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El modelo que se deriva de la Reforma Educativa, es
decir, la forma en que se articulan los componentes
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curricular y pedagógico, tiene como fin último una
educación de calidad con equidad donde se pongan
los aprendizajes y la formación de niñas, niños y
jóvenes en el centro de todos los esfuerzos educati-
vos. En cumplimiento del artículo 12º transitorio de la
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Obligatoria, que explica cómo la reorganización del
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I. EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR.
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obligatoria.
A partir de un enfoque humanista, y con base en
hallazgos de la investigación educativa, se introdu-
cen las directrices del nuevo currículo de la educación
básica. Este se concentra en el desarrollo de apren-
dizajes clave, es decir aquellos que contribuyen al
desarrollo integral de los estudiantes que les permi-
ten aprender a lo largo de la vida. Adicional a los
campos de la formación académica, el desarrollo
personal y social de los alumnos se incorpora como
parte integral del currículo con énfasis especial en el
desarrollo de las habilidades socioemocionales. Al
mismo tiempo, se otorga a las escuelas un margen
inédito de autonomía curricular, con lo cual podrán
adaptar los contenidos educativos a las necesidades
y contextos específicos de sus estudiantes y su
medio. Finalmente, en la educación media superior
se diseñó un proceso de actualización para que el
Marco Curricular Común tenga una mejor selección
de contenidos y se concrete en el desarrollo de los
aprendizajes clave.
II. LA ESCUELA AL CENTRO DEL
SISTEMA EDUCATIVO.
Se plantea que la escuela es la unidad básica de
organización del sistema educativo y debe enfocarse
en alcanzar el máximo logro de aprendizaje de todos
sus estudiantes. Para ello, es indispensable pasar de
un sistema educativo que históricamente se ha orga-
nizado de manera vertical a uno más horizontal, para
gradualmente construir un sistema compuesto por
escuelas con mayor autonomía de gestión, es decir
con más capacidades, facultades y recursos: planti-
llas de maestros y directivos fortalecidas, liderazgo
directivo, trabajo colegiado, menor carga administra-
tiva, infraestructura digna, acceso a las Tecnologías
de la Información y la Comunicación, conectividad,
un presupuesto propio, asistencia técnico pedagógi-
ca de calidad y mayor participación de los padres y
madres de familia.
III. FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL
DOCENTE.
Se concibe al docente como un profesional centrado
en el aprendizaje de sus estudiantes, que genera
ambientes de aprendizaje incluyentes, comprometi-
do con la mejora constante de su práctica docente
y capaz de adaptar el currículo a su contexto espe-
cífico. Para lograrlo, se plantea el Servicio Profesional
Docente como un sistema de desarrollo profesional
docente basado en el mérito, anclado en la
formación inicial y continua fortalecidas, con
procesos de evaluación que permiten ofrecer una
formación continua pertinente y de calidad.
RESUMEN EJECUTIVO
IV. INCLUSIÓN Y EQUIDAD.
El sistema educativo en su conjunto debe propo-
nerse eliminar las barreras para el acceso, la partici-
pación, la permanencia, el egreso y el aprendizaje
de todos los estudiantes. Debe ofrecer las bases
para que todos los estudiantes independiente-
mente de su lengua materna, origen étnico, género,
condición socioeconómica, aptitudes sobresalien-
tes o discapacidad de cualquier tipo, cuenten con
oportunidades efectivas para el desarrollo de todas
sus potencialidades, y reconocer su contexto social
y cultural. La inclusión y la equidad deben ser
principios básicos y generales que conduzcan el
funcionamiento del sistema al mismo tiempo que
se toman medidas compensatorias para aquellos
estudiantes que se encuentran en situación de
vulnerabilidad.
V. LA GOBERNANZA DEL SISTEMA EDUCATIVO.
Se definen los mecanismos institucionales para una
gobernanza efectiva basada en la participación de
distintos actores y sectores de la sociedad en el proceso
educativo y la coordinación entre ellos: el gobierno
federal, autoridades educativas locales, el INEE, el sindi-
cato, las escuelas, los docentes, los padres de familia, la
sociedad civil y el poder legislativo.
La implementación del Modelo Educativo es un proce-
so a desarrollar gradualmente, de manera participativa
y con la flexibilidad necesaria para tomar en cuenta la
gran diversidad que caracteriza a México, pero con una
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Resumen ejecutivo MODELO EDUCATIVO

  • 1. El modelo que se deriva de la Reforma Educativa, es decir, la forma en que se articulan los componentes del sistema, desde la gestión hasta el planteamiento curricular y pedagógico, tiene como fin último una educación de calidad con equidad donde se pongan los aprendizajes y la formación de niñas, niños y jóvenes en el centro de todos los esfuerzos educati- vos. En cumplimiento del artículo 12º transitorio de la Ley General de Educación y con base en un proceso de diagnóstico, discusión y deliberación pública, la SEP da a conocer el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria, que explica cómo la reorganización del sistema educativo en cinco grandes ejes contribuirá a que todas las niñas, niños y jóvenes de nuestro país desarrollen todo su potencial para ser exitosos en el siglo XXI. I. EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR. Se plasma un perfil de egreso, que indica la progresión de lo aprendido desde el preescolar hasta el bachillerato, lo que implica también el primer ejercicio de articulación formal para la educación obligatoria. A partir de un enfoque humanista, y con base en hallazgos de la investigación educativa, se introdu- cen las directrices del nuevo currículo de la educación básica. Este se concentra en el desarrollo de apren- dizajes clave, es decir aquellos que contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes que les permi- ten aprender a lo largo de la vida. Adicional a los campos de la formación académica, el desarrollo personal y social de los alumnos se incorpora como parte integral del currículo con énfasis especial en el desarrollo de las habilidades socioemocionales. Al mismo tiempo, se otorga a las escuelas un margen inédito de autonomía curricular, con lo cual podrán adaptar los contenidos educativos a las necesidades y contextos específicos de sus estudiantes y su medio. Finalmente, en la educación media superior se diseñó un proceso de actualización para que el Marco Curricular Común tenga una mejor selección de contenidos y se concrete en el desarrollo de los aprendizajes clave. II. LA ESCUELA AL CENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO. Se plantea que la escuela es la unidad básica de organización del sistema educativo y debe enfocarse en alcanzar el máximo logro de aprendizaje de todos sus estudiantes. Para ello, es indispensable pasar de un sistema educativo que históricamente se ha orga- nizado de manera vertical a uno más horizontal, para gradualmente construir un sistema compuesto por escuelas con mayor autonomía de gestión, es decir con más capacidades, facultades y recursos: planti- llas de maestros y directivos fortalecidas, liderazgo directivo, trabajo colegiado, menor carga administra- tiva, infraestructura digna, acceso a las Tecnologías de la Información y la Comunicación, conectividad, un presupuesto propio, asistencia técnico pedagógi- ca de calidad y mayor participación de los padres y madres de familia. III. FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE. Se concibe al docente como un profesional centrado en el aprendizaje de sus estudiantes, que genera ambientes de aprendizaje incluyentes, comprometi- do con la mejora constante de su práctica docente y capaz de adaptar el currículo a su contexto espe- cífico. Para lograrlo, se plantea el Servicio Profesional Docente como un sistema de desarrollo profesional docente basado en el mérito, anclado en la formación inicial y continua fortalecidas, con procesos de evaluación que permiten ofrecer una formación continua pertinente y de calidad. RESUMEN EJECUTIVO
  • 2. IV. INCLUSIÓN Y EQUIDAD. El sistema educativo en su conjunto debe propo- nerse eliminar las barreras para el acceso, la partici- pación, la permanencia, el egreso y el aprendizaje de todos los estudiantes. Debe ofrecer las bases para que todos los estudiantes independiente- mente de su lengua materna, origen étnico, género, condición socioeconómica, aptitudes sobresalien- tes o discapacidad de cualquier tipo, cuenten con oportunidades efectivas para el desarrollo de todas sus potencialidades, y reconocer su contexto social y cultural. La inclusión y la equidad deben ser principios básicos y generales que conduzcan el funcionamiento del sistema al mismo tiempo que se toman medidas compensatorias para aquellos estudiantes que se encuentran en situación de vulnerabilidad. V. LA GOBERNANZA DEL SISTEMA EDUCATIVO. Se definen los mecanismos institucionales para una gobernanza efectiva basada en la participación de distintos actores y sectores de la sociedad en el proceso educativo y la coordinación entre ellos: el gobierno federal, autoridades educativas locales, el INEE, el sindi- cato, las escuelas, los docentes, los padres de familia, la sociedad civil y el poder legislativo. La implementación del Modelo Educativo es un proce- so a desarrollar gradualmente, de manera participativa y con la flexibilidad necesaria para tomar en cuenta la gran diversidad que caracteriza a México, pero con una meta clara: que todas las niñas, niños y jóvenes reciban una educación integral de calidad que los prepare para vivir plenamente en la sociedad del siglo XXI.