presentacion de exposición

1. LA ROBOTICA EDUCATIVA COMO ESTRATEGIA DE
BIENESTAR EMOCIONAL Y EL DESARROLLO DE LA
CONCENTRACIÓN Y ATENCIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN
LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DEL
IV AL VII
APRENDIZAJE POR PROYECTOS

2. 1. CONTEXTO

3. La IE N 20615 del distrito de San Jerónimo de Surco, es un distrito ubicado en la
provincia de Huarochirí región Lima provincias. La actividad que se dedican las
familias es el campo, el comercio y el turismo. La cantidad total de los
estudiantes actuales en el 2022 es de 96 estudiantes de los beneficiados son
58.
Desde el inicio de la pandemia por la Covid-19 durante los años 2020-2021 con
el trabajo remoto de las clases y el aislamiento social decretado por gobierno,
el cual dejó al estudiante sin interactuar físicamente en sus clases, influyendo
en su aprendizaje, a ello se suma que los estudiantes no tuvieron el apoyo en
casa, porque los padres en muchos casos salieron a trabajar y no acompañaron
en su aprendizaje, como también no tuvieron conectividad para llevar sus
clases virtuales. Así mismo, muchos estudiantes no contaban con celular y /o
computadora, razón por la cual dejaron de estudiar y muchas veces eran
intermitentes en su asistencia a clases, otra situación que afecto fue la pérdida
de familiares cercanos por la Covid-19 lo que influyó en su rendimiento escolar
y su estado emocional que al inicio del año 2022 al retorno a clases se
manifestó en comportamientos negativos y de aislamiento

4. 2. IDENTIFICACIÓN DE
LA PROBLEMÁTICA
Y SUS EVIDENCIAS

5. Evidencia de esta problemática se
observa en los registros de asistencia a
clases, Test de emociones en linea
(versión abreviada), y registro notas.
Por lo expuesto el problema
identificado es la carencia del
bienestar emocional por el
aislamiento social en los estudiantes
del IV y V ciclo de la IE N 20615 de San
Jerónimo de Surco de la provincia de
Huarochiri región Lima Provincias.

6. 3. OBJETIVOS DE LA
PROPUESTA

7. Mejorar el bienestar emocional de los estudiantes con diversos problemas
causadas por la pandemia y lograr un camino para el desarrollo de la
atención y concentración de los estudiantes de los IV al VII a través de la
metodología lúdica.

8. Demostrar los beneficios de la metodología lúdica empleada en la robótica
educativa ayuda al proceso de la inclusión de estudiantes con problemas de
aprendizaje con TDH y otros

9. Impulsar el proceso de creación de prototipos para la resolución de problemas ambientales,
sociales y/o que estimulen la preservación de especies en peligros de extinción

10. 4.
METOLODOGIA
PROPUESTA

11. MOTIVACION EMOCIONAL ANTES INICIAR EL TALLER SELECCIONAN MODELOS A CONSTRUIR CON
SU GUIA METODOLOGICA EN PARES
REALIZAR CONSTRUCCIÓN DE LOS
MODELOS ROBOTICOS SEGÚN EL
MODELADOBOTICOS
RECONOCER LOS CONCEPTOS BÁSICOS DE
ENGRAJES Y POLEAS PARA ELABORAR PROTOTIPOS
NUEVOS
EXPOSICIONES SENCILLAS PARA EXPONER SUS
CREACIONES y EXPRESION DE SATISFACCION POR
SUS PROTOTIPOS
PROGRAMAR MOVIMIENTOS, AUDIO, SENSORES
Y/O OTROS, PRUEBAS, ENSAYO Y ERROR
DESARROLLO DE LA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN

12. INNOVACIÓN
La estrategia consiste en la utilizando de los kits de robótica educativa Wedo Lego 1.0 y/o 2.0 en
un taller semanal con los estudiantes del IV y V ciclo de educación primaria en la IE N° 20615 en la
cual desarrollaran la construcción de diversos prototipos sencillos según las guías propuesta por
los software de programación tanto del Wedo 1.0 o 2.0 o través de redes sociales o grupos que
sean de su agrado para inducirlo de manera lúdica durante un periodo de tiempo. Siendo el
modelado el primer hito de la construcción, para involucrar al estudiantes con el taller semanal y
sea de expectativa.
Luego introduciendo a los estudiantes a programar sus creaciones para tengan ese plus de que
tienen funciones y estas pueden ser mas complejas se programa con mas detalle usando los
sensores existentes. Después se les invita a expresar lo que sienten al ver a sus creaciones realizar
tareas sencillas. Finalmente se le propone elaborar otros modelos que no existen o relacionar que
tipos de robots pueden crear.
Para lo cual los mismos estudiantes relacionan de los prototipos elaborados para crear su propios
diseños e indagan sobre formas de construcción (recopilan la información de palancas, poleas y
engranes por ellos mismos para lograr dar vida a sus nuevas creaciones.
Mientras mas avanza el taller comienzan a desarrollar directa e indirectamente otras
competencias transversales y curriculares.
Los estudiantes son enteramente protagonista de este tipo recopilación de conocimientos y van
proponiendo sugerencia e ideas en sus grupos de trabajo para mejorar sus creaciones.

13. Valor agregado
Por medio de la construcción de modelos robóticos por el kits Wedo 1.0 y/o 2.0 los estudiante además
desarrollaran:
Trabajo en equipo: muchos de los retos planteados deben resolverse trabajando en grupo. Esto contribuye a la
socialización y a la colaboración ya que solo coordinándose y poniendo en común conocimientos y habilidades
lograrán resolver los problemas.
Liderazgo y confianza: a medida que se realizan pruebas más complejas crece la confianza en uno mismo y sus
capacidades. Esta autoestima se complementa con la tolerancia a la frustración cuando no consiguen realizar lo que
se les plantea a la primera.
Fomento del emprendimiento: los niños desarrollan nuevas habilidades a base de experimentar prueba/error. Se
despierta en ellos las ganas de innovar, de pensar autónomamente y de emprender sus propios proyectos.
Pensamiento lógico: la robótica fomenta la lógica y el razonamiento por lo que, indirectamente, también es válida
para trabajar el pensamiento filosófico.
Psicomotricidad: el ensamblaje necesario para encajar las piezas de los robots requiere de un trabajo de
psicomotricidad y coordinación.
Creatividad: la imaginación está siempre presente puesto que los alumnos deben diseñar diferentes maquetas,
robots, construcciones…
Concentración: idóneo para los niños más inquietos

14. 5.
CONCLUSIONES

15. La robotica estuiu

16. Al término del año al menos el 90% de estudiantes fortalecerá su bienestar emocional con el desarrollo de la
robótica educativa

17. Al término del año, el 50% docentes dominan la robótica educativa
como estrategia para mejorar el bienestar emocional de los estudiantes

18. RELACION CON LOS
OBJETIVOS
6.

19. Los recursos con los que se cuenta son los aliados estratégicos,
la municipalidad distrital y provincial, la UGELs 15 Huarochirí, la
comunidad de San Jerónimo de Surco, la asociación de
exalumnos y la empresa EDEGEL
La extensión del proyecto al nivel de Educación Secundaria
para abordar este tipo de problemas que presentan.
Implementación para la creación de una taller robokids para el
tercer ciclo