Este documento presenta definiciones de varios conceptos relacionados con la educación. Define conceptos como materialización del currículum, clima del aula, trabajo en equipo, conocimientos del docente, enfoque psicopedagógico, psicopedagogía, contexto, experiencia pedagógica, socialización, escolarización, métodos de enseñanza, enfoque, contenidos disciplinarios, currículum, actividades permanentes, estrategias didácticas, programa (plan de estudios) y saberes docentes. Cada concepto
La jornada buscó lograr la formación permanente de docentes sobre los elementos de un Plan Anual y un Proyecto Educativo Institucional Comunitario. Se utilizaron tres estrategias: visualización de material suministrado por colectivos de formación, trabajo grupal sobre preguntas asignadas, y sistematización digital de lo discutido. Los temas incluyeron la articulación de políticas educativas públicas y la gestión del riesgo.
El documento describe diferentes paradigmas educativos, incluyendo el paradigma conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Luego se enfoca en explicar el paradigma sociocultural o ambientalista desarrollado por Vigotsky, el cual propone que el desarrollo cognitivo individual depende del contexto sociocultural y que la interacción social es fundamental para el aprendizaje. Finalmente, introduce brevemente el paradigma sociocognitivo, el cual considera tanto los procesos cognitivos como afectivos del individuo y la importancia de la mediación en el
Este documento compara las perspectivas de la UNESCO y la OCDE sobre la calidad educativa. Ambas organizaciones consideran importantes dimensiones como la equidad, relevancia, eficacia y eficiencia. Sin embargo, la UNESCO enfatiza más el desarrollo integral de las personas, mientras que la OCDE ve a la educación principalmente como una inversión para el crecimiento económico. El documento también analiza las características, indicadores y recomendaciones de cada organización para mejorar la calidad educativa.
Este ensayo analiza la relación entre la sociedad del conocimiento y la educación. Argumenta que las nuevas tecnologías están transformando la sociedad y el sistema educativo, requiriendo ciudadanos con habilidades para aprender de forma continua. También señala que los docentes deben actualizar sus prácticas educativas para incorporar las tecnologías y enfocarse más en el desarrollo de competencias en los estudiantes. El ensayo explora estos cambios y el papel fundamental de los maestros para formar a los ciudadanos del futuro.
En diciembre de 2012, las principales fuerzas políticas de México iniciaron un proceso de reforma educativa que condujo a una revisión del modelo educativo mexicano. Esto incluyó amplias consultas públicas con más de 28,000 participantes. En 2016, la Secretaría de Educación Pública presentó una propuesta actualizada del modelo educativo, la cual sometió a comentarios públicos. Más de 81,800 comentarios fueron recibidos y considerados para enriquecer la propuesta. El nuevo modelo educativo enfatiza una educación de calidad e inclusiva para
Este documento presenta definiciones de varios conceptos relacionados con la educación. Define conceptos como materialización del currículum, clima del aula, trabajo en equipo, conocimientos del docente, enfoque psicopedagógico, psicopedagogía, contexto, experiencia pedagógica, socialización, escolarización, métodos de enseñanza, enfoque, contenidos disciplinarios, currículum, actividades permanentes, estrategias didácticas, programa (plan de estudios) y saberes docentes. Cada concepto
La jornada buscó lograr la formación permanente de docentes sobre los elementos de un Plan Anual y un Proyecto Educativo Institucional Comunitario. Se utilizaron tres estrategias: visualización de material suministrado por colectivos de formación, trabajo grupal sobre preguntas asignadas, y sistematización digital de lo discutido. Los temas incluyeron la articulación de políticas educativas públicas y la gestión del riesgo.
El documento describe diferentes paradigmas educativos, incluyendo el paradigma conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Luego se enfoca en explicar el paradigma sociocultural o ambientalista desarrollado por Vigotsky, el cual propone que el desarrollo cognitivo individual depende del contexto sociocultural y que la interacción social es fundamental para el aprendizaje. Finalmente, introduce brevemente el paradigma sociocognitivo, el cual considera tanto los procesos cognitivos como afectivos del individuo y la importancia de la mediación en el
Este documento compara las perspectivas de la UNESCO y la OCDE sobre la calidad educativa. Ambas organizaciones consideran importantes dimensiones como la equidad, relevancia, eficacia y eficiencia. Sin embargo, la UNESCO enfatiza más el desarrollo integral de las personas, mientras que la OCDE ve a la educación principalmente como una inversión para el crecimiento económico. El documento también analiza las características, indicadores y recomendaciones de cada organización para mejorar la calidad educativa.
Este ensayo analiza la relación entre la sociedad del conocimiento y la educación. Argumenta que las nuevas tecnologías están transformando la sociedad y el sistema educativo, requiriendo ciudadanos con habilidades para aprender de forma continua. También señala que los docentes deben actualizar sus prácticas educativas para incorporar las tecnologías y enfocarse más en el desarrollo de competencias en los estudiantes. El ensayo explora estos cambios y el papel fundamental de los maestros para formar a los ciudadanos del futuro.
En diciembre de 2012, las principales fuerzas políticas de México iniciaron un proceso de reforma educativa que condujo a una revisión del modelo educativo mexicano. Esto incluyó amplias consultas públicas con más de 28,000 participantes. En 2016, la Secretaría de Educación Pública presentó una propuesta actualizada del modelo educativo, la cual sometió a comentarios públicos. Más de 81,800 comentarios fueron recibidos y considerados para enriquecer la propuesta. El nuevo modelo educativo enfatiza una educación de calidad e inclusiva para
El documento resume los temas clave discutidos en el seminario "Realidad Nacional en Educación". Aborda conceptos como la realidad nacional, la educación en México, el papel del docente y el alumno, y las políticas educativas nacionales. También analiza documentos sobre temas como la pigmentocracia y el mercado laboral. El seminario exploró los retos actuales del sistema educativo mexicano y las reformas necesarias para mejorar la calidad y equidad de la educación.
El documento presenta un resumen del nuevo modelo educativo propuesto para México. El modelo busca preparar a los estudiantes para enfrentar los cambios del siglo 21 a través de una educación de calidad que fomente la libertad y la creatividad. El modelo fue desarrollado a través de amplias consultas con la sociedad y propone mejoras como una mejor articulación entre los niveles educativos, mayor énfasis en el desarrollo de habilidades socioemocionales y el aprendizaje basado en proyectos.
Este documento discute la relación entre las políticas educativas y el currículo basado en competencias en tres partes. La primera parte explica la diferencia entre política, políticas públicas y políticas educativas. La segunda parte describe el concepto de competencias, su origen y características. La tercera parte analiza cómo la educación basada en competencias refleja las políticas educativas neoliberales y cómo el currículo basado en competencias plasma las políticas educativas. El documento concluye que la enseñanza es la forma más disfrazada de implementar
Este documento presenta el Modelo Educativo para la educación obligatoria en México. Propone una actualización del modelo educativo vigente a partir de la Reforma Educativa de 2012, tomando en cuenta las aportaciones de una amplia consulta nacional realizada en 2014 y 2016. El modelo busca formar mexicanos con los aprendizajes necesarios para desarrollarse en el siglo XXI mediante un enfoque curricular renovado, una mejor organización del sistema educativo y un fortalecimiento de la formación docente.
El documento describe la estructura curricular del Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela. Se estructura en tres partes: 1) Orientaciones teóricas legales, filosóficas, epistemológicas y sociológicas que buscan formar ciudadanos para la libertad y la justicia social. 2) Elementos organizacionales como principios y perfiles de estudiantes y docentes. 3) Áreas de aprendizaje con enfoques interdisciplinarios que promueven aprendizajes holísticos. El modelo se basa en la Constitución venezol
El documento presenta información sobre el currículo como expresión cultural y los fundamentos de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) en México. Explica que el currículo orienta los programas educativos y debe enfocarse en las capacidades de los estudiantes. También describe algunos principios clave de la RIEB como desarrollar competencias para el aprendizaje a lo largo de la vida y centrarse en la resolución de problemas. El documento concluye que un currículo efectivo se centra en las necesidades de los estudiantes y la
Este documento presenta una introducción al tema de la formación ciudadana en la escuela. Explica que la escuela enfrenta múltiples desafíos en el contexto mundial, regional y local, por lo que es necesario reflexionar para comprender y enfrentar las demandas. Señala que organismos internacionales han destacado la importancia de la educación y formación ciudadana para construir una sociedad democrática. Finalmente, cita a la Comisión Delors de la UNESCO, la cual establece que la educación debe centrarse en cuatro aprendiz
Resumen:
Esta es una recopilación y análisis de información relacionada a la globalización y su influencia en México poniendo especial énfasis en la educación basada en competencias.
Los temas principales que se abordan son: contexto de la educación basada en competencias, antecedentes y situación actual de la Política educativa basada en competencias, retos y prospectiva de la política de educación basada en competencias en México.
Abstract:
This is a review and information analysis about globalization and its influence in Mexico with particular emphasis on competency – based education.
The main topics to be addressed are context of competency – based education, background and current situation of educational policy based on competence, challenges and prospects of competency – based policy in Mexico.
Presentación fundamentación curricular del curriculo básico nacionalzuledi
El documento compara el Currículo Básico Nacional y el Currículo Nacional Bolivariano de Venezuela. Ambos currículos comparten características como ser flexibles, adaptarse a las necesidades locales y reconocer el derecho a una educación gratuita y obligatoria. Sin embargo, el Currículo Nacional Bolivariano se centra más en formar al ser humano de manera integral y en valores patrióticos, mientras que el Currículo Básico Nacional se enfoca principalmente en el aprendizaje académico.
Este documento discute los bajos resultados de México en las pruebas PISA de lectura, matemáticas y ciencias. Señala que menos del 1% de los estudiantes mexicanos alcanzaron los niveles más altos en estas áreas. También critica que la enseñanza en México se centre demasiado en la memorización en lugar de desarrollar habilidades de pensamiento crítico. Aunque se han implementado programas para mejorar la formación de maestros, éstos no han tenido mucho impacto en las prácticas educativas
Este documento resume los hallazgos de un análisis exploratorio de 31 informes nacionales y otros documentos relacionados con la educación inclusiva en América Latina y el Caribe. Los principales hallazgos incluyen: 1) Todos los países reconocen la educación como un derecho humano fundamental y se refieren a leyes y convenciones internacionales. 2) Se enfatiza el acceso universal a una educación de calidad y gratuita para todos. 3) Varios países también mencionan leyes sobre educación especial y discapacidad.
El documento describe los principales desafíos para la educación paraguaya, incluyendo: (1) universalizar la educación y contextualizar las políticas para garantizar la igualdad de oportunidades; (2) abordar el multilingüismo e interculturalidad; y (3) fomentar una educación científica, tecnológica y ciudadana.
El documento analiza el contexto educativo en Colombia y en la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Señala que el sistema educativo colombiano ha experimentado transformaciones para mejorar el acceso y calidad de la educación. No obstante, aún enfrenta desafíos como la desigualdad y baja calidad. La UNAD ha implementado cambios para adaptarse a las necesidades de sus estudiantes, incorporando innovaciones tecnológicas. La Escuela de Ciencias de la Educación busca fortalecer la investigación
El documento describe la importancia de la educación socioemocional en la educación básica. Explica que la educación socioemocional ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como el autoconocimiento, la autorregulación emocional, las relaciones positivas y la toma de decisiones responsables. También presenta los objetivos generales y específicos de la educación socioemocional para cada nivel educativo de la educación básica.
Este documento resume un artículo científico sobre la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. El artículo analiza varios documentos que enfatizan el papel de las TIC y cómo pueden usarse para mejorar la enseñanza y formación de estudiantes. El autor concluye que las TIC se han convertido en una herramienta fundamental del sistema educativo dominicano y pueden ayudar a los maestros a lograr mejores resultados.
Mejorar los aprendizajes en la educación obligatoria. políticas y actoresPedro Roberto Casanova
Margarita Poggi
(coordinadora)
Graciela Almirón
Manuel Area Moreira
Moritz Bilagher
Gabriel Brener
Laura Fumagalli
Pedro Hepp
Pedro Ravela
Alejandro Tiana Ferrer
Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación IIPE-Unesco, 2015
Cuaderno Docente Conversemos 7: Formación Ciudadana edoome
Este documento describe la importancia de la Formación Ciudadana en la escuela y los antecedentes del Plan de Formación Ciudadana. Explica que la escuela es el primer espacio de socialización fuera del hogar donde los estudiantes aprenden sobre la democracia, los derechos, y la participación. También señala que la Ley de Educación y otros documentos internacionales establecen la necesidad de enseñar sobre ciudadanía. Finalmente, resume que el Plan de Formación Ciudadana surge en el contexto de la reforma educacional chilena para fortalec
Este documento resume 10 retos educativos para Colombia en el siglo XXI. Estos incluyen: 1) Mejorar la calidad y acceso a la educación en el contexto de la globalización, 2) Fomentar la educación para la paz, convivencia y ciudadanía, 3) Renovar la pedagogía e integrar las TIC, 4) Integrar la ciencia y tecnología en la educación, 5) Aumentar la inversión en educación, 6) Mejorar el desarrollo infantil y educación inicial, 7) Promover la equidad
Este documento presenta una propuesta formativa basada en competencias para modificar las prácticas pedagógicas de los docentes y el rol de los estudiantes ante los desafíos del siglo XXI. Argumenta que es necesario cambiar el enfoque debido a los retos de la sociedad actual, proyectos educativos internacionales, y metas de la UNESCO. Propone que los docentes planifiquen sus actividades para desarrollar competencias en los estudiantes mediante estrategias, métodos activos y nuevas formas de evaluación, mientras que los
Este documento resume el Nuevo Modelo Educativo Mexicano, el cual se basa en amplias consultas y tiene como objetivo formar personas libres y creativas. El modelo enfatiza un enfoque humanista, el desarrollo de habilidades socioemocionales, y ambientes que promuevan el aprendizaje. Propone cinco ejes como la escuela central, la formación docente, la inclusión y la gobernanza educativa.
El documento resume los temas clave discutidos en el seminario "Realidad Nacional en Educación". Aborda conceptos como la realidad nacional, la educación en México, el papel del docente y el alumno, y las políticas educativas nacionales. También analiza documentos sobre temas como la pigmentocracia y el mercado laboral. El seminario exploró los retos actuales del sistema educativo mexicano y las reformas necesarias para mejorar la calidad y equidad de la educación.
El documento presenta un resumen del nuevo modelo educativo propuesto para México. El modelo busca preparar a los estudiantes para enfrentar los cambios del siglo 21 a través de una educación de calidad que fomente la libertad y la creatividad. El modelo fue desarrollado a través de amplias consultas con la sociedad y propone mejoras como una mejor articulación entre los niveles educativos, mayor énfasis en el desarrollo de habilidades socioemocionales y el aprendizaje basado en proyectos.
Este documento discute la relación entre las políticas educativas y el currículo basado en competencias en tres partes. La primera parte explica la diferencia entre política, políticas públicas y políticas educativas. La segunda parte describe el concepto de competencias, su origen y características. La tercera parte analiza cómo la educación basada en competencias refleja las políticas educativas neoliberales y cómo el currículo basado en competencias plasma las políticas educativas. El documento concluye que la enseñanza es la forma más disfrazada de implementar
Este documento presenta el Modelo Educativo para la educación obligatoria en México. Propone una actualización del modelo educativo vigente a partir de la Reforma Educativa de 2012, tomando en cuenta las aportaciones de una amplia consulta nacional realizada en 2014 y 2016. El modelo busca formar mexicanos con los aprendizajes necesarios para desarrollarse en el siglo XXI mediante un enfoque curricular renovado, una mejor organización del sistema educativo y un fortalecimiento de la formación docente.
El documento describe la estructura curricular del Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela. Se estructura en tres partes: 1) Orientaciones teóricas legales, filosóficas, epistemológicas y sociológicas que buscan formar ciudadanos para la libertad y la justicia social. 2) Elementos organizacionales como principios y perfiles de estudiantes y docentes. 3) Áreas de aprendizaje con enfoques interdisciplinarios que promueven aprendizajes holísticos. El modelo se basa en la Constitución venezol
El documento presenta información sobre el currículo como expresión cultural y los fundamentos de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) en México. Explica que el currículo orienta los programas educativos y debe enfocarse en las capacidades de los estudiantes. También describe algunos principios clave de la RIEB como desarrollar competencias para el aprendizaje a lo largo de la vida y centrarse en la resolución de problemas. El documento concluye que un currículo efectivo se centra en las necesidades de los estudiantes y la
Este documento presenta una introducción al tema de la formación ciudadana en la escuela. Explica que la escuela enfrenta múltiples desafíos en el contexto mundial, regional y local, por lo que es necesario reflexionar para comprender y enfrentar las demandas. Señala que organismos internacionales han destacado la importancia de la educación y formación ciudadana para construir una sociedad democrática. Finalmente, cita a la Comisión Delors de la UNESCO, la cual establece que la educación debe centrarse en cuatro aprendiz
Resumen:
Esta es una recopilación y análisis de información relacionada a la globalización y su influencia en México poniendo especial énfasis en la educación basada en competencias.
Los temas principales que se abordan son: contexto de la educación basada en competencias, antecedentes y situación actual de la Política educativa basada en competencias, retos y prospectiva de la política de educación basada en competencias en México.
Abstract:
This is a review and information analysis about globalization and its influence in Mexico with particular emphasis on competency – based education.
The main topics to be addressed are context of competency – based education, background and current situation of educational policy based on competence, challenges and prospects of competency – based policy in Mexico.
Presentación fundamentación curricular del curriculo básico nacionalzuledi
El documento compara el Currículo Básico Nacional y el Currículo Nacional Bolivariano de Venezuela. Ambos currículos comparten características como ser flexibles, adaptarse a las necesidades locales y reconocer el derecho a una educación gratuita y obligatoria. Sin embargo, el Currículo Nacional Bolivariano se centra más en formar al ser humano de manera integral y en valores patrióticos, mientras que el Currículo Básico Nacional se enfoca principalmente en el aprendizaje académico.
Este documento discute los bajos resultados de México en las pruebas PISA de lectura, matemáticas y ciencias. Señala que menos del 1% de los estudiantes mexicanos alcanzaron los niveles más altos en estas áreas. También critica que la enseñanza en México se centre demasiado en la memorización en lugar de desarrollar habilidades de pensamiento crítico. Aunque se han implementado programas para mejorar la formación de maestros, éstos no han tenido mucho impacto en las prácticas educativas
Este documento resume los hallazgos de un análisis exploratorio de 31 informes nacionales y otros documentos relacionados con la educación inclusiva en América Latina y el Caribe. Los principales hallazgos incluyen: 1) Todos los países reconocen la educación como un derecho humano fundamental y se refieren a leyes y convenciones internacionales. 2) Se enfatiza el acceso universal a una educación de calidad y gratuita para todos. 3) Varios países también mencionan leyes sobre educación especial y discapacidad.
El documento describe los principales desafíos para la educación paraguaya, incluyendo: (1) universalizar la educación y contextualizar las políticas para garantizar la igualdad de oportunidades; (2) abordar el multilingüismo e interculturalidad; y (3) fomentar una educación científica, tecnológica y ciudadana.
El documento analiza el contexto educativo en Colombia y en la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Señala que el sistema educativo colombiano ha experimentado transformaciones para mejorar el acceso y calidad de la educación. No obstante, aún enfrenta desafíos como la desigualdad y baja calidad. La UNAD ha implementado cambios para adaptarse a las necesidades de sus estudiantes, incorporando innovaciones tecnológicas. La Escuela de Ciencias de la Educación busca fortalecer la investigación
El documento describe la importancia de la educación socioemocional en la educación básica. Explica que la educación socioemocional ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como el autoconocimiento, la autorregulación emocional, las relaciones positivas y la toma de decisiones responsables. También presenta los objetivos generales y específicos de la educación socioemocional para cada nivel educativo de la educación básica.
Este documento resume un artículo científico sobre la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. El artículo analiza varios documentos que enfatizan el papel de las TIC y cómo pueden usarse para mejorar la enseñanza y formación de estudiantes. El autor concluye que las TIC se han convertido en una herramienta fundamental del sistema educativo dominicano y pueden ayudar a los maestros a lograr mejores resultados.
Mejorar los aprendizajes en la educación obligatoria. políticas y actoresPedro Roberto Casanova
Margarita Poggi
(coordinadora)
Graciela Almirón
Manuel Area Moreira
Moritz Bilagher
Gabriel Brener
Laura Fumagalli
Pedro Hepp
Pedro Ravela
Alejandro Tiana Ferrer
Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación IIPE-Unesco, 2015
Cuaderno Docente Conversemos 7: Formación Ciudadana edoome
Este documento describe la importancia de la Formación Ciudadana en la escuela y los antecedentes del Plan de Formación Ciudadana. Explica que la escuela es el primer espacio de socialización fuera del hogar donde los estudiantes aprenden sobre la democracia, los derechos, y la participación. También señala que la Ley de Educación y otros documentos internacionales establecen la necesidad de enseñar sobre ciudadanía. Finalmente, resume que el Plan de Formación Ciudadana surge en el contexto de la reforma educacional chilena para fortalec
Este documento resume 10 retos educativos para Colombia en el siglo XXI. Estos incluyen: 1) Mejorar la calidad y acceso a la educación en el contexto de la globalización, 2) Fomentar la educación para la paz, convivencia y ciudadanía, 3) Renovar la pedagogía e integrar las TIC, 4) Integrar la ciencia y tecnología en la educación, 5) Aumentar la inversión en educación, 6) Mejorar el desarrollo infantil y educación inicial, 7) Promover la equidad
Este documento presenta una propuesta formativa basada en competencias para modificar las prácticas pedagógicas de los docentes y el rol de los estudiantes ante los desafíos del siglo XXI. Argumenta que es necesario cambiar el enfoque debido a los retos de la sociedad actual, proyectos educativos internacionales, y metas de la UNESCO. Propone que los docentes planifiquen sus actividades para desarrollar competencias en los estudiantes mediante estrategias, métodos activos y nuevas formas de evaluación, mientras que los
Este documento resume el Nuevo Modelo Educativo Mexicano, el cual se basa en amplias consultas y tiene como objetivo formar personas libres y creativas. El modelo enfatiza un enfoque humanista, el desarrollo de habilidades socioemocionales, y ambientes que promuevan el aprendizaje. Propone cinco ejes como la escuela central, la formación docente, la inclusión y la gobernanza educativa.
Plan de estudios 2011 y modelo educativo 2016Celeste Mejia
El documento presenta los antecedentes y principios del Plan de Estudios 2011 de Educación Básica en México, el cual busca formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos mediante el desarrollo de competencias para la vida. Define las competencias, estándares curriculares y aprendizajes esperados. También introduce la propuesta curricular 2016, cuyos ejes son el enfoque humanista, la equidad e inclusión, y dar autonomía a las escuelas con un liderazgo basado en la mejora continua.
El documento discute la necesidad de una formación permanente del profesorado para adaptarse a los cambios en la sociedad y la educación. Propone que los profesores deben actualizar sus conocimientos científicos, didácticos y profesionales de manera continua a través de actividades orientadas a la práctica y con diversas estrategias. También enfatiza la importancia de que los centros educativos apoyen el desarrollo profesional docente.
El documento discute la necesidad de una formación permanente del profesorado para adaptarse a los cambios en la sociedad y la educación. Propone que los profesores deben actualizar sus conocimientos científicos, didácticos y profesionales de manera continua a través de actividades orientadas a la práctica y con diversas estrategias. También enfatiza la importancia de que los centros educativos apoyen el desarrollo profesional docente.
El documento discute la necesidad de una formación permanente del profesorado para adaptarse a los cambios en la sociedad y la educación. Propone que los profesores deben actualizar sus conocimientos científicos, didácticos y profesionales de manera continua a través de actividades orientadas a la práctica. También enfatiza la importancia de que los centros educativos se conviertan en escenarios para la planificación curricular y el desarrollo profesional docente.
El documento discute la necesidad de una formación permanente del profesorado para adaptarse a los cambios en la sociedad y la educación. Propone que los profesores deben actualizar sus conocimientos científicos, didácticos y profesionales de manera continua a través de actividades orientadas a la práctica y con diversas estrategias. También enfatiza la importancia de que los centros educativos apoyen el desarrollo profesional docente.
El documento discute la necesidad de una formación permanente del profesorado para adaptarse a los cambios en la sociedad y la educación. Propone que los profesores deben actualizar sus conocimientos científicos, didácticos y profesionales de manera continua a través de actividades orientadas a la práctica. También enfatiza la importancia de ver a los centros educativos como unidades de cambio y de concebir la enseñanza como una actividad socio-comunicativa e intencional.
Ediciones Previas Silabo Resolución de problemas matemáticos I Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la información sobre un curso de Resolución de Problemas Matemáticos I. El curso dura 16 semanas y cubre temas como conjuntos numéricos, operaciones, gestión de datos e incertidumbre. El objetivo es desarrollar habilidades para resolver problemas matemáticos de la vida diaria que contribuyan a la formación docente de los estudiantes. El curso se enfoca en resolver problemas de manera colaborativa y utilizando recursos digitales de forma responsable.
Este documento presenta la información sobre un curso de Resolución de Problemas Matemáticos I. El curso dura 16 semanas y cubre temas como conjuntos numéricos, operaciones, gestión de datos e incertidumbre. El objetivo es desarrollar habilidades para resolver problemas matemáticos de la vida diaria que contribuyan a la formación docente de los estudiantes. El curso se enfoca en resolver problemas de manera colaborativa y utilizando recursos digitales de forma responsable.
El documento describe los antecedentes y elementos clave de un modelo educativo basado en competencias. Brevemente, 1) el modelo se basa en proyectos como Tuning en Europa y América Latina que buscan alinear la educación con las necesidades laborales; 2) define competencias como una combinación de conocimientos, habilidades, actitudes y responsabilidades; y 3) propone que los programas se enfoquen en campos transdisciplinarios y la evaluación mida el desempeño de competencias en contextos reales.
El documento presenta un análisis comparativo de los planes y programas de estudio de educación de 2011, 2017 y 2022 en México. Identifica similitudes y diferencias en sus enfoques, contenidos y estructura. También examina aspectos como la formación cívica, la enseñanza de la historia de México y los desafíos que enfrentan los maestros para implementar los diferentes programas.
Este documento resume las respuestas a entrevistas realizadas a 3 padres, 3 profesores y 3 alumnos de un colegio rural sobre sus perspectivas de la educación. Los entrevistados expresaron opiniones sobre cómo esperan que sea la escuela en el futuro, si la agrupación de aulas por ciclos afecta el aprendizaje, y si cambiarían algo de la escuela como el método de enseñanza o la cantidad de tareas. También discutieron cómo ven el rol del profesor y si sienten que recibe suficiente valoración de la sociedad
Este documento resume los principales cambios en los planes de estudio en México entre 2011 y 2017. Los planes de estudio se organizan en torno a cuatro campos formativos: lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y comprensión del mundo natural y social, y desarrollo personal y para la convivencia. Los programas de estudio incluyen aprendizajes esperados, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. El objetivo es desarrollar competencias en los estudiantes centrándose en su aprendizaje.
El documento describe un diplomado para docentes y directivos de escuelas secundarias sobre inclusión educativa y derechos humanos impartido por Servicios a la Juventud A.C. El diplomado busca fortalecer las capacidades de los educadores para detectar y atender la exclusión educativa de los grupos más vulnerables bajo un enfoque de derechos. Se compone de cuatro módulos temáticos y utiliza metodologías de aprendizaje significativo, situado y cooperativo. El diplomado se ha impartido durante cuatro generaciones a
Este documento presenta el planteamiento del problema de investigación que compara las oportunidades que brindan los sistemas educativos español y dominicano para que las mujeres ocupen puestos de dirección en centros educativos y el impacto del liderazgo femenino. Analiza la legislación de ambos países respecto a los requisitos para esos puestos y los posibles obstáculos que enfrentan las mujeres. Busca determinar cómo el liderazgo femenino promueve una efectiva vinculación entre la comunidad educativa.
El documento describe la evolución de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento y los retos que esto plantea para la educación. Explica que en la sociedad del conocimiento los activos intangibles como el conocimiento son más importantes. También analiza las características de la educación humanista y las teorías de aprendizaje como el constructivismo y la andragogía, así como las competencias necesarias para los ciudadanos en la sociedad del conocimiento. Finalmente, discute los retos de la universidad virtual para desarrollar estas competencias.
ALEJANDRO ERNESTO GARCIA PARRA_130959_assignsubmission_file_GRUPO NRO 3 TRABA...RogerArancibiaCamach
El documento resume las perspectivas de docentes, estudiantes y líderes educativos sobre la educación en el 2050. Existe preocupación por la corrupción, desigualdad y calidad educativa, pero también esperanza en el uso de la tecnología. Los objetivos de la educación deberían ser la inclusión, enfocarse en el individuo y democratizar el conocimiento. En el futuro, se debería aprender de manera más práctica, autónoma y en espacios abiertos, desarrollando habilidades blandas.
Este documento describe las cuatro etapas de progresión de la sección Manada en el Movimiento Scout. Cada etapa se identifica con una insignia que se otorga cuando se alcanzan los objetivos correspondientes a la edad del lobato o lobeza. El método Scout y el programa de jóvenes se utilizan para lograr las áreas de crecimiento a través de actividades, ceremonias y símbolos de la Manada.
El documento ofrece terapias alternativas para niños con problemas de conducta, lenguaje, déficit de atención, memoria y estrés, así como para adultos con depresión, nervios, colitis y sobrepeso. Además, busca apoyar la pronta sanación de cualquier enfermedad emocional, mental o física a través de terapias alternativas. En conclusión, proporciona opciones de tratamiento para una variedad de problemas de salud en niños y adultos.
El documento modifica el Acuerdo número 648 sobre la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica de tres maneras: 1) establece que la evaluación en preescolar será cualitativa sin clasificaciones numéricas, 2) permite la promoción automática en primero a tercero de primaria y 3) crea un Certificado de Educación Primaria al finalizar la primaria.
Guía de la educadora 2011 análisis del apartado ejemplos de situaciones de ap...Melyna Aceves
El documento describe una lección para estudiantes de primer grado sobre cómo cuidar su cuerpo y prevenir accidentes. La lección involucra discutir experiencias de seguridad, crear carteles con mensajes de seguridad, y evaluar lo que los estudiantes aprendieron sobre cómo mantenerse a salvo.
Guía de la educadora 2011 análisis del apartado campos formativosMelyna Aceves
El documento habla sobre los diferentes campos formativos de la educación preescolar. Brevemente describe cada campo formativo, incluyendo el lenguaje y la comunicación, el pensamiento matemático, la exploración y el conocimiento del mundo, el desarrollo físico y la salud, el desarrollo personal y social, y la expresión y apreciación artística. En cada campo, enfatiza la importancia de proporcionar experiencias que permitan a los niños aprender y desarrollarse de manera integral.
Guía de la educadora 2011 análisis del apartado situaciones de aprendizaj efMelyna Aceves
Este documento describe las situaciones de aprendizaje en el Programa de Estudio de PEP 2011 y su correspondencia con la guía de la educadora. Resume que las situaciones de aprendizaje ofrecen experiencias significativas a los niños a través de talleres, proyectos y otras propuestas, y promueven la flexibilidad y libertad en la planificación docente. También destacan la importancia de la planificación para un trabajo educativo eficaz.
Guía de la educadora 2011 análisis del apartado evaluacion pdfMelyna Aceves
El documento describe las correspondencias entre la evaluación en el plan de estudios y el programa de estudios de 2011. Se enfatiza que la evaluación debe ser formativa y cualitativa para identificar avances y dificultades de los estudiantes. El docente es responsable de evaluar los aprendizajes de los estudiantes a través de evaluaciones iniciales, intermedias y finales para mejorar el desempeño estudiantil y las prácticas docentes.
Guía de la educadora 2011 análisis del apartado ambientes de aprendizajeMelyna Aceves
El documento describe los diferentes componentes de un ambiente de aprendizaje efectivo, incluyendo un ambiente afectivo-social que promueve la expresión de sentimientos positivos, respeto y confianza; un ambiente de disciplina con reglas acordadas; y un ambiente de respeto que valora a cada niño y reconoce sus diferentes ritmos de aprendizaje.
Enfoque de los campos formativos paloma jdn 632Melyna Aceves
El documento describe los enfoques PEP y Guía para los campos formativos del programa de estudios 2011 de un jardín de niños. Los campos formativos incluyen lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo, desarrollo físico y salud, y desarrollo personal y social. El enfoque Guía enfatiza el desarrollo de competencias, razonamiento crítico, y formación para la convivencia, mientras que el enfoque PEP favorece la participación, creatividad, y comprensión del mundo desde la perspect
El documento compara el Plan de Estudios y la Guía de la Educadora, resaltando que: (1) El Plan de Estudios se centra en el alumno y el logro de aprendizajes, mientras que la Guía ofrece orientaciones pedagógicas; (2) Ambos proponen una currícula integrada de 12 años organizada en Campos de Formación; (3) La Guía explica cómo implementar el enfoque de competencias y los principios pedagógicos del Plan de Estudios.
La discriminación requiere que las consideraciones negativas hacia una persona o grupo tengan consecuencias reales, como acciones que violen sus derechos y oportunidades. Una sociedad no es discriminatoria simplemente porque existan opiniones negativas, siempre que estas no conduzcan a la violación de derechos. Los grupos dominantes logran hacer invisibles las prácticas discriminatorias para seguir discriminando a quienes se nieguen a participar en ellas.
Este documento describe el derecho a la no discriminación en la Constitución Mexicana y los mecanismos para defender este derecho. Explica las atribuciones de la CONAPRED para prevenir y eliminar la discriminación, así como los mecanismos jurisdiccionales como el juicio de amparo y no jurisdiccionales ante la CNDH y CONAPRED para denunciar actos discriminatorios. Finalmente, detalla las medidas administrativas que pueden aplicarse a quienes cometan actos discriminatorios.
Ley federal para prevenir y eliminar la discriminación t.m.Melyna Aceves
El documento describe el marco jurídico y los mecanismos de defensa del derecho a la no discriminación en México. Establece la igualdad como un valor fundamental de la democracia y analiza la legislación, instituciones y acciones jurídicas y no jurídicas para prevenir y sancionar actos discriminatorios, como la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación y el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación. También revisa instrumentos internacionales sobre el tema como la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
El documento analiza los principales instrumentos internacionales relacionados con el derecho a la no discriminación, incluyendo la Declaración Universal de los Derechos Humanos, el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos, y convenciones sobre la eliminación de la discriminación racial, contra la mujer, de los derechos del niño, y de las personas con discapacidad. Estos instrumentos establecen el derecho a la igualdad y no discriminación con respecto a la raza, género, edad y capacidad en todos los ámbitos, incl
COMPARATIVOS DEL CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DEL PEP 2004 Y DEL PEP 2011 PREESCOLAR TRABAJO REALIZADO ZONA 34 SECTOR 06 GUADALAJARA JALISCO MEXICO.
COMPARATIVOS EN EL CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMATICO DEL PEP 2004 Y DEL PEP 2011 TRABAJO REALIZADO POR SECTOR 06 PREESCOLAR ZONA 34 GUADALAJARA JALISCO MEXICO.
Lenguaje y comunicacion comparación 2004 2012Melyna Aceves
COMPARATIVOS DEL CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACION DEL PEP 2004 Y PEP 2011 PREESCOLAR TRABAJO ELABORADO POR SECTOR 06 ZONA 34 GUADALAJARA JALISCO. MEXICO.
Expresion y apresiacion artistica comparación 2004 2012Melyna Aceves
COMNPARATIVO EN EL CAMPO FORMATIVO EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA DEL PEP 2004 Y PEP 2011 TRABAJO DE PREESCOLAR ZONA 34 SECTOR 06 GUADALAJARA JALISCO.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Cuestionario ENAMS 2011
1. CUESTIONARIO Nº 1 AÑO 2011. ENAMS.<br />JALISCO.MÈXICOAUTORA. L.E.P. SONIA MELINA ACEVES ZARAGOZA.<br />Grupo1 Melyna Aceves el mejor.<br />Cursos de Formaciòn y Actualizaciòn del Maestro.<br />1.¿Cuàles son los conceptos claves de dicha teorìa?<br /> R= los que se refieren al contrato didàctico y la participaciòn del profesor en la relaciòn didàctica.<br />2.¿En què año se generò esta didàctica de la matemàtica para mejorar su enseñanza segùn Brousseau?.<br />R= en los años setenta. En 1972 para ser exactos. Bajo el tìtulo Procesos de matematizaciòn.<br />3.Guy Brousseau iniciò la didàctica de las matemàticas como campo cientìfico con un doble interès: ¿Cuàles?.<br />R= analizar los procesos que da a lugar la comunicaciòn del saber matemàtico escolar e indagar las mejores condiciones de su realizaciòn.<br />4.Considerando tales interacciones como casos particulares de comunicaciòn: ¿Còmo serìa esta didàctica de matemàticas?<br />R=Serìa la ciencia de las condiciones especìficas de la difusiòn de conocimientos matemàticos ùtiles al funcionamiento de las instituciones humanas (Brousseau;1994;52).<br />5. ¿En què paìs surge y se aplica esta didàctica?<br />R= En Francia.<br />6. De acuerdo con la didàctica de matemàticas francesa ¿Què tiene còmo cuestiòn central?.<br />R= La comunicaciòn de saberes. Es una relaciòn entre el profesor y los alumnos alrededor de <br />Un cierto objeto de saber. Maestro-Alumno-Saber.(M-A-S) en el contexto escolar.<br />7.En el escrito Procesos de Matematizaciòn ¿Què pretendìa y afirmaba el investigador frànces?<br />R=Precisar cuàl es el proceso pedagògico para obtener un buen conocimiento de la matemàtica <br />y los elementos bàsicos de sus posteriores trabajos, los cuàles tendrìan como objeto de reflexiòn <br />Las “situaciones didàcticas”, particularmente en situaciòn escolar.<br />8.¿Cuàl postulado e influencia serìa central en la teorìa de situaciones de Brousseau?<br />R= El siguiente postulado, da clara influencia piagetana:<br />El alumno aprende al adaptarse a un medio que es factor de contradicciones, de dificultades, <br />de desequilibrios, un poco como lo hace la sociedad humana. Ese saber es el fruto de la adap-<br />taciòn del alumno al medio, se manifiesta por respuestas nuevas que son la prueba del apren-<br />dizaje (Brousseau;1986b;48-49).<br />9.Aùn asi para Brousseau este postulado le resultarìa insuficiente ya que corrìa el riesgo de li-<br />berar de toda responsabilidad didàctica al maestro, lo que pone en anàlisis serìa NO la situaciòn <br />ante la que se colocarà el objeto piagetano, sino la situaciòn didàctica y esta ¿Còmo la define?<br />R= Un conjunto de relaciones establecidas explìcita y/o implìcitamente entre el alumno o un gru-<br />po de alumnos, un cierto medio (que comprende eventualmente instrumentos y objetos) y un <br />sistema educativo (representado por el profesor) con la finalidad de lograr que estos alumnos se<br />apropien de un saber constituido o en vìas de constituciòn (Brousseau;1982;cit.por Gàlvez;1985;<br />8).<br />¿Cuales son los cuatro pilares de la educación?<br />Aprender a conocer<br />Aprender a hacer<br />Aprender a vivir juntos<br />Aprender a ser<br />¿A que se refiere cada pilar?<br />Aprender a conocer.<br />Adquirir los instrumentos de la comprensión. <br />Comprender conocer y descubrir. <br />Comprender el mundo que nos rodea.<br />Aprender a hacer.<br />Poder para influir sobre el propio entorno.<br />Capacitación para ser frente a un gran numero de interacciones y a trabajar en equipo.<br />Aprender a vivir juntos.<br />Para participar y cooperar con los demás.<br />Comprensión del otro.<br />Distintas formas de interdependencias. <br />Vivir el pluralismo, comprensión mutua y la paz.<br />Aprender a ser.<br />Proceso fundamental que recoge los 3 anteriores.<br />Desarrollo de la propia personalidad.<br />Capacidad de autonomía, de juicio y responsabilidad personal.<br />¿De que nos habla el programa sectorial de educación?<br />Elaborada tomando punto de partida la visión México 2030 y plan nacional de Desarrollo.<br />En el se expresan los objetivos, las estrategias y las líneas de acción que definen la actuación de las dependencias y los organismos federales del sector.<br />¿Cuáles son los objetivos sectoriales con los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 y con las metas de la visión 2030?<br />Elevar la calidad de educación para mejorar el nivel de logro educativo acceso a mayor bienestar al desarrollo nacional.<br />Ampliar oportunidades educativas, reducir desigualdad social, impulsar la equidad.<br />Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación.<br />Ofrecer educación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos, desarrollo de competencias y conocimientos, para fortalecer la convivencia democrática e intercultural.<br />Ofrecer servicios educativos de calidad, formar personas con alto sentido de responsabilidad social participen de manera productiva.<br />Fomentar la gestión escolar, fortalezca la participación de los centros escolares, promueva la seguridad de alumnos y profesores, contribuye al logro de las metas de cobertura educativa, desarrollo tecnológico, equidad, competividad, transparencia de la visión 2030.<br />¿Cuáles son las 5 competencias para la vida?<br />Para el aprendizaje permanente: aprender a asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, integrarse a la cultura escrita y matemática.<br />Para el manejo de información: búsqueda, evaluación y sistematización de la información al pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos, analizar, sintetizar y utilizar información.<br />Para el manejo de situaciones: son aquellos vinculados a la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando aspectos sociales, culturales, ambientales, económicos, afectivos y tener iniciativas para llevarlos a cabo.<br />Para convivencia: implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza.<br />Para la vida en sociedad: capacidad para decidir y actuar con juicio critico frente a los valores y las normas sociales y culturales, proceder a favor de la democracia y la paz, respeto a la legalidad y a los derechos humanos, participar considerando las normas de trabajo, sociedad, gobierno y empresas, tomando implicaciones del uso de la tecnología.<br /> <br />¿Cómo es el proceso de construcción de los programas?<br />Se revisan los programas de Educación Básica junto con las propuestas de otros países. Se realiza una definición de criterios, así como propósitos, competencias y aprendizajes esperados. Después, se lleva a cabo el diseño de programas desde 1º hasta 6º grado, incorporando ajustes para posteriormente realizar los programas se realiza con especialistas y los consejos consultivos interinstitucionales.<br />¿Cuál es el propósito de la Reforma 2009?<br />Ofrecer un trayecto formativo coherente y de profundidad de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus necesidades educativas y las expectativas del futuro ciudadano.<br />¿Cuál es el perfil de egreso de la educación básica?<br />Que los estudiantes puedan desenvolverse en un mundo en constante cambio. Definir el tipo de ciudadanos que se espera formar en su paso por la educación obligatoria, que sea referente obligado de la enseñanza para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas, que tenga las bases para valorar el aprendizaje y que los maestros sean una guía para la eficiencia del proceso educativo.<br />¿Cuáles son los propósitos del Plan de estudios 2006 de secundaria?<br />Conocer sus componentes fundamentales.<br />Articulan acciones colegiadas.<br />Mejoren sus prácticas docentes.<br />Contribuir a que los alumnos adquieran educación de calidad.<br />¿Cuáles son las finalidades de la educación básica?<br />El estado mexicano debe ofrecer una educación democrática, nacional, intercultural, laica y obligatoria que favorezca el desarrollo del individuo y de su comunidad, así como el sentido de pertenencia a una nación multicultural y plurilingüe.<br />Construir mecanismos graduales y permanentes que permitan evaluar y reformular los contenidos.<br />¿Cuáles son los fundamentos de la reforma?<br />Transformación educativa.<br />Elevar la calidad educativa.<br />Objetivo del programa sectorial.<br />Elevar la calidad educativa para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo.<br />¿Cuál es la estrategia del programa sectorial?<br />Realizar una reforma integral de educación básica centrada en un modelo educativo basado en competencias que responda a las necesidades de México en el siglo XXI.<br />Acceso a la información para todos y el futuro de la libertad de expresión.<br />¿Cuáles son las sociedades de la información?<br />Tener un ámbito público del conocimiento. Comprender dimensiones sociales, éticas y políticas .<br />Incluir la prensa, la radio, la tv, internet y sobre todo la escuela. Información útil para la vida.<br />Menciona los objetivos de DAKAR.<br />Educación integral de la primera infancia.<br />Primaria gratuita y calidad en la educación.<br />Preparación a la vida productiva, adultos y jóvenes.<br />Alfabetización de los adultos.7<br />Igualdad entre los géneros con respecto a la educación.<br />Aspectos cualitativos de la educación. <br />¿Cuál es el objetivo central de las sociedades del conocimiento?<br />Que sea fuente de desarrollo para todos con el fin de crear y aplicar los conocimientos necesarios para el desarrollo humano.<br />¿En que esta basado el objetivo de la UNESCO?<br />En la libertad de expresión, la autonomía, el acceso a la información, pluralidad, solidaridad.<br />¿Cuáles son las capacidades para lograr el objetivo de la UNESCO?<br />Identificar, producir, tratar, transformar, difundir y utilizar.<br />¿Qué diferencia encuentras en el enfoque tradicional y en el Brousseau, respecto a las situaciones didácticas?<br />En el tradicional intervienen 2 elementos: El maestro y el alumno y en el 2do son 3 : Maestro, alumno y medio didáctico.<br />Explica ¿Qué es una situación didáctica? <br />Es un elemento inmenso en la situación, didáctica, consiste en la resolución de un problema planteado fuera de la situación didáctica sin intervención del docente y se interrelaciona con los 3 elementos. (Docente, alumno y medios didácticos)<br />¿Qué es el contrato didáctico?<br />Nos referimos a la consigna entre el profesor y el alumno las reglas ya están definidos, pero se pueden reelaborar. Se integran los 3 elementos de la situación didáctica.<br />Efectos que acontecen en la situación didáctica.<br />Topacio. El maestro no permite la construcción del conocimiento porque da las respuestas.<br />Jourdain. El estudiante da una respuesta incorrecta pero el maestro valida su respuesta por no desilusionar al alumno.<br />Deslizamiento meta cognitiva: se fija una meta sin desarrollar la innovación positiva.<br />Uso abusivo de la analogía.<br />Tipos de situaciones didácticas.<br />Situación de acción: formulación del problema además el tipo de preguntas de formula.<br />Situación de formulación: trabajo en grupo.7<br />Situación de validación: se valida lo trabajado.<br />Situación de institucionalización: se presenta el orden y todo lo que estuvo de tras del conocimiento.<br />¿Qué pretende Brousseau modificar con su teoría?<br />Modificar la E-A sobre los problemas y los daños que estamos provocando y vías de solución.<br />¿Por qué propone el término de didáctica?<br />Para mostrar el deseo de mejorar la enseñanza mediante lo que puede comprenderse de ella.<br />¿Cómo define Brousseau situación didáctica?<br />Un conjunto de relaciones establecidas explicitas y/o implícitamente entre un alumno o grupo de alumnos, un cierto medio (que comprende eventualmente instrumentos y objetos) y un sistema educativo (representado por el profesor) con la finalidad de lograr que los alumnos se apropien de un saber constituido o en vías de de constitución.<br />¿Cómo contituye la situación didáctica?<br />Situacion- problema y contrato didáctico.<br />¿Qué es el contrato didáctico?<br />El conjunto de comportamientos del maestro que son esperados por el alumno y el conjunto de comportamientos del alumno que son esperados por el maestro.<br />¿Qué regula y establece el contrato didáctico?<br />Las relaciones que maestros y alumno mantienen con el saber, establece derechos y obligaciones de unos y otros en relación con cada contenido escolar.<br />¿Qué describe el efecto Jourdain?<br />La creencia de que porque las ideas y los conocimientos están en la cabeza del profesor, estos estarán en la de los alumnos.<br />¿Qué es el efecto Topaze?<br />Dice Brousseau, Es una muestra de impotencia del profesor quien aun estableciendo las reglas de la interacción y mostrando, en ellos la condición asimétrica en su relación con los alumnos, no puede hacer nada, si el alumno no aprende, pues el aprendizaje es un acto personal.<br />Tipos de contrato.<br />No Didácticos: Son aquellos en los que el emisor, no tiene responsabilidad didáctica en relación con el receptor.<br />Ligeramente Didácticos: El emisor acepta el compromiso de organizar el mensaje en función de ciertas características “Teoricas” de su interlocutor, sin embargo no acepta responsabilidades en cuento a sus efectos sobre el.<br />Fuertemente Didácticos: El profesor toma la responsabilidad del resultado efectivo de su acción sobre el alumno, intenta provocar un aprendizaje, modificar los conocimientos de esta.<br />Explicar la diferencia entre situación didáctica y adidáctica<br />Situación didáctica que el alumno realizaría la tarea que el docente le asigne. Situación adidáctica en el alumno se da la necesidad de resolución.<br />¿Cuáles son los 3 tipos de situaciones didácticas? <br />Acción, formulación y validación.<br />¿Brousseau define la institucionalización como?<br />Es la redacción de la construcción de los mismos alumnos.<br />Comportamiento y producciones<br />Saber cultural y científico.<br />¿Cuál es el planteamiento de un currículo por competencias?<br />Es una alternativa al currículo tradicional, se pasa de la lógica del “saber” a la lógica del “saber hacer” que el alumno sepa aplicar esos conocimientos en una situación problemática de la vida real.<br />¿Cuáles son las características de las competencias?<br />Carácter Integrador<br />Carácter Dinámico e ilimitado<br />Transferibles y multifuncionales<br />Evaluables.<br />¿Qué son las competencias?<br />Son capacidades complejas que desarrolla una persona y posee distintos grados de integración.<br />¿Para que sirven las competencias?<br />Para que el docente organice sus actividades <br />Para que el alumno sea competente y pueda demostrar lo aprendido aplicando habilidades en distintas situaciones.<br />¿Cómo se desarrollan las competencias?<br />En base a la síntesis de experiencias y lo guiado en la escuela.<br />¿Cómo se evalúa las competencias?<br />Con la meta evaluación y metacognicion.<br />