conectores lógicos, que son palabras o frases que unen proposiciones y párrafos dentro de un texto para darle coherencia y sentido. Explica los diferentes tipos de conectores lógicos según la relación lógica que establecen, como causa, consecuencia, contraste, concesión, adición, y ofrece ejemplos. También define brevemente los tipos de resumen como resumen informativo, descriptivo y abstracto.
Este documento presenta información sobre el desarrollo psicológico en la niñez intermedia de 6 a 12 años. Se discuten temas como el desarrollo físico, cognitivo, social y moral durante esta etapa. Se describe que los niños piensan de manera más lógica pero concreta, mejoran su razonamiento y capacidad de aprendizaje. Forman grupos de amigos y entienden conceptos como la justicia y amistad. Moralmente pasan de obedecer reglas de forma unilateral a ser más flexibles y poder ponerse en el lugar
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
A little white fish lived in a big river but was unhappy with his plain appearance. He asked the king of the river to give him colors, and the king granted his request, making his body red, tail yellow, fins green, face orange, lips pink, and eye blue. Now with a colorful body, the little fish was very happy and felt beautiful.
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
Plantilla para la_escritura_del_ppp
1. DIRECCION DE CALIDAD PARA LA EDUCACION PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA
SUBDIRECCION DE FOMENTO DE COMPETENCIAS
Mejoramiento de la educación media y articulación con la superior
y la educación para el trabajo y el desarrollo humano
PROYECTO DE FORTALECIMIENTO A PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS PPP
Plantilla guía para la escritura de la propuesta de proyectos pedagógicos productivos (PPP)1
La escritura de la propuesta de PPP es un ejercicio de reflexión y planificación escolar. Tiene por finalidad orientar la
formulación y prever, a partir de criterios de planeación pedagógica e institucional, las actividades a desarrollar,
alcances, objetivos y metas.
Es el principal referente de la implementación del proyecto. Orienta su materialización en prácticas concretas que
traducen la realización de los objetivos y metas trazados en la vida institucional y en los espacios escolares. Por tanto, se
constituye en el punto de partida para la sistematización del proyecto para el seguimiento, evaluación y posterior
recuperación de las lecciones aprendidas. En este sentido es un navegador que traza la hoja de ruta y permite analizar
imprevistos y factores contingentes que requieren respuesta y ofrecen aprendizajes a los distintos actores: directivas, en
relación con la gestión institucional; docentes, en la innovación pedagógica; estudiantes, en el aprendizaje de
competencias básicas, ciudadanas y laborales.
Desde esta perspectiva, a continuación se presenta una plantilla que pretender constituirse en una herramienta de
apoyo al trabajo de redacción o escritura del PPP. Como todo formato, guía o plantilla, ha de utilizarse con un sentido
flexible, permitiendo su adaptación a condiciones particulares. Si bien reúne las principales partes que son propias al
contenido de una propuesta de trabajo escolar, en este caso del PPP, facilita la escritura de aspectos que resulten
específicos a diversas propuestas en diferentes marcos institucionales y contextos locales.
1. Identidad del proyecto
1.1. Título del proyecto:
Al plantear el título del Proyecto tenga presente que debe dar respuesta a estas palabras clave: - qué se va hacer (lo
cual indica el proceso. Ejemplo: Reparación locativa); - el qué (re refiere al objeto. Ejemplo: Casa de la Alcaldía); -
dónde se va hacer (La localización. Ejemplo: Municipio Rionegro). Para el ejemplo anterior, el título completo sería:
Reparación locativa de la casa de la Alcaldía del Municipio de Rionegro.
1.2 Institución que lo ejecuta (nombre de la Institución Educativa)
1
En la elaboración de esta plantilla se tomaron y adaptaron ítems del instrumento utilizado por el Proyecto de Educación
Rural PER en la asistencia técnica para la formulación de PPP (2010), Ministerio de Educación Nacional.
1
2. 1.3 Experiencia y trayectoria de la institución educativa en la realización de proyectos similares (si la
tienen).
Descripción muy breve de los años anteriores en que la institución educativa ha desarrollado PPP, nombre de los
proyectos, reconocimientos que han tenido por los PPP, logros a destacar.
1.4 Nombre del rector/a
1.5 Ubicación del proyecto (dirección postal, teléfono, fax, correo electrónico) (es el de la institución
educativa).
1.6 Nombre de otras instituciones, organizaciones o entidades participantes (incluyen aliados a través de
convenios, organizaciones cooperantes, centros de investigación, entidades que hacen aportes de capital o apoyo financiero)
Instituciones
Papel en el PPP
(escrito en una frase, Ejemplo: desarrollo de prácticas productivas,
financiamiento, apoyo investigación científica, asesoría al manejo de
negocios….)
Económicas
Productivas
Educativas
Sociales
2. Finalidad del proyecto
2.1 Resumen del proyecto (síntesis de los aspectos básicos que describen al PPP: lo esencial del objetivo, la metodología, los
resultados esperados y el contenido del documento)
2.2 Justificación e importancia del proyecto
Descripción de la importancia que tiene el proyecto en el marco institucional. Para elaborar esta parte, que no debe pasar de
media página, puede orientarse por las siguientes preguntas: ¿Por qué el tema propuesto es importante para desarrollar
competencias en los estudiantes (básicas, ciudadanas, laborales)?; ¿de qué manera este proyecto permite establecer relaciones
entre lo pedagógico y lo productivo? ¿Cuáles son las principales acciones de la gestión institucional que deben movilizarse para
desarrollar el PPP?
2.3 Objetivos generales y específicos
2
3. El objetivo general debe expresar lo que se desea obtener de la ejecución del proyecto, y debe hacer referencia a las interacciones
entre lo pedagógico y lo productivo. Los objetivos específicos se deben derivar, o tener relación directa, con el objetivo general. Se
recomiendan no más de tres objetivos específicos y guardar relación con los componentes del PPP: el proyecto, lo pedagógico y lo
productivo.
2.4 Resultados esperados
Los resultados se expresan como objetos concretos de logro derivados de los objetivos. Deben ser verificables. Algunos ejemplos
orientadores, en lo pedagógico: i) tres docentes capacitados en la administración de proyectos pedagógicos productivos; ii)
estudiantes capacitados en el diseño de un modelo de negocios; iii) estudiantes con capacidad para identificar profesiones,
actividades empresariales y procesos industriales que encierra la producción de café…; en lo productivo: i) un modelo de negocios
formulado por cada proyecto pedagógico productivo ii) un compromiso por cada unidad productiva para la construcción de un
eficiente plan de empresa.
2.5 Localización geográfica y área de influencia
Indicar en qué lugar, municipio, vereda, finca, se realizará el proyecto y cuál será el área de influencia, como por ejemplo una
región, un municipio, varias veredas.
3. Equipo de trabajo para la ejecución del proyecto
3.1. Indicar el nombre de quien liderará o dirigirá el PPP (puede ser un docente, o un estudiante o equipo de
estudiantes, o incluso ser compartida entre uno y otro)
3.2. Integrantes según responsabilidades concretas en la ejecución.
Ha de precisarse los roles tanto en la institución educativa como el rol que se cumplirá en el PPP (Ejemplo, nombre,
docente de matemáticas, quien manejará los aspectos financieros del proyecto…)
Integrante (nombre) Rol Responsabilidades
Estudiantes de grado… Ej. Diseñar propuesta de…
Docentes de…
Directivos
Padres de familia
3
4. Otros
(si es necesario amplíe la tabla, por favor)
4. Beneficiarios
4.1 Directos
Por ejemplo: cuatro docentes de las áreas de ciencias naturales, matemáticas y química; 56 estudiantes de los cursos 9 a 11,
directamente involucrados en la ejecución del proyecto; tres jefes de familia (madres y padres) propietarios de terrenos en los
cuales se realizarán actividades de campo.
4.2 Indirectos
Por ejemplo: trabajadores contratados para labores de campo; padres y madres de familia de estudiantes
participantes en la ejecución del proyecto; tenderos y administradores de puntos de venta de los productos.
5. Impactos esperados y distribución de beneficios
5.1 En lo educativo, pedagógico
Describa los aprendizajes esperados en los estudiantes. Por ejemplo: al culminar el proyecto se tendrán
cuatro docentes y 56 estudiantes capacitados en la metodología y en la ejecución de modelos de negocios, o planes
de empresa; los estudiantes habrán comprendido el impacto ambiental en las fuentes de agua que tienen los
procesos de transformación del café; los estudiantes de grado noveno comprenderán la aplicación de conceptos
matemáticos en el manejo contable….)
5.2 En lo productivo
Describir los elementos que conforman un modelo de negocio a partir de una experiencia pedagógica. Por ejemplo:
La propuesta de valor que define el valor agregado percibido por el cliente, la estructura de costos requerida para el
desarrollo de un plan de empresa. Los elementos determinan las buenas relaciones con la cadena de valor.
4
5. 5.3 En lo ambiental
Describir los impactos ambientales posibles, derivados del desarrollo del PPP y la manera de implementar procesos
ambientalmente sostenibles y respetuosos de la biodiversidad. Por ejemplo: la actividad de despulpe de café puede
llevar a contaminar los suelos; manera de evitar este impacto, reciclando la pulpa para la producción de
champiñones, abonos, etc., …aprovechamiento de desechos biodegradables y control biológico de plagas.
5.4 En la gestión institucional
Descripción de las acciones de gestión institucionales para las cuales es necesario adaptar las prácticas
institucionales. Ejemplo, manejo contable, aprendizaje del equipo directivo en el manejo de recursos por el Fondo de
Recursos Educativos; creación o consolidación de aliados, elaborar el mapa de aliados, establecer convenios,
alianzas
5.5 Gestión de infraestructura y equipamientos
Descripción de la disponibilidad de infraestructura y equipamientos disponibles en la Institución Educativa, la que es
requerida y la estrategia para la consecución
Infraestructura disponible
Ejemplo: terrenos, talleres,
Infraestructura faltante Medios de consecución
Equipamientos disponible Infraestructura faltante Medios de consecución
5
6. 5.6 Apoyo institucional
Indicar si se tendrá apoyo financiero de otras entidades (públicas, privadas, de cooperación…)
6 Marco legal
6.1 Recepción y manejo de fondos, que podrían facilitar la implantación del proyecto:
Ej: Para la ejecución de los proyectos productivos anteriores se constituyó y reglamentó una cuenta especial para el
manejo de los fondos, se diseñó y puso en práctica un programa en Excel para el manejo contable y se establecieron
los procedimientos para rendición de cuentas e informes financieros a los financiadores.
6.2 Normas que podrían afectar la ejecución:
Ej: Esta escuela depende del Colegio Municipal XX, el cual maneja el Fondo de Servicios Docentes. Los recursos
financieros de apoyo al proyecto deberán ser girados a este Fondo, previo un convenio que se haga con el Colegio
Municipal. El Colegio manejará los recursos del proyecto para las inversiones según su plan financiero de ejecución.
La escuela presentará los informes financieros de ejecución al Colegio, el que a su vez los presentará a las
organizaciones financiadoras.
7 Estrategias y metodologías
7.1 Innovaciones pedagógicas
Descripción de estrategias de innovación pedagógica ser implementadas y evaluadas (Ejemplo: trabajo por
proyectos, aprendizaje basado en problemas, estudios de caso…)
7.2 La interdisciplinariedad
Descripción de la estrategia de interdisciplinariedad a implementar: las áreas, los aprendizajes, el trabajo docente y
la manera cómo se evaluará el trabajo interdisciplinario. Por favor, apoye el desarrollo de este punto en el cuadro de
articulación pedagógico – productivo (se trabaja en el taller de apertura)
8 Plan de operaciones
El plan de operaciones consiste en una descripción breve de las principales actividades,
presentadas en orden secuencial, que serán cumplidas para poner en ejecución el proyecto y
llevarlo a su culminación.
6
7. Las actividades estarán relacionadas con los resultados que se espera obtener, especificando en
cada una, el resultado esperado.
Actividades Procesos Resultados esperados
1
2
3
4
10 Modelo de Negocio
10.1 Descripción general del Proyecto Productivo a desarrollar
Ej: Granja productora y comercializadora de orellanas rellenas con alto contenido proteínico.
10.2 Objetivos específicos del proyecto productivo
Ej: Producir y comercializar productos orgánicos con alto contenido de valor nutricional por medio de los
canales de venta institucional.
10.3 Descripción de la estrategia de financiación del proyecto productivo
Ej: Del costo total del proyecto el 20% se financiará por medio de la banca tradicional, el 50% por medio de
inversionistas privados de la región y el 30% restante por medio de los aportes de la cooperativa empresarial.
7
8. 10.4 Descripción de la estrategia de comercialización
Ej, Primero se estima una investigación de mercado orientada a conocer la demanda insatisfecha de los
clientes objetivos, posteriormente se diseñara una matriz DOFA para determinar las oportunidades y
desventajas de los productos y como aprovechar las fortalezas y superar las debilidades.
10.5 Descripción de los elementos de diferenciación “Propuesta de Valor”
Ej, Hemos desarrollado una propuesta de valor a partir de la innovación en el producto, es así que nuestro
producto es entregado al cliente final sin la intervención de materiales contaminantes, pesticidas, fungicidas y
preservantes, en los procesos de fabricación. Siendo entonces, un producto 100% natural que busca la
excelencia por medio de la certificación internacional de producto verde.
11 Sistema de seguimiento y evaluación del proyecto
11.1 Evaluación de los objetivos pedagógicos
Describir la estrategia a utilizar para evaluar que los objetivos y metas pedagógicas, educativas, propuestas
inicialmente se cumplan y cómo identificar los obstáculos, las dificultades y aprendizajes que dejan a docentes y
estudiantes
11.2 Evaluación de los objetivos y metas productivos
Describir la estrategia a utilizar para evaluar que los objetivos y metas productivas propuestas inicialmente se
cumplan y cómo identificar los obstáculos, las dificultades y aprendizajes que dejan a docentes, estudiantes e
institución
11.3 Evaluación de la gestión institucional
Describir la estrategia que se utilizará para evaluar las acciones de gestión institucional. Es decir, señalar la
estrategia que se utilizará para saber si las acciones de gestión institucional que se implementen e incorporen
como novedad para desarrollar el PPP se cumplen y cómo se espera identificar los obstáculos, las dificultades y
aprendizajes que le dejan a la Institución Educativa
12 Bibliografía consultada.
13 Anexos
8