El documento discute las diferencias entre educación abierta y educación a distancia. Explica que la educación abierta se refiere a una política educativa de apertura que elimina restricciones, mientras que la educación a distancia se refiere al uso de una estrategia educativa que entrega información a través de medios de comunicación y materiales didácticos. También destaca que ambos enfoques comparten el objetivo de atender a poblaciones con características particulares a través de una metodología innovadora.

1. EDUCACIÒN ABIERTA Y EDUCACIÒN A DISTANCIA I MÓDULO: FUNDAMENTOS DE EDUCACION A DISTANCIA V Diplomada de Educación y a Distancia Semana Nº 3

2. Educación abierta (aprendizaje abierto) se trata de diferenciar los procesos de enseñanza-aprendizaje presencial de los que suceden fuera de las aulas, concediendo a los estudiantes mayor autonomía y autodirección en su aprender. McKenzie (1979: 17)

3. Rumble (1989) apunta que estos dos términos no se suelen usar de forma precisa. Según este autor, educación a distancia es un método de educación que difiere del de la educación presencial, mientras que el aprendizaje abierto describe la naturaleza de la educación ofrecida, sea ésta presencial o a distancia. A pesar de todo, este autor considera que los dos conceptos tienen un cierto número de características comunes. EDUCACIÒN ABIERTA Y EDUCACIÒN A DISTANCIA

4. Autonomía en la elección de objetivos, contenidos y evaluación por parte del alumno, así como la flexibilidad en el tiempo y/o en el espacio. El rasgo más característico del adjetivo abierta es el de ausencia de requisitos para el ingreso de los alumnos. Es cierto que esta circunstancia se viene cumpliendo hoy en un 20% sólo de las instituciones de enseñanza a distancia (Kaye, 1988).

5. Educación abierta: Concepto utilizado en el Reino Unido para calificar a la Open University (1971): Por la falta de requisitos en la inscripción de los estudiantes (inscripción libre, todos pueden acceder). Por la ausencia de campus universitario (lugar libre y no único para aprender). Utilización de todos los medios de comunicación para educar (métodos libres y variados modos de aprender). Adquisición de competencias y experiencias necesarias, así como otras (ideas libres, acceso a las diversas teorías y doctrinas libres).

6. Existen autores que insisten en diferenciar las denominaciones abierta y distancia. Vienen a considerar a la educación a distancia como un modo de entrega de enseñanza, mientras que la educación abierta ha de soportar cambios estructurales. Una institución a distancia, en este caso, puede ser una institución abierta. La educación abierta haría mención a cambios estructurales que pueden comportar diferentes formas de aperturas: de lugar, tiempo, contenidos de aprendizaje, formas de aprender, etc. Una institución de enseñanza a distancia, en este contexto, puede ser cerrada ( Dewal, 1986).

7. Comparación entre el Sistema Presencia y EaD PRESENCIAL A D I S T A N C I A E S T U D I A N T E S Homogéneos en edad. Heterogéneos en edad. Homogéneos en cualificación. Heterogéneos en cualificación. Homogéneos en nivel. Heterogéneos en nivel. Lugar de encuentro único. Estudia en hogar, lugar de trabajo, etc. Residencia local. Población dispersa. Situación controlada. Aprendizaje dependiente. Situación libre. Aprendizaje independiente. Mayoritariamente no trabaja. Habitualmente es niño/adolescente/joven. Mayoritariamente es adulto y trabaja. Se da más interacción social. Se produce una menor interacción social. Educación es actividad primaria. Tiempo completo. Educación es actividad secundaria. Tiempo parcial. Siguen generalmente un currículo obligatorio. El currículo seguido lo determina el propio estudiante.

8. D O C E N T E S Un solo tipo de docente. Varios tipos de docentes. Fuente de conocimiento. Soporte y orientación del aprendizaje. Recurso insustituible. Recurso sustituible parcialmente. Juez supremo de la actuación del estudiante. Guía de la actuación del estudiante. Básicamente educador/enseñante. Básicamente productor de material o tutor. Sus habilidades y competencias están muy difundidas. Sus habilidades y competencias son menos conocidas. Problemas normales en diseño, desarrollo y evaluación curricular. Serios problemas para el diseño, desarrollo y evaluación curricular. Los problemas anteriores dependen del profesor. Los problemas anteriores dependen del sistema.

9. C O M U N I C A C I Ó N / R E C U R S O S Enseñanza cara a cara. Enseñanza multimedia. Comunicación directa. Comunicación diferida en espacio y tiempo. Talleres y laboratorios propios. Talleres y laboratorios de otras instituciones. Uso limitado de medios. Uso masivo de medios.

10. E S T R U C T U R A / G E S T I Ó N Escasa diversificación de unidades y funciones. Múltiples unidades y funciones. Los cursos se conciben, producen y difunden con sencillez y buena definición. Procesos complejos de concepción, producción y difusión de los cursos. Problemas administrativos de horarios. Los problemas surgen en la coordinación de la concepción, producción y difusión. Muchos docentes y pocos administrativos. Menos docentes y más administrativos. Escasa relación entre docentes y administrativos. Intensa relación entre docentes y administrativos. Los administrativos pueden ser sustituibles parcialmente. Los administrativos son básicamente insustituibles. En nivel universitario, rechaza a estudiantes. Más elitista y selectiva. Tiende a ser más democrática en el acceso de los estudiantes. Muchos cursos con pocos estudiantes en cada uno. Muchos estudiantes por curso. Escasos costes iniciales pero elevados en función de la variable estudiante. Altos costes iniciales pero elevados en función de la variable estudiante.

11. En el Memorando sobre la enseñanza abierta a distancia en la Comunidad Europea (COM 91/388 final, Bruselas, 12 -11-1991) Se señala que con la expresión enseñanza abierta se indica cualquier forma de aprendizaje dotada de una flexibilidad que la haga más accesible a los estudiantes que los cursos facilitados tradicionalmente en los centros de educación y formación. Esta flexibilidad puede resultar del contenido del curso y de la forma en que está estructurado, del lugar, modo y tiempo en que se realiza, del medio utilizado, del ritmo que sigue el estudiante, de las formas de apoyo especial disponibles y de los tipos de evaluación ofrecidos.

12. enseñanza a distancia como cualquier forma de estudio que no se encuentre bajo la supervisión continua o inmediata de tutores, pero que, no obstante, cuenta con la orientación, planificación e instrucción de una organización de asistencia educativa. En la enseñanza a distancia existe un gran componente de aprendizaje independiente o autónomo y, por tanto, depende en gran medida del diseño didáctico del material que debe sustituir a la interactividad entre estudiante y profesor en la enseñanza normal cara a cara.

13. En el contexto inglés, el concepto de educación abierta significó una idea de apertura de los estudios superiores hacia la sociedad, los espacios, las ideas y la innovación pedagógica.

14. Villalobos define a un sistema de estudios abiertos como "aquel sistema de enseñanza que mediante una metodología innovadora y currículum elaborado a partir de la demanda de los propios educandos y del medio social, ofrece estudios a una población de adultos en el lugar donde reside, en el entendimiento de que esa población está limitada o imposibilitada para optar por estudios escolarizados".7 Conforme a esta definición, Villalobos establece cuatro características esenciales de cualquier modelo educativo abierto: Una población de adultos particular Una metodología innovadora Un campus universitario ilimitado Un plan de estudios particular

15. Por su parte, Gustavo Cirigliano considera que las características de apertura de la educación abierta se manifiestan en cuanto "al ingreso (todos pueden acceder); en cuanto al lugar (no existe un sitio único al que haya que acudir para aprender); en cuanto a los métodos (existen varios modos de aprender); en cuanto a las ideas (existen muchas doctrinas y teorías y es posible tener acceso a todas ellas); y en cuanto a la organización del aprendizaje (el sujeto puede organizar su propio currículum e ir lográndolo a su propio ritmo). Un sistema de enseñanza abierta es tal en la medida que concrete todas o algunas de dichas modalidades de apertura".

16. Nosotros participamos del concepto de open learning (aprendizaje abierto) que nos ofrece Pantzar (1995), del que podemos intuir las diferencias con el de educación a distancia: :"El aprendizaje abierto se refiere a estudios en un ambiente de aprendizaje flexible, formal o informal ( no formal ), donde un estudiante tiene la libertad de elección y la oportunidad de determinar las metas de su aprendizaje, y de resolver las cuestiones relativas al tiempo y lugar de estudio además de las de la programación. El estudiante debe tener la oportunidad de controlar sus estudios y de recibir retroalimentación en la forma que él desee"

17. Miguel Escotet establece diferencias conceptuales entre la educación abierta y la educación a distancia. Por un lado, identifica a la educación abierta con una política educativa de apertura en el sentido de remoción de restricciones, exclusiones y privilegios, en el marco de la democratización de la educación; por el otro, identifica a la educación a distancia con el uso de una estrategia educativa .

18. Así, Escotet plantea la conveniencia del término enseñanza a distancia para designar a las instituciones que utilizan esta estrategia: la entrega de información mediante un conjunto de medios didácticos y de comunicación. Esta estrategia no excluye la presencialidad en la enseñanza, es decir, el contacto "cara a cara" entre el docente y el alumno. Ella se da en cierto espacio y temporalidad (tutorías o asesorías, cursos de verano) o bien, a través de otro tipo de medios como son la correspondencia, la atención telefónica, la radio y videoconferencia, y más recientemente, mediante el correo electrónico y el chat.

19. CONCLUSIONES 1) una política educativa orientada a la apertura 2) la utilización de una metodología de enseñanza, basada en la combinación de medios de comunicación y materiales didácticos diversos para 3) atender a una población con características y condiciones particulares 4) el rol distinto que se les atribuye a los agentes educativos (docentes y estudiantes) en relación con los que desempeñan comúnmente en la modalidad presencial, y 5) la existencia de una organización institucional particular para la consecución de los propósitos y objetivos educativos. Aún cuando las reflexiones anteriores presentan aspectos diferentes de la educación abierta y a distancia, podemos observar algunos elementos en común en este tipo de instituciones, como:

20. Muchas Gracias!!