1. MODELO
PEDAGÓGICO
ROMÁNTICO O DE
AUTOREALIZACION

2. Su meta es el alcance de la
libertad, la felicidad y la
autenticidad del estudiante.
No existen contendidos
predeterminados, sólo se
ofrecen aquellos que el
estudiante solicite. El
contenido más importante es
lo que procede de su interior
del estudiante, por
consiguiente el centro, el eje
de la educación es ese
interior.

3.  este Modelo en el niño desarrolla lo que procede de su
interior convirtiéndose en un modelo más flexible para
desarrollar las cualidades, las habilidades, sus intereses
naturales, sus ideas, conocimientos y valores.
 El estudiante es el eje de todo proceso educativo se le da
campo libre a la espontaneidad Se elimina la disciplina rígida.
 EL maestro debe ser un auxiliar del estudiante y por eso se
le tilda de romántico, respeta la sensibilidad del estudiante la
creatividad la inventiva la comunicación natural.

4. JEAN-JACQUES ROUSSEAU con el modelo
naturalista y las propuestas apoyadas en sus
postulados del la filosofía existencialista, el
psicoanálisis.
CARL ROGERS con la enseñanza centrada en el
estudiante .
 ALEXANDER NEILL con la educación libertaria
IVAN ILLICH con la educación extraescolar
EDGAR MORIN con la pedagogía de la comprensión

5. JEAN-JACQUES ROUSSEAU
(Ginebra, Suiza, 1712-
Ermenonville, Francia,
1778) Filósofo suizo.

6. CARL ROGERS
Carl Rogers
nació el 8 de
enero de
1902 en Oak
Park, Illinois,
un suburbio
de Chicago

7. ALEXANDER SUTHERLAND NEILL
(17 de octubre de 1883 –
23 de septiembre de 1973 -
- 90 años) fue un educador
progresista escocés,
artífice y fundador de la
escuela no-directiva
Summerhill, siendo sobre
todo conocido como
entusiasta defensor de la
educación en libertad

8. IVAN ILLICH
(Viena, 4 de septiembre de
1926 - Bremen, 2 de
diciembre de 2002), pensador
austríaco polifacético y
polémico.
Fue el autor de una serie de
críticas a las instituciones
clave del progreso en la
cultura moderna. Se ocupó en
formular profundas críticas a
la educación escolar.

9. EDGAR MORIN
(París, 1921) Sociólogo y
antropólogo francés. Estudioso
de la crisis interna del individuo,
ha abordado la comprensión del
«individuo sociológico» a través
de lo que él llama una
«investigación multidimensional»,
es decir, utilizando los recursos
de la sociología empírica y de la
observación comprehensiva.
Fuertemente crítico con los mass-
media, ha analizado asimismo los
fenómenos de propagación de la
opinión.

11. “EL DOCENTE DEBE SABER LO
QUE ENSEÑA Y TAMBIÉN
CÓMO ENSEÑARLO”