Este documento describe la historia y conceptos clave de la educación a distancia. Explica que la educación a distancia data de inicios del siglo XIX y ha ido evolucionando con el uso de nuevas tecnologías como la radio, la televisión y más recientemente Internet. También describe los roles clave en la educación a distancia como coordinadores, diseñadores, tutores y estudiantes. Finalmente, analiza conceptos como teleformación, aulas virtuales y sus objetivos y funciones.

1. NOMBRES:
 ALEXANDRA PEREZ
 WALCA MARITZA CAPELLÁN
MEJÍA
 RAMON PORFIRIO REYES
 JOSEFINA CRUZ
 IRENE FERNANDEZ

2. Alexandra Pérez

3. Antecedentes y conceptos de
educación a distancia

5.  La educación a distancia data de tiempos no tan remotos,
pero si de antigüedad, la primera vez que se habló de
educar a distancia fue en Suecia en 1833, para enseñar
cursos de gramática, ya para el 1844 se impartían por
correspondencia cursos de habilidades administrativas.
 En 1856 se creó el que se consideró el primer instituto de
enseñanza por correspondencia, denominado toussaint et
langencheidt; para la década de los sesenta inicia la
utilización de televisión satelital con la finalidad de enlazar
poblaciones rurales retiradas del entorno urbano y por vía
de consecuencias marginadas;

6.  Ya para el 1877 se difundían maestrías y doctorados por
estos medios disponibles, existía ya para entonces una
cadena de universidades comprometidas con esta clse de
educación, se hacían llamar la Ivy League, sin embargo
fue hasta 1898 que se impartieron los primeros cursos
técnicos por correspondencia.
 Para el 1903, en España se crean las primeras escuelas
libres de ingenieros por correspondencia.
 En 1920 la educación a distancia adoptó la radio y la
naciente televisión en 1930; en el 1939 la universidad de
Iowa crea un sistema basado en telefonía dirigido a alumnos
con ciertas necesidades especiales.

7.  1950, para esa época se empezaron a utilizar
ordenadores para la educación, pero solo como medios
de simulación y evaluación
 1959 ARPANET
 En el 1962 en España se imparten bachilleratos
radiofónicos, en el 63 se sustituye por el Centro Nacional
de Educación Media por radio y televisión,
concomitantemente en Francia se imparten 5 facultades
de letras por radio en diferentes ciudades y para el 1968
este método de enseñanza se transforma en la INEMAD

8.  Iniciada la década de los setenta aparecen los primeros
ordenadores domésticos Apple; en el 1971 empieza a
difundirse la Open University de Londres y al mismo
tiempo en México funcionan las telesecundarias;
 1981 se crean los primeros ordenadores personales (PC)
introducidos por la IBM y la interfases gráficos MAC y
Windows por su parte introdujeron el uso de grafica,
animaciones y sonidos

10.  Luego en el 1984 se crean los sistemas autores de cursos
authoware y toolbook, estos redujeron los productos y
costos, permitiendo al docente producir integralmente
cursos multimedia e interactivos
 A finales de los 90 se conectan por fibra óptica mas de 600
aulas en circuito cerrado bidireccional y en el 91 voila Worl
Wide Web, primer buscador mosaico que permitió que mas
de 700 millones de personas en USA se comunicaran por
email or instant messaging; en el 2003 algunos autores
hablaron de una cuarta ola de e-performance: drama social,
que es a su vez una puesta en escena de emociones,
intereses, valores y actitudes, en escenarios específicos,
presentación de mi mismo en la vida social

11.  Esta historia desplegada hasta nuestra época nos obliga a
emitir un concepto de educación a distancia enmarcado
en cuatro contextos: 1- es institucional; 2- implica
separación geográfica y a veces de tiempo entre
estudiante-docente; 3- estos actores interactúan a través
de las telecomunicaciones que no necesariamente serian
cibernéticas también podría ser por vía postal, esta
comunicación puede ser sincrónica o asincrónica y 4deben interconectarse estudiante- recursos- instructor.

12.  Así llegamos a la parte final de mi
intervención con esta muestra de educación
a distancia en 10 principios elaborados para
que sea funcional la E. D.
 El estudiante debe contar con el acceso a los
requisitos tecnológicos que el programa a distancia
demande.
 El estudiante a distancia debe ser autogestivo para
tener éxito.
 El foco de control del estudiante a distancia debe ser
interno.
 El lenguaje del instructor debe ser claro.

13. El instructor debe ser capaz de facilitar el aprendizaje
a través de una comunicación constante con el
educando.
 El instructor debe ser consciente de de las diferencias
culturales y/o contextos de sus distintos estudiantes
a distancia.
 Deben seleccionarse métodos y estrategias
adecuadas, los medios son simples vehículos.
 La selección de medios debe ser adecuado para la
audiencia.


14.  Los materiales y cursos deben ser diseñados por un
personal que incluya como mínimo a un diseñador
instruccional, un experto en contenido y un experto en
medios.
 La institución debe contar con una infraestructura
tecnológica y administrativa que asegure el buen
funcionamiento del programa a distancia.

16. Josefina Cruz

17. Educación a Distancia

18. Características de la Educación
a Distancia
Se caracteriza por:
La flexibilidad de sus horarios, pues el mismo estudiante
organiza su tiempo de estudio, lo cual requiere cierto grado
de autodisciplina. Otros cursos que exigen participación en
línea en horarios o espacios específicos.
El uso de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) para formar comunidades o redes de
estudio donde los individuos pueden interactuar, para
discutir sobre diversos temas y a la vez adquirir
conocimientos y modernas herramientas de trabajo.

19. Características de la Educación
a Distancia
Se caracteriza por:
 Permite tener una nueva visión de los roles que
desempeñan los maestros y los estudiantes en esta
modalidad de estudio, el maestro deja de ser el
protagonista, convirtiéndose en un facilitador del
proceso educativo y le cede el paso al estudiante, el
cual debe tener un compromiso firme con su propio
proceso de formación.

20. Universidades de educación a
distancia más antiguas:
 El Instituto Federal de Capacitación del Magisterio de
México, fundado en 1945 y considerado la escuela
normal más grande del mundo. Formó a más de 90.000
profesores de educación primaria en servicio que
carecían del título para ejercer la docencia.
 La Universidad de Sudáfrica, que lleva ofreciendo este
servicio desde 1946.
 En el Reino Unido, la más grande es la Open University,
que se fundó en 1969.

21. Universidades de educación a
distancia más antiguas:
 En España, la Universidad Nacional de Educación a
Distancia comenzó sus actividades docentes en 1973.
 Un año más tarde, en Alemania, se fundó la
FernUniversitat Hagen.
Nota: Estas universidades tienen más de 100.000
alumnos, lo que es posible gracias al bajo costo que
supone la educación a distancia.

22. Ventajas de la Educación a
Distancia.

23.  Satisface las necesidades de los estudiantes que de otro
modo no podrían asistir a clases presenciales, debido a
las restricciones de distancia o de tiempo. Es decir,
elimina las barreras geográficas y tiene flexibilidad de
horarios.
 Permite a los estudiantes elegir entre un conjunto más
amplio de instituciones académicas para su aprendizaje
permanente.
 Permite mayor compensación y potencial de promoción.
 También los estudiantes tienen la oportunidad de comunicarse
con otras personas de diferentes orígenes y de escuchar a una
gran variedad de expertos de todo el mundo.
 Reduce costos.

24.  Es accesible para personas adultas con estudios
postgrados.
 Incorpora herramientas tecnológicas para el manejo de la
información.
 El alumno desarrolla una alta capacidad de actitudes y
valores de responsabilidad, disciplina y compromiso para
lograr ser autónomo.
 El estudiante desarrolla estrategias intelectuales
importantes para realizar tareas colaborativas,
comunicarse efectivamente, ser creativo e innovador.
 El asesor lleva un seguimiento riguroso del estudiante
empleando diversos instrumentos para evaluarlo

25. Desventajas de la Educación a
Distancia.

26.  Dificulta transmitir y conservar determinados contenidos
actitudinales para mejorar la socialización.
 Exige al alumnado una adaptación específica: ha de
aprender a usar materiales didácticos específicos y aulas
virtuales.
 Al eliminarse la interacción social en presencia la
comunicación se reduce a un solo canal y resulta menos
profunda, por lo que es posible que el alumno se aísle y
desmotive.
 La diversificación y ampliación de la oferta educativa de
distintos cursos y niveles va en aumento aunque no se ha
logrado cubrir al 100 % y la misma como todo en
tecnología no satisfacen las necesidades necesarias.

27.  Ofrece limitado intercambio directo de experiencias que
proporciona la relación profesor-alumno y alumnoalumno.
 Posibles retrasos en la retroalimentación (feedback) y
rectificación de posibles errores.
 En el caso de la enseñanza de idiomas, la mayoría aún
están lejos de transmitir toda la información no verbal
que rodea el acto de habla de los diferentes idiomas.
 La desconfianza que se genera en el alumnado ante la
falta de comunicación entre el profesor y sus alumnos,
sobre todo en el proceso de aprendizaje y de evaluación
académica.

28. Walca Capellán

29. Roles en la educación a
distancia

30.  Coordinador general: Responsable de articular los procesos
de todo el equipo. Establece el cronograma de actividades,
propone las tareas a realizar, planifica y controla el normal
funcionamiento del proyecto.
 Experto en contenidos: Docente a cargo del curso y experto
en contenidos del tema a ser impartido a distancia.
 Diseñador gráfico: Selecciona los recursos gráficos
adecuados para los cursos virtuales.

31.  Profesor tutor o facilitador: Apoya en la administración,
guiando y orientando al estudiante. Debe tener unas
habilidades diferentes del profesor que se dedique a la
formación presencial: como tener dominio sobre las
tecnologías de la información y la comunicación,
conocimientos para organizar y gestionar cursos en línea
y lo que ello representa (grupos de discusión, foros,
debates, etc.). Debe tener una capacidad de
comunicación escrita bastante depurada.

32.  Asesor de diseño: Pedagogo especialista que ayuda al
profesor a seleccionar los medios necesarios y diseñar
actividades, también es conocido como el diseñador
instruccional.
 Asesor en tecnología: Apoya al equipo docente
seleccionando las herramientas tecnológicas adecuadas
para el logro de los objetivos propuestos. También es
conocido como tecnopedagogo.
 Productor de nuevas tecnologías: Apoya en la producción
de material audiovisual que enriquece las clases. Es el
encargado de mediatizar los contenidos.

33.  Evaluador del sistema: Tiene a su cargo la evaluación de
todo el sistema (materiales, tutores, alumnos y
administración general), también puede proponer
medidas correctivas para solucionar inconvenientes que
se hayan producido durante el cursado a distancia.
 Estudiante: debe contar con disposición de trabajo en
equipo, administración en su tiempo y realizar las
actividades en tiempo y forma, pero sobre todo en tener
una motivación de crecimiento en cuanto a su vida
académica.

34. ¿Qué es teleformación?

35.  Modalidad de formación a distancia que utilizan las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
como recurso para llevar a cabo una acción formativa.
 El concepto de teleformación o aula virtual, se
fundamenta en la premisa de ser un entorno de
enseñanza y aprendizaje basado en aplicaciones entre la
informática y los sistemas de comunicación. Ha dejado de
ser sólo una alternativa más de enseñanza para
convertirse en un modelo educativo de innovación
pedagógica del presente siglo.
 El requisito esencial para que podamos hablar de
teleformación, es la existencia de una plataforma virtual,
es decir el alumno accede a su programa formativo a
través del ordenador, mediante un usuario y una clave
facilitadas por el centro.

36. Ejemplos de Teleformación o
cursos virtuales:
 Infotep virtual:
http://plataformavirtual.infotepvirtual.com/
 UAPA (Universidad Abierta para Adultos).
 ISED (Instituto Superior de Formación a Distancia).

37. Ramón Porfirio Reyes

38. Las características básicas de las
aulas virtuales:
 Una organización menos definida del espacio y el tiempo
educativos.
 Uso más amplio e intensivo de las TIC.
 Planificación y organización del aprendizaje más guiado
en sus aspectos globales.
 Contenidos de aprendizaje apoyados con mayor base
económica.
 Forma telemática de llevar a cabo la interacción social.
 Desarrollo de las actividades de aprendizaje más centrado
en el alumnado.

39. Objetivos del aula virtual:
 Ofrecer a las instituciones y al público en general, una
estrategia para la formación y capacitación virtual, basada
en tecnología educativa.
 Facilitar los procesos formativos.
 Fomentar la calidad productiva mediante la aplicación de
nuevos modelos Educativos.
 Identificar necesidades de capacitación y formación, ya
sea dentro de una institución específica o no.

40. Funciones principales del tutor
virtual:
 Función académica: Deberá dar información y responder
a los estudiantes, supervisar sus progresos y comprobar
que alcanzan el nivel deseado; formulando preguntas
para sondear los conocimientos y errores cometidos,
diseñando actividades y situaciones de aprendizaje.
Debatiendo y resolviendo dudas y sobre todo haciendo
valoraciones e informando de los resultados.

41. Funciones principales del tutor
virtual:
 Función social: Animará y estimulará la participación
dinamizando la acción formativa y facilitando la creación
de un entorno social positivo.
 Función organizativa: El tutor establecerá el calendario
del curso con fechas y horarios y explicará las normas de
funcionamiento manteniendo un contacto con el resto
del equipo docente y organizativo y ofreciendo cualquier
información significativa.

42. Funciones principales del tutor
virtual:
 Función orientadora: Será guía y orientador del
estudiante aconsejando para el desarrollo de las
actividades, informándole sobre sus progresos y
facilitándole estrategias de mejora o cambio.
 Función técnica: Dará consejos y apoyos técnicos
asegurándose que los estudiantes comprenden el
funcionamiento técnico de la plataforma educativa y de
sus herramientas de trabajo.

43. Irene Fernández

44. La teleformación o aula virtual se
considera importante por:
 Supera limitaciones de tiempo y distancia.
 Reduce costos.
 Mejora la efectividad del aprendizaje.
 Aumenta la velocidad de puesta en marcha de acciones
formativas.
 Convierte la tarea del aprendizaje y formación en algo
más personalizado.
 Hace la formación más colaborativa y social.

45. La teleformación o aula virtual se
considera importante por:
 Facilita el acceso inmediato a grandes activos de
conocimiento.
 Facilita la información y el reciclaje permanente.
 Permite medir, evaluar, contabilizar.

46. Ventajas de la teleformación:
 Incorpora contenidos formativos multimedia: textos,
imágenes fijas, animaciones, vídeos y sonido.
 Supone un sistema abierto y flexible.
 Permite la estandarización de la formación común.
 Comprende un sistema de evaluación objetivo, tanto a
nivel cualitativo, como cuantitativo.
 Se hace posible un seguimiento exhaustivo del proceso de
aprendizaje del alumno a través de los mecanismos de
control del sistema.

47. Ventajas de la teleformación:
 Se fomenta la participación del alumno gracias al
anonimato.
 Posibilita la impartición de la formación por expertos
profesionales desde diferentes lugares geográficos.
 Se produce un cambio en los roles desempeñados por
profesores y alumnos en la formación a distancia.
 No requiere de un espacio físico y evita los
desplazamientos.
 Distribuye la información de forma rápida y precisa a
todos los participantes.

48. Ventajas de la teleformación:
 Prepara al educando para competir en el mercado de
manera más ágil, rápida y eficiente.
 Convierte la docencia virtual en una opción real de
teletrabajo.
 Se complementa, sin lugar a dudas, con la formación
presencial y con los soportes didácticos ya conocidos.

49. Desventajas o inconvenientes:
 Accesibilidad a la tecnología: No todo el mundo tiene
acceso a Internet, con lo que dificulta el acceso a este
tipo de formación.
 Falta de formación e información.
 Falta de formación en esta modalidad por parte de los
empresarios.
 Algunos tutores intentan reproducir lo presencial
trasladándolo a la distancia.