El Diario de campo sirve como instrumento principal o complementario de varias técnicas de recolección de información: Análisis de contenido, la observación y la entrevista. El Diario de campo es un instrumentos que tiene en su elaboración un carácter personal, además es un instrumento de consulta valioso para el trabajo en equipo y la transferencia de proyectos. Es un instrumento en el que se va anotando, con frecuencia y cuidadosamente todo los hechos ocurridos durante un tiempo y experiencias determinados y se trata de un cuaderno. Se usa como herramienta de investigación, constituido principalmente por un cuaderno, pero también su puede utilizar en hojas sueltas para ser conservados en foliadores.

3. DIARIO DE CAMPO

4. DIARIO DE CAMPO

5. DIARIO DE CAMPO

6. DIARIO DE CAMPO

7. DIARIO DE CAMPO

9. PROCEDIMIENTO Según Bailey y Ochsner (1983:190)
Y Bailey (1990:219)
PROPONEN 5 FASES
Hacer un
relato de
la historia
personal.
Registro de
acontecimientos,
detalles y
sensaciones con
sistemacidad.
Revisión de
las entradas
para la
versión
pública.
Buscar patrones
ya
acontecimientos
significativos
dentro del diario.
Interpretación
y discusión
final del
estudio del
diario.

10. CRITERIOS DE
ACEPTABILIDAD
Según Bailey y
Ochsner (1983:190)
Honestidad y
franqueza en la
introspección.
Proporcionar
información
acerca del
contexto de
aprendizaje.
Describir o sugerir
la frecuencia de
las entradas, su
duración u
omisión.
Debe contener las
características de
la personalidad
propia del autor.
Debe ser creíble.
Las
interpretaciones
deben aparecer
vinculadas al
acontecimiento.
El autor debe
exponer cómo se
la producido el
texto final.

11. INSTRUCCIONES PARA REALIZAR
EL DIARIO DE CAMPO
1.
ESCRIBIR LIBREMENTE
2.
• ¿QUÉ HE APRENDIDO HOY?
• SI NO HE APRENDIDO, ¿A
QUÉ SE HA DEBIDO?
• ¿QUÉ HABRÍA QUE HABER
HECHO?
• ¿QUÉ SENSACIONES HE
EXPERIMENTADO?

13. Según Bailey(1983:98,1991:87-88) señala las siguientes:
El autor-investigador puede reconocer y estudiar los factores afectivos y la
variación de las actitudes a través de las entradas del diario.
Pueden dar razón a los profesores e investigadores de la increíble diversidad de
estudiantes que pueden encontrarse en una clase de lengua homogénea.
Permiten ver la experiencia del aula, como un proceso complejo y dinámico a
través de los ojos del aprendiz de lengua.
Desde el diario podemos contemplar factores identificados por los aprendices
como importantes y que el investigador podría haber considerado como no
dignos de estudio.
Su técnica es sencilla.

14. Según Hopkins (1985, citado por Nunan,1989:58) ha señalado las siguientes
desventajas:
Es necesario tener que volver con frecuencia a las anotaciones o transcripciones
para buscar la información específica.
Es imposible guardar las conversaciones a través de las notas.
Un diario puede que lo haga un grupo de la clase, pero no el conjunto de la misma.
Inicialmente, al menos, su realización consume mucho tiempo.
Los diarios son altamente subjetivos.

16. Impacto de la Experiencia
Es una anotación de carácter personal. Aquí el profesional establece
su propio sentir respecto a cómo le ha impactado la experiencia
vivida por él como persona con valores, status, roles, actitudes y
comportamientos propios.
El impacto de la experiencia puede ser consignado en el reporte
diario, o bien efectuarse con una periocidad más espaciada por
propia convicción, o por común acuerdo con el supervisor respectivo

17. Impacto de la Experiencia
"En las vivencias de estos dos días de gira he enfrentado situaciones que no
esperaba que me sucedieran. La principal experiencia fue tratar de realizar una
reunión con miembros de la comunidad y que llegaran solo dos personas. Este
hecho me impactó demasiado y hasta sentí ganas de llorar. Por ello revisé
cuidadosamente todo lo sucedido, desde el planeamiento y promoción de la
actividad, llegando al convencimiento de que el problema está en la falta de interés
de los pobladores y en la poca inserción que todavía tengo en la comunidad. El
impacto fue grande, porque yo tomaba la participación en la reunión como un
parámetro de mi aceptación en la comunidad (inserción), y sentí que lo sucedido
era una especie de rechazo hacia mi persona. Al analizar lo sucedido comprendí que
en realidad no es que me rechacen como profesional, sino que debo de profundizar
en el desarrollo de nuevas estrategias de inserción, antes de intervenir en
problemas comunitarios específico

18. Para la elaboración del diario:
¿Habla sobre el desempeño de los alumnos de secundaria (dificultades que tuvieron los alumnos al hacer ciertas
actividades o ejercicios, reacciones de los alumnos ante determinadas actividades, comentarios, etc.)?
¿Habla sobre como presento las actividades para que los alumnos comprendieran mejor, y si obtuvo los
resultados esperados?
¿Habla sobre modificaciones que hizo para su planeación a partir de alguna situación observada o una
experiencia al dar la clase?
¿Habla sobre algún caso especial con algún alumno (o con algunos)?
¿Habla de la implementación de su propuesta con detalles?
¿Habla sobre dificultades que tuvo al dar algún tema debido a falta de preparación?
¿Habla acerca de cómo utiliza los materiales y recursos didácticos?

19. Acerca de lo que pasó durante la lección
¿Ocurrió algo que provocó risa o que fue inusual?
¿Tuviste problemas con la lección?
¿Hiciste algo diferente a lo que usualmente haces en una clase?
¿Diste la lección de manera diferente a como la tenías en el plan de clase? Si lo hiciste, ¿por qué razón? ¿El
cambio dio buenos o malos resultados?
¿Cuál fue el mayor logro de la lección?
¿Qué partes de la lección fueron más exitosas?
¿Qué partes de la lección fueron las menos exitosas?
¿Enseñarías la lección de manera diferente si la volvieras a dar?

20. Acerca de los estudiantes
¿Diste la clase para todos y cada uno de los alumnos?
¿Tus alumnos contribuyeron activamente a la lección? ¿De qué forma?
¿Cómo respondiste a las diferentes necesidades de los alumnos?
¿Qué crees que realmente aprendieron los alumnos a partir de la lección?
¿Qué les gustó más a tus alumnos de la lección? ¿Cómo te diste cuenta de ello?
¿Qué fue a lo que los alumnos no respondieron bien?

21. Acerca del propio desempeño como maestro
de inglés
¿De dónde provienen mis ideas acerca de lo que es enseñar inglés como segunda lengua o
como lengua extranjera?
¿Cuáles son mis fortalezas como maestro de inglés?
¿Cuáles son mis limitaciones hasta ahora?
¿Cómo puedo mejorar mi práctica como maestro de inglés?
¿Cómo les estoy ayudando a mis alumnos?

22. Hallazgos que emergen en algunos estudios
de diario
Bailey (1980) hizo un diario de su experiencia de aprendizaje
de un curso de francés de diez semanas en la Universidad con
objeto de prepararse para un examen.
El diario documenta el aprendizaje del portugués de Schmidt
en Brasil por un periodo de cinco meses. Investigaron su
desarrollo de la habilidad conversacional en portugués.

30. • El Diario de campo sirve como instrumento principal o complementario
de varias técnicas de recolección de información: Análisis de contenido,
la observación y la entrevista.
• El Diario de campo es un instrumentos que tiene en su elaboración un
carácter personal, además es un instrumento de consulta valioso para el
trabajo en equipo y la transferencia de proyectos.
• Es un instrumento en el que se va anotando, con frecuencia y
cuidadosamente todo los hechos ocurridos durante un tiempo y
experiencias determinados y se trata de un cuaderno. Se usa como
herramienta de investigación, constituido principalmente por un
cuaderno, pero también su puede utilizar en hojas sueltas para ser
conservados en foliadores.