Este documento presenta un proyecto de animación y promoción de la lectura dirigido a estudiantes de quinto grado de un colegio en Bogotá. Inicialmente se realiza una revisión de antecedentes y fundamentos teóricos sobre la lectura, promoción y animación a la lectura. Luego, se describe la metodología de investigación utilizada que incluyó diagnóstico y aplicación de instrumentos. Los resultados mostraron que los estudiantes estaban interesados en la lectura pero no había actividades en la biblioteca. Con base en esto,
Este documento presenta estrategias para la comprensión de la lectura en niños. Explica que la lectura y escritura son herramientas importantes de aprendizaje y comunicación. Incluye una introducción, marco teórico y estrategia didáctica llamada "Jugar a Leer" para iniciar a los niños en la lectoescritura de una manera lúdica y entretenida.
Este documento presenta estrategias para la enseñanza de la lectura. Explica que leer es un proceso activo donde el lector interactúa con el texto usando sus conocimientos previos. También describe que enseñar a leer es complejo y requiere considerar la motivación del estudiante, los objetivos de la lectura y el uso de estrategias antes, durante y después de la lectura como predecir, hacer preguntas y resumir. Finalmente, enfatiza la importancia de enseñar a identificar la idea principal de un texto.
El documento describe diferentes estrategias de lectura y la comprensión lectora. Explica que leer implica comprender el texto escrito mediante la interacción del texto, su forma y contenido, y los conocimientos y objetivos del lector. Además, señala que leer es ante todo un proceso de construcción de significados sobre el texto y que es bueno leer de diferentes maneras para procesar la información de forma significativa.
El documento discute la evolución de la lectura literaria en las escuelas y propone estrategias para mejorar la enseñanza de la literatura. Explica que la escuela ha pasado de enseñar silabarios y catecismos a obras completas como "El Quijote". También analiza el progreso del lector desde la adquisición de habilidades básicas hasta la comprensión experta, y propone diversas prácticas de lectura individual, grupal y con expertos para desarrollar plenamente al lector.
Este proyecto pedagógico busca mejorar el proceso de lectura y escritura de los estudiantes de primer grado a través del uso de las TIC. El proyecto tendrá una duración de 5 meses e implementará actividades como la formación de palabras, lectura y escritura de cuentos, y la creación de un cuaderno digital. El proyecto evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de cuadernos, exámenes orales y escritos, y talleres.
El documento describe las habilidades lingüísticas que se trabajan en la asignatura de español, incluyendo hablar, escuchar, leer y escribir. Explica estrategias para cada habilidad como la predicción y confirmación para la lectura, y el taller de escritores y producción de textos para la escritura. Además, detalla etapas del proceso de lectura y escritura.
El documento discute la importancia de la oralidad en la escuela. Explica que la escuela debe enseñar el uso adecuado de la lengua oral en diferentes contextos formales e informales. También destaca la necesidad de planificar ejercicios de oralidad como exposiciones, debates y entrevistas para que los estudiantes desarrollen competencia comunicativa oral.
Este documento presenta un proyecto de animación y promoción de la lectura dirigido a estudiantes de quinto grado de un colegio en Bogotá. Inicialmente se realiza una revisión de antecedentes y fundamentos teóricos sobre la lectura, promoción y animación a la lectura. Luego, se describe la metodología de investigación utilizada que incluyó diagnóstico y aplicación de instrumentos. Los resultados mostraron que los estudiantes estaban interesados en la lectura pero no había actividades en la biblioteca. Con base en esto,
Este documento presenta estrategias para la comprensión de la lectura en niños. Explica que la lectura y escritura son herramientas importantes de aprendizaje y comunicación. Incluye una introducción, marco teórico y estrategia didáctica llamada "Jugar a Leer" para iniciar a los niños en la lectoescritura de una manera lúdica y entretenida.
Este documento presenta estrategias para la enseñanza de la lectura. Explica que leer es un proceso activo donde el lector interactúa con el texto usando sus conocimientos previos. También describe que enseñar a leer es complejo y requiere considerar la motivación del estudiante, los objetivos de la lectura y el uso de estrategias antes, durante y después de la lectura como predecir, hacer preguntas y resumir. Finalmente, enfatiza la importancia de enseñar a identificar la idea principal de un texto.
El documento describe diferentes estrategias de lectura y la comprensión lectora. Explica que leer implica comprender el texto escrito mediante la interacción del texto, su forma y contenido, y los conocimientos y objetivos del lector. Además, señala que leer es ante todo un proceso de construcción de significados sobre el texto y que es bueno leer de diferentes maneras para procesar la información de forma significativa.
El documento discute la evolución de la lectura literaria en las escuelas y propone estrategias para mejorar la enseñanza de la literatura. Explica que la escuela ha pasado de enseñar silabarios y catecismos a obras completas como "El Quijote". También analiza el progreso del lector desde la adquisición de habilidades básicas hasta la comprensión experta, y propone diversas prácticas de lectura individual, grupal y con expertos para desarrollar plenamente al lector.
Este proyecto pedagógico busca mejorar el proceso de lectura y escritura de los estudiantes de primer grado a través del uso de las TIC. El proyecto tendrá una duración de 5 meses e implementará actividades como la formación de palabras, lectura y escritura de cuentos, y la creación de un cuaderno digital. El proyecto evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de cuadernos, exámenes orales y escritos, y talleres.
El documento describe las habilidades lingüísticas que se trabajan en la asignatura de español, incluyendo hablar, escuchar, leer y escribir. Explica estrategias para cada habilidad como la predicción y confirmación para la lectura, y el taller de escritores y producción de textos para la escritura. Además, detalla etapas del proceso de lectura y escritura.
El documento discute la importancia de la oralidad en la escuela. Explica que la escuela debe enseñar el uso adecuado de la lengua oral en diferentes contextos formales e informales. También destaca la necesidad de planificar ejercicios de oralidad como exposiciones, debates y entrevistas para que los estudiantes desarrollen competencia comunicativa oral.
Este documento describe los elementos paratextuales y sus funciones. Los elementos paratextuales son los elementos visuales que rodean el texto, como colores, imágenes y tipos de letra, y sirven para captar la atención del lector. Sus funciones principales son atraer la atención del lector y ofrecer una idea rápida del contenido. También ayudan a distinguir unos textos de otros y reducir la distancia entre el escritor y el lector. Los elementos paratextuales se clasifican en verbales, como títulos e índices,
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de tercer grado en una escuela rural. Actualmente, los estudiantes tienen pocos hábitos de lectura y dificultades para comprender lo que leen y expresar ideas de manera escrita. El proyecto implementará actividades como lecturas diarias, videos, y uso de computadoras para motivar a los estudiantes y desarrollar sus habilidades a través de la práctica.
Este documento presenta varias estrategias para la enseñanza del español, incluyendo discusión organizativa, talleres de escritores, autocorrección de textos, diario de grupo y personal, conversación, entrevistas, juegos ortográficos como sopa de letras y el ahorcado. Cada estrategia se describe brevemente con ejemplos de cómo implementarla en el aula para mejorar las habilidades de los estudiantes en español.
Este documento presenta estrategias metodológicas para desarrollar las capacidades comunicativas de los niños en la expresión oral y escrita. Propone actividades para los procesos de lectura y escritura como la producción individual y colectiva de textos, la interrogación de textos a través de la lectura individual y en equipo, y actividades de refuerzo para consolidar el aprendizaje. El objetivo es brindar herramientas a los docentes para adoptar un enfoque contextualizado en la enseñanza de la comunicación.
El documento habla sobre las estrategias de prelectura, lectura y poslectura. Explica que la prelectura busca activar los conocimientos previos del lector sobre el tema a través de andamiajes provistos por el profesor, para facilitar la comprensión de la nueva información en el texto. Incluye ejemplos de preguntas que guían al lector a hacer predicciones sobre el contenido del texto antes de leer, basándose en el título e incluso el autor. Finalmente, propone determinar los propósitos de la lectura.
Leer y escribir en la escuela lo real lo posible y lo necesario, por Delia Le...Javier Danilo
Este documento discute los desafíos de enseñar lectura y escritura en la escuela. Argumenta que la escuela debe funcionar como una comunidad de lectores y escritores para incorporar a los estudiantes a la cultura escrita. Sin embargo, hay varias dificultades: 1) es difícil escolarizar prácticas sociales como la lectura y escritura; 2) los propósitos escolares y extraescolares de estas prácticas difieren; 3) parcelar los contenidos en el tiempo va en contra de la naturaleza de estas prácticas
Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...cenedulalagunadeindios
Este es un proyecto de lecto-escritura que busca mejorar los resultados de las pruebas saber en EL CENTRO EDUCATIVO LA LAGUNA DE INDIOS y formar un estudiante con capacidades interpretativas.
Este documento presenta estrategias de apoyo para niños con dislexia. Brevemente describe la dislexia, sus síntomas y el apoyo que deben brindar los profesionales, padres y docentes. Recomienda evaluaciones orales, enseñanza multisensorial, adaptación del programa de estudio a las necesidades del niño, y el uso de tecnologías como computadoras y correctores ortográficos para brindar apoyo.
Equipo..3 practicas sociales del lenguajeLiiz Roses
Este documento describe las prácticas sociales del lenguaje y cómo pueden utilizarse para fortalecer el desarrollo de temas didácticos. Define las prácticas sociales como las interacciones entre personas para transmitir ideas y sentimientos a través del lenguaje oral y escrito. Explica que las prácticas sociales incluyen recibir y compartir información, construir conocimiento y regular el pensamiento. Además, señala que la escuela busca desarrollar estas prácticas para que los estudiantes puedan aplicarlas en
Los pedagogos discutidos en el documento concuerdan en que la comprensión lectora requiere relacionar la nueva información con el conocimiento previo del lector. Wittrock y F. Smit enfatizan que la comprensión implica generar significado estableciendo conexiones entre lo leído y lo que ya se sabe. Frank Smith agrega que el texto depende de lo que el lector aporta, como su conocimiento y preguntas. Adams y Bruce señalan que la comprensión es la construcción de ideas usando conceptos preexistentes. Spiro también
La lectura literal es un nivel básico de lectura donde el lector identifica y comprende directamente la información presentada en el texto. Este nivel implica entender los detalles y hechos explícitos sin inferir o interpretar más allá de lo dicho. El documento también incluye referencias bibliográficas relacionadas con la lectura literal.
El documento describe el método global de enseñanza de la lectoescritura. Este método se centra en los intereses y necesidades del estudiante y relaciona todo lo aprendido. Consta de tres etapas: reconocimiento de palabras y frases, aprendizaje de sílabas y progreso en la lectura. Se usan estrategias como juegos y carteles ilustrados para facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes.
Este modelo describe el proceso cognitivo de escritura y composición. Se compone de tres procesos principales: planificación, traducción y producción, y revisión. Estos procesos interactúan de forma recursiva y no lineal, guiados por metas y teniendo en cuenta factores como el tema, la audiencia y el propósito. El modelo muestra cómo los escritores generan ideas y las organizan, formulan objetivos y los desarrollan, y revisan su trabajo de forma iterativa para darle coherencia y forma al texto.
El documento habla sobre los mediadores en la formación de lectores. Explica que la lectura es una práctica sociocultural que involucra la negociación de significados entre el lector y el texto. También describe los conceptos de texto, lector autónomo y nichos lectores. Luego define un mediador como un elemento cultural que ayuda al sujeto a apropiarse de la cultura. Finalmente, menciona que la investigación incluirá fases indagatoria e interpretativa para identificar los elementos mediadores y su función en la configuración de un lector autónomo elegido
Cuadro comparativo planes y programas de españolTereGuerra
El documento compara los programas de estudio de español de 1993, 2000, 2009 y 2011 en cuanto a su enfoque didáctico, conceptos de leer, escribir, hablar y escuchar, organización didáctica, propósito central, recomendaciones en el uso de tipología textual, competencias a desarrollar y rol del docente. Se observa una evolución hacia un enfoque más comunicativo y funcional del lenguaje, así como un énfasis mayor en desarrollar competencias lingüísticas y comunicativas de los estudiantes.
Ventajas y desventajas del uso de los medios impresossac30
Este documento compara las ventajas y desventajas de los medios impresos para la educación. Algunas ventajas son que los medios impresos permiten la relectura y lectura selectiva a un ritmo propio, y son accesibles sin necesidad de equipos sofisticados. Algunas desventajas son que no permiten acceder a información global de forma inmediata, la motivación para el estudio es más difícil de lograr que con recursos audiovisuales o informáticos, y la retroalimentación del maestro al alumno se ralenta al
Presentacion: PROBLEMAS DE LECTOESCRITURA EN EL CONTEXTO MULTIGRADOdanytics
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre problemas de lectoescritura en un contexto multigrado. Se aplicaron cuestionarios y estrategias de intervención para analizar las dificultades de los estudiantes. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes leen en casa, pero tienen dificultades con la comprensión y escritura. Las estrategias aplicadas tuvieron cierto éxito, pero se necesita más tiempo para evaluar su efectividad a largo plazo. La investigación concluyó que la lectoescritura es fundamental para el aprendiz
Este documento presenta un plan de proyecto didáctico para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de segundo grado en la Escuela Primaria "Lázaro Cárdenas" en Cantinela, Hidalgo, México. El proyecto involucra la creación de un periódico mural hecho por los estudiantes sobre cuentos. El objetivo es fomentar el gusto por la lectura y la escritura mediante una actividad práctica e interesante para los niños. El plan describe las actividades de inicio,
Resumen de la propuesta de Josette Jolibert, retomada del libro:
Jolibert, J., Sraïki, C. (2009). Niños que construyen su poder de leer y escribir. Manantial. Buenos Aires.
Este documento presenta el informe de prácticas profesionales de Laura Lizeth Barrera Gallegos para diseñar situaciones musicales que favorezcan el desarrollo de competencias cognitivas en niños preescolares. Los propósitos incluyen fortalecer su competencia profesional mediante actividades artísticas innovadoras, lograr que los alumnos adquieran competencias cognitivas a través de la música, y evaluar su diseño de propuestas para desarrollar su competencia docente. El informe analiza por qué la educación a
Este documento describe los elementos paratextuales y sus funciones. Los elementos paratextuales son los elementos visuales que rodean el texto, como colores, imágenes y tipos de letra, y sirven para captar la atención del lector. Sus funciones principales son atraer la atención del lector y ofrecer una idea rápida del contenido. También ayudan a distinguir unos textos de otros y reducir la distancia entre el escritor y el lector. Los elementos paratextuales se clasifican en verbales, como títulos e índices,
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de tercer grado en una escuela rural. Actualmente, los estudiantes tienen pocos hábitos de lectura y dificultades para comprender lo que leen y expresar ideas de manera escrita. El proyecto implementará actividades como lecturas diarias, videos, y uso de computadoras para motivar a los estudiantes y desarrollar sus habilidades a través de la práctica.
Este documento presenta varias estrategias para la enseñanza del español, incluyendo discusión organizativa, talleres de escritores, autocorrección de textos, diario de grupo y personal, conversación, entrevistas, juegos ortográficos como sopa de letras y el ahorcado. Cada estrategia se describe brevemente con ejemplos de cómo implementarla en el aula para mejorar las habilidades de los estudiantes en español.
Este documento presenta estrategias metodológicas para desarrollar las capacidades comunicativas de los niños en la expresión oral y escrita. Propone actividades para los procesos de lectura y escritura como la producción individual y colectiva de textos, la interrogación de textos a través de la lectura individual y en equipo, y actividades de refuerzo para consolidar el aprendizaje. El objetivo es brindar herramientas a los docentes para adoptar un enfoque contextualizado en la enseñanza de la comunicación.
El documento habla sobre las estrategias de prelectura, lectura y poslectura. Explica que la prelectura busca activar los conocimientos previos del lector sobre el tema a través de andamiajes provistos por el profesor, para facilitar la comprensión de la nueva información en el texto. Incluye ejemplos de preguntas que guían al lector a hacer predicciones sobre el contenido del texto antes de leer, basándose en el título e incluso el autor. Finalmente, propone determinar los propósitos de la lectura.
Leer y escribir en la escuela lo real lo posible y lo necesario, por Delia Le...Javier Danilo
Este documento discute los desafíos de enseñar lectura y escritura en la escuela. Argumenta que la escuela debe funcionar como una comunidad de lectores y escritores para incorporar a los estudiantes a la cultura escrita. Sin embargo, hay varias dificultades: 1) es difícil escolarizar prácticas sociales como la lectura y escritura; 2) los propósitos escolares y extraescolares de estas prácticas difieren; 3) parcelar los contenidos en el tiempo va en contra de la naturaleza de estas prácticas
Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...cenedulalagunadeindios
Este es un proyecto de lecto-escritura que busca mejorar los resultados de las pruebas saber en EL CENTRO EDUCATIVO LA LAGUNA DE INDIOS y formar un estudiante con capacidades interpretativas.
Este documento presenta estrategias de apoyo para niños con dislexia. Brevemente describe la dislexia, sus síntomas y el apoyo que deben brindar los profesionales, padres y docentes. Recomienda evaluaciones orales, enseñanza multisensorial, adaptación del programa de estudio a las necesidades del niño, y el uso de tecnologías como computadoras y correctores ortográficos para brindar apoyo.
Equipo..3 practicas sociales del lenguajeLiiz Roses
Este documento describe las prácticas sociales del lenguaje y cómo pueden utilizarse para fortalecer el desarrollo de temas didácticos. Define las prácticas sociales como las interacciones entre personas para transmitir ideas y sentimientos a través del lenguaje oral y escrito. Explica que las prácticas sociales incluyen recibir y compartir información, construir conocimiento y regular el pensamiento. Además, señala que la escuela busca desarrollar estas prácticas para que los estudiantes puedan aplicarlas en
Los pedagogos discutidos en el documento concuerdan en que la comprensión lectora requiere relacionar la nueva información con el conocimiento previo del lector. Wittrock y F. Smit enfatizan que la comprensión implica generar significado estableciendo conexiones entre lo leído y lo que ya se sabe. Frank Smith agrega que el texto depende de lo que el lector aporta, como su conocimiento y preguntas. Adams y Bruce señalan que la comprensión es la construcción de ideas usando conceptos preexistentes. Spiro también
La lectura literal es un nivel básico de lectura donde el lector identifica y comprende directamente la información presentada en el texto. Este nivel implica entender los detalles y hechos explícitos sin inferir o interpretar más allá de lo dicho. El documento también incluye referencias bibliográficas relacionadas con la lectura literal.
El documento describe el método global de enseñanza de la lectoescritura. Este método se centra en los intereses y necesidades del estudiante y relaciona todo lo aprendido. Consta de tres etapas: reconocimiento de palabras y frases, aprendizaje de sílabas y progreso en la lectura. Se usan estrategias como juegos y carteles ilustrados para facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes.
Este modelo describe el proceso cognitivo de escritura y composición. Se compone de tres procesos principales: planificación, traducción y producción, y revisión. Estos procesos interactúan de forma recursiva y no lineal, guiados por metas y teniendo en cuenta factores como el tema, la audiencia y el propósito. El modelo muestra cómo los escritores generan ideas y las organizan, formulan objetivos y los desarrollan, y revisan su trabajo de forma iterativa para darle coherencia y forma al texto.
El documento habla sobre los mediadores en la formación de lectores. Explica que la lectura es una práctica sociocultural que involucra la negociación de significados entre el lector y el texto. También describe los conceptos de texto, lector autónomo y nichos lectores. Luego define un mediador como un elemento cultural que ayuda al sujeto a apropiarse de la cultura. Finalmente, menciona que la investigación incluirá fases indagatoria e interpretativa para identificar los elementos mediadores y su función en la configuración de un lector autónomo elegido
Cuadro comparativo planes y programas de españolTereGuerra
El documento compara los programas de estudio de español de 1993, 2000, 2009 y 2011 en cuanto a su enfoque didáctico, conceptos de leer, escribir, hablar y escuchar, organización didáctica, propósito central, recomendaciones en el uso de tipología textual, competencias a desarrollar y rol del docente. Se observa una evolución hacia un enfoque más comunicativo y funcional del lenguaje, así como un énfasis mayor en desarrollar competencias lingüísticas y comunicativas de los estudiantes.
Ventajas y desventajas del uso de los medios impresossac30
Este documento compara las ventajas y desventajas de los medios impresos para la educación. Algunas ventajas son que los medios impresos permiten la relectura y lectura selectiva a un ritmo propio, y son accesibles sin necesidad de equipos sofisticados. Algunas desventajas son que no permiten acceder a información global de forma inmediata, la motivación para el estudio es más difícil de lograr que con recursos audiovisuales o informáticos, y la retroalimentación del maestro al alumno se ralenta al
Presentacion: PROBLEMAS DE LECTOESCRITURA EN EL CONTEXTO MULTIGRADOdanytics
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre problemas de lectoescritura en un contexto multigrado. Se aplicaron cuestionarios y estrategias de intervención para analizar las dificultades de los estudiantes. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes leen en casa, pero tienen dificultades con la comprensión y escritura. Las estrategias aplicadas tuvieron cierto éxito, pero se necesita más tiempo para evaluar su efectividad a largo plazo. La investigación concluyó que la lectoescritura es fundamental para el aprendiz
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Este documento presenta un informe sobre las prácticas profesionales de Damaris Mabel Rangel Rentería en la Escuela Primaria "13 de Septiembre" en Mazatlán, México. Describe las características de la escuela y el contexto socioeconómico de la zona, incluyendo detalles sobre la infraestructura, servicios y seguridad. También proporciona información sobre los 420 alumnos, incluyendo su comportamiento, intereses, nivel socioeconómico y desarrollo cognitivo según Piaget
Segundo Informe De Practicas En La Primaria INDEPENDENCIASthefany Vega
Este documento presenta el informe de la segunda jornada de prácticas docentes de una estudiante de magisterio en una escuela primaria. Incluye una descripción de la escuela y los estudiantes, un análisis de la práctica docente de la estudiante, su reflexión final y evidencias como planificaciones y diarios.
Este documento describe la pedagogía por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en la solución de problemas reales mediante proyectos. Los proyectos integran diferentes áreas de conocimiento y permiten que los estudiantes aprendan haciendo y trabajando en equipo. El documento también explica los roles del maestro y los estudiantes en esta estrategia, así como herramientas para su implementación como cuadros de planificación.
Este documento presenta un plan de acción para mejorar la comprensión lectora en un aula multigrado mediante la implementación de estrategias didácticas. Se realizó un diagnóstico que identificó la falta de comprensión lectora como un problema principal. El objetivo general es fomentar el gusto por la lectura a través de estrategias como el grafómetro, que ayuda a los estudiantes a descubrir la relación entre sonidos y letras. Otras estrategias incluyen conversaciones sobre temas de lectura para despertar el interés
Este documento describe las deficiencias en la comprensión lectora de los estudiantes en una escuela secundaria en Chimbote, Perú. Señala que los estudiantes tienen dificultades para comprender lo que leen, resumir ideas principales y aplicar estrategias de lectura. El documento atribuye estas deficiencias a factores como la falta de bibliotecas, la metodología tradicional de enseñanza y la falta de capacitación de los maestros en estrategias de comprensión lectora. El propósito del documento es propon
El documento analiza la influencia de la educación virtual en el aprendizaje del inglés en el Perú y los problemas relacionados. Discute cómo la tecnología puede ayudar a expandir el idioma inglés y mejorar su desempeño cuando los hablantes entran en contacto directo con el idioma a través de la tecnología. También analiza problemas comunes en la enseñanza del inglés y formas de abordarlos.
Este documento presenta el formato para un proyecto pedagógico que busca desarrollar la capacidad lectora y de producción textual en estudiantes de cuarto grado mediante el uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante dos meses con estudiantes de una escuela primaria e incluye la justificación, pregunta de investigación, objetivos, competencias, temática y referentes conceptuales a estudiar.
Este documento presenta el proyecto de investigación "Influencia de los mapas conceptuales en la mejora del nivel de comprensión lectora en los estudiantes del 4° grado de educación primaria de la Institución Educativa N° 5176, Puente Piedra, 2012". El objetivo general es determinar cómo influyen los mapas conceptuales en mejorar la comprensión lectora de los estudiantes. Se plantean problemas relacionados a las estrategias de lectura actuales y cómo los mapas conceptuales podrían mejorar la comprensión a niveles
Este documento presenta una propuesta de solución integral para mejorar las habilidades lectoras de los estudiantes de primaria en una institución educativa. Se describe el contexto y la problemática de bajas habilidades lectoras. La propuesta incluye el uso de técnicas como la lectura repetida, lectura en parejas y teatro de lectores, así como el uso de las TIC y variedad de textos. El objetivo es diseñar una estrategia pedagógica basada en un diagnóstico y árboles de problemas y objetivos que fom
Competencias docentes y educación inclusivaArnold Avila
Este documento analiza las competencias docentes necesarias para promover buenas prácticas de educación inclusiva desde la perspectiva de los profesores. Mediante el estudio de cuatro casos, se examinan las percepciones de profesores sobre sus competencias. Las conclusiones destacan la importancia de competencias estratégicas, innovación, creatividad, identificación de necesidades de los estudiantes, desarrollo de estrategias inclusivas, evaluación formativa y trabajo colaborativo entre profesionales.
Este documento resume una investigación sobre el desarrollo de la comprensión lectora y su incidencia en la mejora del rendimiento académico en un grupo de segundo grado de primaria. El objetivo general es promover el rendimiento académico mediante una propuesta de intervención pedagógica para desarrollar la comprensión lectora. Se analizarán factores como las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes, su rendimiento académico y la influencia de docentes y familias. La investigación se lle
Este documento presenta un estudio sobre la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado de la escuela primaria Adolfo de la Huerta. Se identificaron problemas con la comprensión lectora, especialmente con la conjugación de verbos y el orden de oraciones. Se aplicaron diversos instrumentos como cuestionarios, inventarios y escalas para evaluar factores como semántica, sintaxis, atención, familia, escuela y motivación. Los resultados mostraron la necesidad de trabajar en el área sintáctica de la conjugación de verbos y
Ensayo comprension lectora,problemas para todos 1srlenin
Este documento analiza los problemas de comprensión lectora que enfrentan los estudiantes en todos los niveles educativos. Identifica factores como los estilos tradicionales de enseñanza, la falta de desarrollo de habilidades de lectura desde edades tempranas, y la falta de motivación e interés de los estudiantes como causas de bajos niveles de comprensión lectora. El objetivo es crear conciencia sobre la importancia de desarrollar estrategias de enseñanza efectivas que promuevan la comprensión lectora
Este documento trata sobre los problemas de comprensión lectora que enfrentan los estudiantes en todos los niveles educativos. Explora las causas pedagógicas como la falta de estimulación a la lectura, la relación maestro-alumno y el interés de los estudiantes. También analiza cómo factores como el medio ambiente y los medios de comunicación influyen en la comprensión lectora deficiente. El ensayo busca crear conciencia sobre la importancia de desarrollar habilidades de lectura y propone metodologías
Este documento describe los factores clave asociados con la comprensión lectora. Explica que la comprensión lectora es un proceso complejo que involucra la extracción y construcción de significados a través de la interacción con el texto escrito. Identifica varios factores que afectan la comprensión lectora, incluyendo factores semánticos y sintácticos, atención, motivación y factores familiares y escolares. Describe brevemente cada uno de estos factores y cómo pueden afectar la habilidad de un estudian
Este documento presenta cuatro problemas relacionados con la educación que pueden abordarse desde la investigación educativa y la pedagogía. El primero se refiere a las deficiencias de los estudiantes para comprender textos, exacerbado por la pandemia. El segundo plantea el reto de desarrollar competencias comunicativas en un idioma extranjero. El tercero señala que los docentes carecen de conocimientos para crear ambientes pedagógicos innovadores. El cuarto resalta el aumento de la violencia y la necesidad de enfocarse
Este proyecto de intervención socioeducativa busca mejorar la comprensión lectora y la convivencia entre estudiantes y padres de familia de primer grado a través de actividades innovadoras como lecturas dramatizadas y tareas compartidas. Se aplicaron entrevistas y encuestas que revelaron problemas como baja comprensión lectora, poca motivación por la lectura y falta de participación de los padres. La metodología de investigación-acción permitirá analizar y replantear las actividades. El objetivo es contribuir al desarrollo educativo mediante el
Este documento describe un proyecto para incentivar el interés por la lectura en estudiantes de primaria mediante el uso de las TIC. El proyecto surge debido a que los estudiantes muestran poco interés en leer y tienen bajo rendimiento académico. El objetivo es implementar estrategias didácticas usando las TIC para motivar a los estudiantes a leer y mejorar su comprensión lectora. Se revisan conceptos como aprendizaje, desarrollo cognitivo, teorías de aprendizaje, y la importancia
En la actualidad cuando se habla de educación surge la discusión si el conocimiento que aportan las instituciones es o no significativo para los estudiantes.
Uno de los momentos donde nos encontramos en esta situación es cuando se
observan los resultados de las pruebas que aplica el estado. Las pruebas SABER aplicadas a los escolares del grado 5 a nivel nacional en el área de Lengua Castellana, matemáticas y ciencias naturales.
Este documento resume una investigación sobre la falta de hábito lector en estudiantes de secundaria y sus efectos en la comprensión lectora. Explica que la falta de lectura se debe principalmente a factores familiares y sociales. Describe la metodología de investigación cualitativa utilizada, incluyendo observación, entrevistas y bitácoras. El objetivo es analizar las dificultades de los estudiantes debido a la falta de hábito lector y cómo esto afecta su rendimiento académico.
Este documento presenta un plan de acción para ayudar a niños con trastornos específicos de aprendizaje lector. Explica que la psicopedagogía puede ayudar a resolver estos problemas a través de estrategias que permitan la colaboración entre docentes y padres. Luego describe una intervención realizada con un caso específico que permitió observar las necesidades de docentes, padres y niños, y proponer un plan para mejorar las habilidades lectoras. El objetivo final es diseñar un plan de acción basado en este
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre las dificultades de comprensión lectora en alumnos de 5o grado de educación primaria. El proyecto incluye la justificación, el planteamiento del problema, los objetivos y la hipótesis. El objetivo general es crear el hábito de la lectura analítica, crítica y reflexiva en los alumnos. Los objetivos específicos son mejorar el nivel lector de los alumnos, analizar la lectura y sus enfoques de aprendizaje, e identificar las d
UTPL-SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN-II-BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012)Videoconferencias UTPL
El documento analiza las perspectivas pedagógica y sociológica del currículo y cómo se han concretado en distintas concepciones. Examina el papel decisivo de los profesores en las reformas educativas como mediadores entre el diseño curricular y su implementación en el aula. También discute teorías sobre cómo factores sociales como el capital cultural y los códigos lingüísticos influyen en el rendimiento escolar.
Este documento resume un estudio sobre las competencias docentes necesarias para promover la educación inclusiva desde la perspectiva de los profesores. El estudio utilizó cuatro estudios de caso de dos escuelas secundarias en España consideradas ejemplos de "buenas prácticas" en inclusión. Los métodos incluyeron análisis documental, entrevistas en profundidad y grupos de discusión. Entre las conclusiones clave se destacó la importancia de las competencias estratégicas de los maestros, junto con la innovación y la cre
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
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La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
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20. Gonzáles, C. (2005). Comprensión lectora en niños: morfosintáxis y prosodia en acción. Tesis doctoral. Granada: Universidad de Granada. [Citado el 15 de marzo del 2009]. Disponible en: ( http://hera.ugr.es/tesisugr/15808932.pdf ) Pedroza, L., Pérez, M., Treviño, G., Treviño, E. (2007). Condiciones desiguales, prácticas desiguales. Un estudio sobre las condiciones escolares y las prácticas docentes de Primaria en México. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. (REICE). Vol. 5. No. 5e. 54-59.Visitada en línea el día 02 de marzo de 2009. Disponible en: http://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=2514195 Pérez, Y. (2004). Uso de estrategias para mejorar el nivel de comprensión lectora en niños de 4º grado de educación básica de la U.E “Tomás Rafael Giménez" de Barquisimeto. Universidad Nacional Abierta. Visitado el día 02 de marzo de 2009. Disponible en: (http://biblo.una.edu.ve/una/marc/texto/t476.pdf ) REFERENCIAS
21. PIRLS 2006. Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora de la IEA. INFORME ESPAÑOL. Instituto de Evaluación del Ministerio de Educación y Ciencia. Visitado en línea el día 03 de marzo de 2009. Disponible en: (http://www.institutodeevaluacion.mec.es/contenidos/internacional/pirls2006_informe.pdf) Ruiz, A. (2007). Estrategias de comprensión lectora: actividades y métodos. Visitada en línea el día 02 de marzo de 2009. Disponible en: (http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/lengua/primaria/ESTRATEGIAS%20DE%20COMPRENSI%D3N%20LECTORA%20ALMUDENA%20RUIZ.pdf) Valles, A. (2005). Comprensión lectora y procesos psicológicos básicos. Liberabit. Revista de psicología. España: Universidad de Alicante. Visitada en línea el día 14 de marzo de 2009. Disponible en: (http://www.psicologia.usmp.edu.pe/paginas/web-liberabit/liberabit11/VALLES.pdf ) REFERENCIAS