El documento define la familia y los diferentes tipos de sistemas familiares. Describe las reacciones emocionales de los padres ante el nacimiento de un niño con retraso mental y la necesidad de apoyo educativo y psicológico. También destaca la importancia de la colaboración entre los padres, profesionales y centros educativos para garantizar una atención adecuada al niño.

1. FAMILIA Cecilio Christian Faz Murcia. Pablo Márquez García.

2. ¿Cómo podríamos definir la palabra familia? Sangre Matrimonio Adopción Residencia común Cooperación económica Reproducción y cuidado Más universal institución social Grupo social constituido por personas vinculadas Se caracteriza por

3. Monógamos Polígamos Neolocales Matrilocales/Patrilocales Patriarcales Equipotestales Nuclear Extenso Según matrimonio Según residencia Según autoridad Según sistema familiar

4. Reacciones emocionales

5. “ No se trata de juzgar, sino de ayudar” Tarea difícil e ingrata Luchar contra Decepción legítima Multitud de sentimientos Determina infinidad de nuevas reacciones Presentarán una serie de reacciones Favorables Desfavorables Padres del niño retrasado A) El nacimiento del niño normal B) Niño con retraso

6. Preciosos e inexpresivos Agitados Preocupación a la larga Retraso en la aparición del lenguaje Recurso: “A veces los niños inteligentes son difíciles desde que están en mantilla” Sin inquietud Comparación con niño más pequeño que habla Recurso: “El niño cuando empiece a hablar doblará las etapas” Los futuros retrasados pueden ser Primer y segundo año Primera preocupación Primer choque

7. Confirmación de sus previsiones “ Teníamos razón en no tomar por trágica su tardanza” Entrada de preescolar El niño no puede permanecer solo Examen psiquiátrico Esperan milagro Necesario varias confirmaciones El niño esboza las primeras palabras El choque más grave “ Los padres han comprendido, se resignan y siguen los consejos recibidos”

8. Familia caso de retraso mental Parto muy laborioso Ginecólogo dice numerosos nacimientos son duros Se desarrollan perfectamente Se convencen a medias Necesitan ser reconfortados periódicamente Con inquietud hasta la adolescencia Primera señal, enloquecerán Correrán a especialistas Iniciar antes posible el tratamiento Motivos más o menos serios para preocuparse Observan desarrollo del bebé minuciosamente Puede ocurrir que tenga retraso mental

9. Queriendo hace demasiado bien las cosas, se corre hacia el fracaso Esperan de ella el milagro Piensan que multiplicando su ejercicio Producirá mejores cambios Se horrorizan ante la posibilidad del contacto con otros retrasados ¿No les imitará? Esperan encontrar un centro para sujetos normales Doblando la dosis Estos padres comprenden la importancia de la Educación Especial Momento de llevar al niño a un centro Padres ansiosos hacen como que esos enfermos que creen activar la curación

10. “ El débil que llega a hacerse útil es siempre más feliz que el que permanece ocioso” Les obsesiona “ El niño no será jamás normal” Las madres nunca llegan primeras a esto ¿Con qué finalidad perseguir esfuerzos estériles, para un resultado tan pequeño? Que permanecer en una familia donde su presencia crea cierta molestia Sino el desinterés total por el porvenir del niño Llega el momento de decir Mejor ingresarlos en una residencia No es tanto el internamiento del niño lo que es reprensible Los padres comprenden que el niño es anormal

11. Hacen todo lo posible para que alcance el máximo desarrollo Eliminan de sus preocupaciones la búsqueda de responsabilidades Aceptan la enfermedad de su hijo No esperan milagros Evitan tormentos inútiles “ ¿Qué ocurrirá cuando el padre o la madre no estén ahí, para protegerle y guiarle?” El porvenir del deficiente será siempre la gran preocupación Muchos padres Su actitud es realista

12. Orientación, Escuela y Discapacidad Padres y tutores del alumnado con deficiencias mentales tienen un importante papel que desempeñar desde el primer momento en el que se diagnostique este trastorno del desarrollo Incidir en una colaboración activa. Los padres tienen derecho a ser informados en todo momento sobre el alcance del trastorno y las dificultades escolares que presente su hijo. El Centro educativo debe de dar a conocer a los padres todos los recursos disponibles que pueden cubrir las necesidades específicas de su hijo, así como de dar información sobre otros centros que pueden abastecer por completo sus necesidades. Todas estas decisiones deben de ser tomadas previamente antes que se realice el Dictamen de Escolarización.

13. Orientación a las familias del alumnado con Discapacidad Respuesta Educativa Colaboración Centro y Familia Shock Inicial Potenciar la estimulación Renovar Estrategias Orientar para no caer en la Sobreproteción Normalizar la integración en todos los ámbitos familiares La Intervención de los Especialista

14. La Intervención de los Padres Para una adecuada intervención por parte de los padres, es necesario desarrollar un Plan Individualizado de Servicios Familiares (PSIF) cada niño con discapacidades. Este documento es obligatorio para todos los niños discapacitados en edad escolar, y se utiliza para la coordinación de los servicios de intervención temprana en niños, desde su nacimiento hasta los 3 años. Participació n de las Familias Programas Educativos de Integración Planificación Continuada

15. La Intervención de los Padres Giangreco, Clininger e Iverson (1993), exponen los siguientes argumentos: Las familias conocen mejor que nadie algunas características del niño Son quienes tienen mayor interés en que sus hijos aprendan. No debemos hacer suposiciones sobre las intenciones de los padres puede resultar peligroso. Los profesionales deben de centrar sus esfuerzos sobre el alumno, y su familia, más que en cambiar los programas educativos. Las familias deberán vivir todos y cada uno de los días con los resultados de las decisiones que tomen los equipos educativo. Es muy importante hacerles participes en la toma de decisiones. Y con una buena actitud por su parte, puede influir positivamente en los servicios que ofrece la comunidad

28. La Familia y sus Apoyos Padres Abuelos Hermanos Apoyos Familiares

29. Bibliografía 1. Libros GONZÁLEZ, E. “Necesidades Educativas Especiales (Intervención Psicoeducativa)” Ed. CCS REY, A,. “Retraso mental y Primeros ejercicios educativos” Ed. Cincel-Kapelusz Heward, William L. “Niños Excepcionales” (Una Introducción a la Educación Especial). Ed. Prentice Hall. Smith, Deborah. “Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial”. Ed. Prentice Hall González, Eugenio. “Necesidades Educativas Especiales (Intervención Psicoeducativa)”. Ed. CCS. Padilla, D y Sánchez, P (2001): Bases Psicológicas la Educación Especial. Granada: Grupo Editorial Universitario. 2. Guía. Consejería de Educación y Ciencia. “Guía para la atención educativa de alumnos y alumnas con Discapacidad Psíquica asociada a Retraso Mental” 3. Páginas Web Asociación Síndrome de Down Almería. http://www.asalsido.org Departamento de Sociología de la Universidad. www.ual.es/Universidad/Depar/Sociologia 4. Documento de intervención Plan Individualizado de Servicios Familiares (PISF)