1. TEMAS CONTENIDOS Aprendizajes
esperados
HABILIDADES ACTIVIDADES Tiempo
estimado.
RECURSOS
1. Los sujetos
del proceso
enseñanza-
aprendizaje.
Hacia una pedagogía
del siglo XXI.
Fernando Oury y Aida
Vásquez.
Que sepa definir a los
sujetos inmersos en el
proceso enseñanza
aprendizaje, bajo la
corriente de la
pedagogía institucional.
Fomentar el
autodidactismo, la
investigación y la
capacidad de
aportar para
nuestra formación.
 Conceptualización. Sondeo grupal ¿Qué es la pedagogía
institucional?
 Antecedentes históricos de esta corriente pedagógica.
 El papel del alumno y el del profesor en esta corriente.
 Se preguntará de manera aleatoria que de esta corriente
se encuentra presente en su práctica docente.
10 min. Antología básica.
Proyector y
diapositivas.
Libretas de apuntes.
Hojas blancas.
2. Los
contenidos de
aprendizaje.
El profesor y los
medios informativos
en una clase no
directiva.
Daniel Hameline y
Marie-Joewell Dardelin
Definir los contenidos
bajo esta corriente
además de identificar el
papel de los medios
informativos en una
clase no directiva.
Fomentar el
autodidactismo, la
investigación y la
capacidad de
aportar para
nuestra formación.
 ¿Qué son los contenidos? Que de manera aleatoria
aporten su conceptualización de lo que significa
“contenido curricular”
 Analicen el concepto que se les presenta en la
diapositiva.
 Comentar con el grupo que han interpretado de la
definición de contenido de aprendizaje bajo el enfoque
de la pedagogía institucional.
10 min. Antología básica.
Proyector y
diapositivas.
Libretas de apuntes.
Hojas blancas.
3. La acción
pedagógica.
Tres concepciones de
autogestión.
Georges Lapassade.
Que identifique las tres
formas en que se
conceptualiza la
autogestión.
Fomentar el
autodidactismo, la
investigación y la
capacidad de
aportar para
nuestra formación.
La autogestión
 ¿Cómo consideras la autogestión desde tu propio punto
de vista?
 En equipos y sin la antología redactar una explicación
breve de lo que consideran como autogestión.
 Leer su escrito y explicar la relación que existe entre
autogestión y la no directividad.
 Comparar sus conceptualizaciones con el contenido de
la antología respecto del tema. (Carl Rogers)
10 min. Antología básica.
Proyector y
diapositivas.
Libretas de apuntes.
Hojas blancas.
4. La sociedad y
la institución
escolar.
Pedagogía
institucional.
Michel Lobrot.
Combinando estos
aprendizajes esperados
pueda entonces definir
que es la pedagogía
institucional.
Fomentar el
autodidactismo, la
investigación y la
capacidad de
aportar para
nuestra formación.
Enfoque de los autores.
o La trascendencia de la pedagogía institucional.
o ¿Hasta donde debe impactar nuestro trabajo como
docentes? en forma individual contestar según su
experiencia laboral. Se anota en el pizarrón las palabras
que son significativas en cada respuesta y visualizar así
los puntos de coincidencia.
10 min. Antología básica.
Proyector y
diapositivas.
Libretas de apuntes.
Hojas blancas.
5. Conclusión o
resumen
Que entendemos por
pedagogía
institucional.
Capacidad para
identificar los términos
cuando hablamos de
Fomentar el
autodidactismo, la
investigación y la
En forma individual conjuntar los términos analizados y darle
forma a un texto que defina con claridad a la pedagogía
institucional.
5 minutos. Hojas blancas.
Planeación de exposición
Corrientes pedagógicas contemporáneas. UNIDAD 2: Pedagogía institucional.
23 de mayo de 2015 Equipo 2 Segundo semestre de la LE’94, grupo “A”
PROPÓSITO: el Profesor-alumno comprenderá las condiciones en las cuales lo instituyente determina lo instituido en situaciones educativas.

2. pedagogía institucional
de la manera más
breve.
capacidad de
aportar para
nuestra formación.
Entregar el escrito el cual se considerará como producto de
aprendizaje.
CIUDAD IXTEPEC, OAXACA JULIO DE 2015.
ASESORA DEL CURSO
MAESTRA CORAL BETANZOS TOLEDO
PONENTE
PROFR-ALUMNO: JUAN HERNÁNDEZ CORTÉS
PONENTE
PROFR-ALUMNO: JORGE ESTRADA