Factores , compresion lectora

INVESTIGACION
FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA COMPRENSION LECTORA
REPÚBLICA DE PANAMÁ
2018
INTRODUCCION
Con el paso de los años el proceso de comprensión lectora se ha intensificado y
especialistas en la materia han considerado su importancia y se han preocupado
por analizar lo que sucede cuando un lector comprende un texto y van tratando de
desarrollar mejores estrategias de enseñanza pero el proceso de la comprensión en
sí mismo no ha sufrido cambios análogos.
Sabemos que la comprensión lectora es una de las llaves del éxito académico y
profesional de cualquier persona, ya que la fuente de nuestro conocimiento es la
experiencia, y la lectura es el fruto de nuestro entendimiento. Tanto es así que
nuestra formación académica depende de la lectura.
Todo lo que aprendemos viene apoyado en libros de texto, apuntes y otros
documentos, los cuáles, sin saber leer, evidentemente, no podríamos descifrar. Sin
embargo, saber leer no es simplemente saber descifrar, sino comprender el texto y
ser críticos con él. Aunque muchas veces leemos y no entendemos lo que quiere
dar a entender algún texto.
La comprensión lectora es el principal propósito de la lectura y es resultado de la
aplicación de estrategias para entender, recordar y encontrar el significado de lo
que se ha leído .leemos para informarnos o para aprender múltiples tareas y por
entretenimiento ya que de esta manera viajamos sin salir de casa, conocemos
lugares, o personas y experimentamos emociones pero solo se nos hace posible si
comprendemos lo que leemos
Es por ello que esta investigación tiene como propósito detallar los factores es decir
los elementos que contribuyen a lograr (a entender lo que se lee) un resultado.
Y al utilizarlos tendremos una mejor comprensión para aplicarlos a nuestra vida
cotidiana.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA COMPRRENSION LECTORA
Cuando una persona se enfrenta a un texto con el fin de sacar de la información, es
decir con la intención de comprender el significado del texto, intervienen en dicho
proceso factores que pueden ser externos e internos.
El leer, es una actividad caracterizada por la traducción de símbolos o letras en
palabras y frases que tienen significado para una persona. Es el proceso más
importante de aprendizaje en el cual se utilizan un proceso fisiológico y mecánico,
que consiste en llevar la vista sobre las líneas escritas del texto identificando los
símbolos que van apareciendo; empero, hay otro proceso de abstracción mental
donde se provoca una actividad cerebral que consiste en elaborar el significado de
los símbolos visualizados.
Para que haya una lectura se necesita de estos dos elementos o no sería
aprovechable para el lector. Es con ese fundamento aparece en escena el concepto
de ‘comprensión’, como aquella función inherente a la lectura pero no propia de ella,
es así que podemos entender a la comprensión como: “La comprensión sería un
proceso cognoscitivo, o el resultado de un conjunto de procesos cognoscitivos,
consiguiendo la integración correcta de un nuevo conocimiento a los conocimientos
preexistentes de un individuo.
Para ser buenos lectores necesitamos:
DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL: desde pequeño nos comunicamos con
nuestra familia, luego las seguimos desarrollando en la escuela para entender y
recordar. La habilidad de “ver” que el lenguaje que oímos como un hilo sin fin está
compuesto por palabras, sílabas, fonemas, rimas independientes entre sí. La
Conciencia Fonológica ayuda y beneficia la adquisición del lector-escritura y así
aumentamos el desarrollo de la conciencia fonológica. Y también la capacidad que
tenemos los humanos para la conversión grafema-fonema, es decir que cuando
vemos una palabra escrita sabemos distinguir que sonido corresponde a cada letra
del alfabeto.
DESARROLLO DEL VOCABULARIO: el vocabulario facilita la comprensión de los
textos, ya que si conocemos el significado de palabras mejor comprenderemos un
texto pero para ello se debe desarrollar el lenguaje oral.
Este proceso está relacionado con el de la fluidez y el de la comprensión. Cuanto
más vocabulario adquirimos mejor comprensión y fluidez lectora tenemos. Y ¿por
qué sucede esto? pues porque cuando vemos una palabra que conocemos o de las
más utilizadas en nuestro vocabulario la leemos por la ruta visual que es la ruta
“directa” y más rápida de la lectura.

DESARROLLO DE LA FLUIDEZ: se habla de fluidez cuando hacemos referencia a
la capacidad para poder leer con soltura, rápido, suave, fácil y con la correcta
entonación. Para que exista una correcta fluidez el niño debe aprender
correctamente la conversión grafema-fonema (letra-sonido) para poder acceder a
su significado y así poder darle el valor adecuado que tiene dentro de la oración. La
fluidez se ve ralentizada tanto en niños como en adultos cuando nos encontramos
con palabras poco utilizadas o desconocidas. Si leemos fluidamente con precisión
relacionando las letras con los sonidos tiene la expresión adecuada es decir leer
con entonación y ritmo y velocidad.
La fluidez ayuda a mejorar la comprensión, cuando se lee deletreando las palabras
es difícil entender sus significados. Se debe entonar adecuadamente lo que se lee
y se le debe dar la expresión correcta. Si se hace esto se podrá relacionar mejor lo
que se lee con lo que se conoce del tema.
APRENDIZAJE DE LA DECODIFICACION: cuando se aprende a leer, se identifican
los sonidos del idioma, además se combinan las letras y sonidos para formar
palabras ya que esto permite leer. Cuando se practica los suficiente ya no se notan
como se van relacionando los sonidos y la letras, es decir se hace de forma
automática cuando esto sucede se entiende mejor lo que se lee porque se da mayor
atención al significado de las palabras.
La decodificación se caracteriza por ser veloz, correcta y fluida, lo que indica que
se sustenta en procesos de automatización. La decodificación requiere ser
automatizada, lo que significa que es necesario que se decodifique sin esfuerzo
mental, casi sin detenerse a mirar las letras, casi sin prestarles atención. ¿Por qué?
Porque al no centrar su atención en qué letras son las que está viendo, cómo suenan
y qué palabras forman, el lector puede dedicar su atención a comprender lo que
está leyendo.
USO DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA: para comprender el
lector debe valerse de una serie de estrategias, la aplicación de una estrategia es
controlada y requiere saber que, como y cuando usarla. En este último proceso
involucrado en el aprendizaje de la lectura se ven todos los demás procesos, fluidez,
conciencia fonológica, conocimiento alfabético y vocabulario. Si el niño no tiene un
vocabulario acorde a su edad.
Las estrategias de comprensión pueden ser metacognitivas para usar las
estrategias cognitivas y controlar el proceso y cognitivas para entender el texto.
Algunos otros factores se encuentran:
o Tipo y clase de texto: el tipo de texto es decir la forma de organizarlo, ya que
al conocer e identificar la estructura del texto permite al lector comprender el modo
en que el autor ha organizado y expuesto sus ideas y, por tanto, de cómo espera
que comprendamos lo que nos transmite.

Según Gaviro, Ana menciona que también permite al lector seleccionar la
información, organizarla, elaborarla y guardarla en su memoria a largo plazo.
Algunos ejemplos de estructura de textos son:
a) enumerativo: Listado de hechos.
b) narrativo: Escenario + tema (idea principal)+acción final
c) argumentativo: Premisas/razones conclusiones. Etc. esto nos ayudara a avanzar
sin tropiezos en el análisis del texto para recuperar la información que nos quiere
transmitir un texto.
Electa nos dice que la clase de oraciones que conforman el texto es otro de los
factores que facilita o dificulta la lectura. Las oraciones en pasiva y las negativas,
por ejemplo, son más difíciles de descodificar que las activas y afirmativas.
৩ Edad. En un adulto la visión declina relativamente a partir de los 20 años;
después de los cuarenta, la disminución es considerable. Electa maría dice que
es necesario disponer de una buena iluminación para combatir el deterioro,
también se pueden usar materiales con colores que contrasten firmemente,
disponer los asientos cerca del facilitador.
৩ Motivación , objetivo y expectativas hacia la lectura: el nivel de comprensión
que alcancemos depende, en gran medida del grado de motivación que nos
impulse a leer,
La motivación estrechamente relacionada con otras variables, tales como las
características de los textos, las expectativas de éxito y fracaso ante la tarea y la
persistencia en dicha tarea.
Según la página creación literaria indica que el proceso físico, cognitivo y lógico,
influye para lograr ciertos objetivos o por satisfacción la lectura nos va a hacer
importante y lógico porque leeremos con todos los sentidos aplicados al texto y así
el nivel de la comprensión aumentara. Pero si la lectura no se nos hace importante
leerla entonces no habrá objetivos definidos y sucederá que no leeremos de manera
inadecuada entonces si pasa esto como consecuencia una lectura aburrida por ello,
el texto correrá el riesgo inminente de quedar abandonado u olvidado.
Es importante, por consiguiente, que, antes de leer un texto específico, debamos
establecer el propósito de la lectura y estar convencidos de su plausibilidad.
Se ha comprobado que cuando los textos son motivantes para los sujetos (e decir,
presentan ilustraciones, colores, tipo de letra agradable, etc.) éstos los entienden
mejor. Por otra parte, las expectativas ante la tarea influyen considerablemente en
el alumno, y éstas dependen en gran parte de la forma en la que se le plantea al
niño la tarea, y de sus experiencias previas con tareas iguales o similares.
Ejemplo: Leo un manual técnico para seguir las instrucciones, para aprender a
reparar computadoras, por ejemplo.
-Leo, para obtener información precisa y así poder ingresar en la universidad u
obtener una plaza en el concurso para cualquier trabajo.

৩ Los conocimientos previos que el lector tiene sobre el tema: No todos los
alumnos disponen de la misma información, ni usan las mismas estrategias, ni
poseen igual experiencia y aptitudes, o sea, los alumnos se diferencian en qué
conocen y en qué pueden hacer, y todo ello influye en cómo aprenden.
Es decir, existe una relación directa entre lo que se sabe y lo que puede ser
adquirido, por ello es tan necesario averiguar el nivel previo del alumno. De manera
que hay alumnos que saben leer y comprender e interactuar con lo que leen, y otros
que han aprendido a leer pero que no aprenden leyendo (es decir, saben descifrar
el mensaje, pero no comprenden o no saben adquirir nuevos conocimientos a partir
de la lectura).
Sus conocimientos previos incluyen sus saberes sobre el mundo físico, social y lo
dominamos académicamente sobre un tema. Así, cuanta más información maneje
sobre un tema, mejor podrá realizar su interpretación .Si esto funciona, la
comprensión se beneficia y los conocimientos nuevos recibidos anclan y se integran
con los preexistentes en la memoria de largo plazo.
o Factores relativos al contexto: Podemos distinguir entre factores relativos al
entorno escolar y factores relativos al entorno familiar.
Dentro de los factores relativos al entorno escolar, cabe destacar:
a) La relación profesor-alumno-iguales (disposición y tamaño de la clase, dinámica
y estructura de la clase –actividad en grupo o individual, estructuradas o no-, actitud
del profesor hacia la enseñanza, conocimientos del profesor sobre cómo enseñar y
sobre los métodos, el apoyo entre los iguales, existencia de competitividad,
liderazgo, etc.).
b) Tiempo de exposición a la lectura (los alumnos que más tiempo dedican a leer
en clase suelen presentar una actitud más positiva hacia la lectura y su rendimiento
también es considerablemente más alto.
c) Materiales y tipos de textos (los materiales motivantes suelen aparecer con
dibujos, colorines, con temas de interés –que serán diferentes según la edad-. Por
otra parte, los textos deben tener ciertas características para que faciliten la
comprensión, por ejemplo, que no contenga demasiada información irrelevante, que
sean coherentes – que tengan títulos, esquemas, conectores, etc.-, que posean una
organización de sus ideas y que sean adecuados a la edad y desarrollo psico-
afectivo.
d) Método (globales –relación de lectura y significado desde el principio-). El tipo
de método es un factor importante cuando aprendemos a leer.
Con respecto a los factores relativos al entorno familiar, cabe destacar:

a) Relaciones padre-madre-hijo y pautas educativas (son buenos predictores del
éxito/fracaso lector. Es decir, que el adulto preste ayuda al niño en la realización de
la tarea en casa, el exponer al niño a la lectura y crearle un hábito, etc.
b) Expectativas parentales hacia el papel de la escuela en el aprendizaje de
la lectura, hacia el futuro de su hijo, hacia la necesidad de aprender a leer y
escribir, etc.
c) Comportamiento lector en casa (como dice el anuncio del Ministerio de
Educación sobre el fomento de la lectura, “SI TÚ LEES, ELLOS LEEN”).
Procesos y factores que intervienen en la comprensión lectora
d) Nivel sociocultural (no es sólo un factor de referencia en cuanto al
comportamiento lector, actitudes y pautas educativas parentales, sino que
también se refiere al vocabulario, a los estilos lingüísticos, al conocimiento,
etc.).
Una vez conocidos los factores que pueden influir en la comprensión lectora,
pasemos a comentar otro aspecto muy importante, como es la estrategia de dicha
comprensión
LAS ESTRATEGIAS PARA MEJORA LA COMPRENSION LECTORA SON:
Según la página creación literaria muy a menudo notamos que tenemos
problemas para comprender un texto que se presenta a causa de la escasa
práctica de lectura, y a causa de esto recurrimos a la memoria y la repetición.
Pero leer es comprender y comprender es el resultado de un conjunto de
factores. a partir de esta premisa el éxito de una buena comprensión lectora
está en saber relacionar conocimientos previos con la información que se nos
presenta.
La comprensión lectora se enseña y se aprende no es un proceso que nace y
muere con uno. Desde el momento en que un niño comienza a aprender el
proceso de la comprensión lectora cumple un papel importante para adquirir
conocimientos y pode así transmitir ideas y sentimientos
No todos desempeñamos con efectividad en la concepción de este proceso
pues se manifiestan ciertas limitaciones en nuestras habilidades
profesionales lo que influye en el aprendizaje para nosotros
Para mejorar la compresión lectora es necesario:

 Desarrollar el espíritu de la lectura que se nos permita emitir juicios de
valor y que nos lleven a ampliar nuestro panorama de conocimientos.
 analizar si el contenido de un texto es de buena calidad
 conocer el contenido del texto para ello debemos identificar la
estructura de un texto
 seleccionar el tipo de capacidades, estrategias y técnicas que se
quiera desarrollar para lograr con mayor eficacia la comprensión del
texto.
 manejar un vocabulario adecuado que nos permita entender lo que
quiere decir un texto.
Siento que uno de los primeros problemas a los cuales enfrentamos es cómo
determinar los niveles de comprensión lectora de los alumnos y concebir las
estrategias encaminadas a la solución de las insuficiencias que son evidentes. De
modo que, tenemos que proceder a identificar, seleccionar y aislar sus habilidades
definidas operacionalmente para poder ejercitar nuestros lectores
además que existe una carencia de suficiencia en los documentos rectores así como
en los materiales docentes vigentes, los cuales no responden a las exigencias del
tratamiento de la lectocomprensión ni potencian el uso del enfoque comunicativo en
el aprendizaje de la lengua materna por cuanto ofrecen una concepción
fragmentada del sistema de contenidos y habilidades para cada grado.
y existen insuficiencias teórico-metodológicas por parte de los docentes del nivel
secundario en el tratamiento de la lectura desde una perspectiva comunicativa y
lingüística, lo cual limita el desarrollo de las habilidades lectoras en los escolares.
Conformar una metodología basada, en el enfoque comunicativo que contribuya a
hacer más eficiente la comprensión lectora en escolares del nivel. Que considera la
necesidad de tener en cuenta aspectos como: la selección de los textos, la
adecuación a los objetivos y contenidos lingüísticos correspondientes, la
utilización de los diferentes estilos funcionales de la lengua donde deberán
emplearse distintos tipos de textos en correspondencia con las necesidades e
intereses de los estudiantes, así como la utilización de un texto en el tratamiento de
un sistema de clases, de modo que se logre una comprensión más efectiva.

CONCLUSIÓN
A lo largo de la investigación referente a comprender la lectura considero que para
poder entender lo que leemos en primer lugar debe haber motivación(pero no digo
que los factores descritos en la investigación deben estar aislados más bien se
involucran entre sí ) nos convenceremos de que el texto nos va a agradar o va a ser
provechoso ya, después, durante la lectura podremos establecer si estas
expectativas se satisfacen o no. y luego debemos tener un conocimiento previo que
es el adquirido y almacenado durante nuestra vida a medida que crecemos que lo
conservamos en nuestra memoria de largo plazo y es el que nos ayudara a entender
contenidos semánticos nuevos.
Un buen lector cuenta con un amplio bagaje de estrategias generales y específicas
de entre las cuales sabe seleccionar las que resultan más adecuadas a la situación,
a la tarea y al texto y al mismo tiempo las que resultan más eficaces para alcanzar
su objetivo.Al momento de leer cualquier tipo de texto, existen ciertas estrategias o
destrezas que ayudan a comprender lo leído con mayor profundidad. Si logras
entender y aplicarlas en tus lecturas, tendrás una mayor capacidad de comprender
y te ayudarán en todas las áreas de aprendizaje.
Es sumamente importante no solo leer sino comprender lo que nos quiere transmitir
el autor más que leer correctamente es aprender a amar lectura en la etapa
preescolar y a lo largo de nuestra vida nos será más accesible de comprender. Al
entender lo que leímos es indispensable para cualquier campo en el cual estemos
ya que nace de las expectativas, las necesidades y de los intereses que la persona
tenga .al aprender algo que necesitamos o queramos aprender.
También es importante saber la forma cómo procesamos la información que
recibimos de los medios de comunicación, amigos, de sus familiares, del facilitador,
o sea, de dónde adquiere o recibe la información, qué papel juegan allí la memoria,
para descartar o rechazar esa información. Otro aspecto importante es la madurez
la cual implica diferenciación de los órganos y sus funciones, que amplía mediante
el uso de instrumentos (lentes, prótesis, aparatos auditivos). El hombre maduro es
aquel “cuyos nexos en la vida se fortalecen y enriquecen constantemente porque
sus actitudes alientan su crecimiento más que su contención.
Entonces la comprensión se trata de un proceso de construcción de significado que
realiza cada lector para responder a sus intereses. El lector que lee con interés y
que se formula preguntas pondrá en juego todo su esfuerzo, conocimientos y
habilidades para encontrar las respuestas que busca.

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