Este documento describe una sesión de evaluación sobre las actividades realizadas en una unidad didáctica sobre comunicación. Los estudiantes dialogan sobre las presentaciones de sus proyectos de vida y sobre un texto sobre los videojuegos. La sesión evalúa las capacidades de los estudiantes para expresarse oralmente, comprender textos orales y escritos, y tomar notas durante las discusiones.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 2do. Grado de Primaria 2015: Conversamos sobre nuestros derechos y planificamos nuestras actividades
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: "Dialogamos y participamos en la planificación de nuestras actividades"
En esta sesión, los niños y las niñas hacen uso del lenguaje oral y escrito para presentar y explicar sus propuestas; así como, tomar acuerdos sobre qué actividades trabajarán en la presente unidad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 2do. Grado de Primaria 2015: Conversamos sobre nuestros derechos y planificamos nuestras actividades
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: "Dialogamos y participamos en la planificación de nuestras actividades"
En esta sesión, los niños y las niñas hacen uso del lenguaje oral y escrito para presentar y explicar sus propuestas; así como, tomar acuerdos sobre qué actividades trabajarán en la presente unidad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 27 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos y revisamos nuestros afiches
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Nuestras diferencias nos ayudan a crecer - Resolución de conflictos”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Dialogamos para planificar nuestras actividades”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Nuestra historia de grupo a través de anécdotas”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Tercer grado de Primaria 2015: "Planificamos nuestras actividades en una asamblea"
En esta sesión, los niños y las niñas deberán dialogar a fin de establecer acuerdos, propiciar interacciones y poner por escrito lo acordado.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación – Cuarto grado de Primaria 2015: "Planificamos y organizamos nuestras actividades"
En esta sesión, los niños y las niñas participan en una asamblea de aula para proponer actividades vinculadas al conocimiento de sí mismo y conocer a sus demás compañeros.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 27 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos y revisamos nuestros afiches
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Nuestras diferencias nos ayudan a crecer - Resolución de conflictos”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Dialogamos para planificar nuestras actividades”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Nuestra historia de grupo a través de anécdotas”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Tercer grado de Primaria 2015: "Planificamos nuestras actividades en una asamblea"
En esta sesión, los niños y las niñas deberán dialogar a fin de establecer acuerdos, propiciar interacciones y poner por escrito lo acordado.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación – Cuarto grado de Primaria 2015: "Planificamos y organizamos nuestras actividades"
En esta sesión, los niños y las niñas participan en una asamblea de aula para proponer actividades vinculadas al conocimiento de sí mismo y conocer a sus demás compañeros.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: "Planificamos nuestras actividades en asamblea de aula"
En esta sesión, los niños y las niñas registrarán las ideas que ellos crean importantes y que les ayuden a elegir democráticamente las actividades a trabajar en la presente unidad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Tercer grado de Primaria 2015: "Dialogamos para conocernos más"
En esta sesión, los niños y las niñas dialogarán sobre el conocimiento que tienen de sí mismos y de sus compañeros
"
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
1. 255255
Dialogamos, leemos y escribimos para
evaluar nuestras actividades
Cuadro de planificación de las actividades trabajadas en la sesión 2.
Hojas bond.
Cinta masking tape.
Libro Comunicación 6.
Ficha para revisar el texto descriptivo (anexo 1).
Lista de cotejo (anexo 2).
¿ Para qué usamos el lenguaje al evaluar en esta sesión?
Para que los niños y niñas comenten, expliquen,
reconozcan y valoren sus logros en comprensión y
producción de textos orales y escritos en una situación
que forma parte de esta unidad didáctica.
Prevé tener a la mano el cuadro de planificación de las
actividades trabajadas en la sesión 2.
Lee la página 153 del libro Comunicación 6.
Prepara tu lista de cotejo (anexo 1).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 30
2. 10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus
ideas.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Comprende textos
orales.
Escucha activamente
diversos textos orales.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo
con su propósito y a la situación comunicativa,
utilizando algunos organizadores gráficos básicos.
Comprende textos
escritos.
Infiere e interpreta el
significado de los textos
escritos.
Deduce relaciones de causa - efecto y de
problema - solución en textos con varios
elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
Área curricular de Comunicación
En grupo clase
Recuerda con los niños las actividades que realizaron en la sesión
anterior: presentación de su Proyecto de Vida para sus compañeros,
padres, familiares y maestros.
Pide a los niños que observen el cuadro de planificación de
actividades trabajado en la segunda sesión y pregunta: ¿qué
actividades hemos desarrollado?
Pregunta: ¿qué hemos aprendido en esta unidad?, ¿cómo lo
podemos poner en práctica? Anota sus respuestas en la pizarra o
en un papelote.
Comunica el propósito de la sesión: hoy conversaremos, leeremos
y escribiremos sobre las actividades que hicimos para conocernos,
reflexionar sobre varios aspectos de nuestras vidas y elaborar
nuestro Proyecto de Vida.
Pide a tus niños que elijan del cartel de normas de convivencia, una
o dos que nos permitan poner en práctica la escucha activa.
256
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 30
3. 70minutos
DESARROLLO2.
Indica a tus niños que se ubiquen en media luna, de tal manera que
se puedan ver unos a otros.
En grupo clase
Indícales que dialogarán, tomarán nota y emitirán su opinión
personal sobre la presentación de los proyectos de vida de sus
compañeros.
Pide que elijan la presentación del Proyecto de Vida de un
compañero(a) y expliquen con un lenguaje claro qué aspectos
(metas o acciones) despertaron su interés y por qué.
Indica a los niños que estén atentos al diálogo y tomen nota de
la participación de sus compañeros, pues al final entre todos
elaborarán las ideas fuerza sobre el tema.
Da inicio al diálogo sobre la
presentación que hicieron en la
sesión anterior, pide a los niños que
conversen sobre los aspectos (metas
o acciones) del Proyecto de Vida de
sus compañeros(as) que eligieron y
expliquen por qué despertaron su
interés.
Recuerda a los niños tomar nota de las ideas que les parecen
más importantes.
Antes de dialogar
Durante el diálogo
Recuerda:
Observa atentamente
la participación de
cada uno de tus
niños y registra sus
respuestas en la lista
de cotejo (anexo 2).
257
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 30
4. Pide a los niños que revisen las anotaciones que hicieron durante la
participación de sus compañeros en el diálogo.
Después de tomar nota de las ideas expresadas por todos en el
equipo, ahora de manera individual escriben su opinión sobre los
proyectos de vida.
Recuérdales que al opinar deben explicar y argumentar el porqué
de esa opinión.
Toma en cuenta que debes verificar en esta parte los siguientes
logros:
• Toma apuntes mientras escucha las opiniones de sus
compañeros en relación a la presentación de su Proyecto de
Vida y las estrategias para lograr sus metas.
• Usa un vocabulario variado y pertinente al emitir sus opiniones
y puntos de vista.
Pregunta a los niños y niñas ¿qué acciones son necesarias para
lograr nuestras metas?, ¿qué acciones pueden impedir el logro de
nuestras metas personales?, ¿creen ustedes que dedicar mucho
tiempo a los videojuegos puede ser una ventaja o una desventaja
para el logro de nuestras metas?, ¿cuáles son los aspectos positivos
de los videojuegos?, ¿cuáles son los aspectos negativos?
Pide a los niños que ubiquen la página 153 de su libro Comunicación
6 y observen globalmente el texto: el título, los subtítulos, las
imágenes que acompañan al texto. Pregunta: ¿qué tipo de texto
será?, ¿de qué tratará?
Después del diálogo
Antes de la lectura
258
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 30
5. Pide a los niños que lean el texto en forma
individual y silenciosa.
Indícales que pueden releer las palabras
que no entienden. Pídeles que relean
todo el párrafo para encontrar el sentido
a estas palabras.
Invita a los niños a comentar sobre el texto leído. Puedes preparar
algunas preguntas que les ayuden a deducir la causa de un hecho.
Por ejemplo:
• ¿Qué uso se da a los videojuegos?
• ¿Cuál es la finalidad principal de los videojuegos?
• ¿Por qué los videojuegos son una de las creaciones más
populares de nuestro tiempo?
• ¿Cómo debemos usar los videojuegos para aumentar la
rapidez mental?
• ¿Por qué los videojuegos violentos afectan el rendimiento
escolar?
• ¿Cuál es el propósito del autor al escribir este texto?
• ¿Te parece que pasar el tiempo libre jugando videojuegos es
adecuado para un niño?, ¿por qué?
Recuerda que aquí estás evaluando el indicador:
• Deduce la causa de un hecho o la idea de un texto informativo
con varios elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
Durante la lectura
Después de la lectura
En forma individual
En grupo clase
259
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 30
6. 10minutos
CIERRE3.
Pregunta a los niños: ¿crees que ha sido importante realizar estas
actividades para reconocer tus características físicas y personales?,
¿consideras que ha sido importante elaborar y presentar tu
Proyecto de Vida a tus padres y familiares?, ¿cómo nos sentíamos
y qué sabíamos de nosotros al inicio de la actividad?, ¿cómo nos
sentimos y qué sabemos ahora de nosotros?
Destaca la importancia de valorar nuestras cualidades y talentos y
de aprovecharlos para establecer nuestras metas a futuro.
En grupo clase
260
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 30
7. UNIDAD 2
SESIÓN 30
Logrado No logrado• En proceso
Anexo 1
Sexto Grado
Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos orales.
Se expresa oralmente.
Comprende textos escritos.
N°
Nombre y
Apellido
de los
estudiantes
Escucha
activamente
diversos textos
orales.
Expresa
con
claridad sus
ideas.
Infiere e
interpreta el
significado
de los textos
escritos.
Planifica la
producción
de diversos
textos
escritos.
Observaciones
Tomaapuntesmientrasescucha
lasopinionesysugerenciasde
suscompañerosenrelaciónala
presentacióndesuProyectode
Vidaylasestrategiasparalograrsus
metas.
Utilizaunvocabulariovariadoy
pertinente.
Deducelacausadeunhechoo
ideadeuntextoinformativocon
varioselementoscomplejosensu
estructurayconvocabulariovariado.
Proponedemaneraautónomaun
plandeescrituraparaorganizarsus
ideasalescribiruntextodescriptivo.
261
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 30