fase de observacion

1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
San Cristóbal – Estado Táchira
MEJORAR LA CONVIVENCIAEN LOS DOCENTES
DE LA U.E. COLEGIO PBRO. JOSÉ LUCIO BECERRA PÉREZ
Fase de Observación
AUTOR: EVELIO JOSE ROSALES PERNIA
C.I.: 17219007
TUTOR: MARIBEL MORA
SAN CRISTOBAL, JUNIO 2012
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2. Índice
Contenido
Introducción .......................................................................................................................... 3
CAPITULO I ............................................................................................................................ 4
Planteamiento del Problema ................................................................................. 4
Objetivos de la Investigación ................................................................................. 7
Objetivo General............................................................................................................. 7
Objetivos Específicos .................................................................................................... 7
Justificación de la Investigación ............................................................................ 7
CAPÍTULO II ........................................................................................................................... 9
Marco Teórico ....................................................................................................... 9
Estructura............................................................................................................ 11
Base Teórica ....................................................................................................... 11
Fundamentación Legal ........................................................................................ 17
CAPITULO III ........................................................................................................................ 20
Metodología ........................................................................................................ 20
Tipo y diseño de la investigación ............................................................................... 20
Población ....................................................................................................................... 20
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos ................................................ 21
Observación Directa .................................................................................................... 21
La Encuesta .................................................................................................................. 21
La Entrevista ................................................................................................................. 21
CAPITULO IV ....................................................................................................................... 22
Conclusiones ...................................................................................................... 22
Recomendaciones .............................................................................................. 23
Referencias Bibliográficas ................................................................................... 24
Anexos ................................................................................................................ 25
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3. Introducción
Al iniciar un nuevo año escolar toda institución educativa tiene el
agrado de recibir a niños y niñas y adolescentes, quienes forman y hacen
vida dentro del ámbito educativo. Por tal razón el personal directivo, docente,
administrativo y personal de apoyo, fusionan para brindarles la bienvenida
con amor y entusiasmo a todo el estudiantado, que cada mañana llegan a
nuestra casa de estudio con deseos, alegría y con la expectativa de
descubrir y explorar nuevos conocimientos que les esperan en el transcurrir
del año escolar, de esta manera la práctica profesional destaca el proyecto
“La Alegría Vuelve a la Escuela”.
Por consiguiente el objetivo del presente informe proporciona
herramientas y estrategias didácticas en las diferentes áreas de enseñanza
que permita al docente mejorar en las relaciones, y al mismo tiempo
despertar la imaginación la motivación y superación cada día. Es por ello
que el valor de dicho proyecto correlaciona al desarrollo y calidad del
docente, con el fin de satisfacer sus necesidades en el crecimiento cognitivo,
en su convivir, y así, mantener una conducta ejemplar basada en la relación,
para su formación como persona dentro del plantel y de la sociedad.
El alcance de la práctica profesional, se determina fácilmente a raíz
de su importancia investigativa: en primer lugar, el proporcionar las
herramientas necesarias, al motivar al docente en el proceso de enseñanza-
aprendizajede la Unidad Educativa Colegio Pbro. José Lucio Becerra Pérez,
contribuyendo al buen desarrollo en los discentes del colegio. Por otra parte
pudo tenerse como desventaja la apatía por parte de los docentes para
mejorar.
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4. CAPITULO I
Planteamiento del Problema
La institución educativa, no solo es un contornopedagógico, sino
también un eficazambiente social, entre la correlación de los educativos y los
alumnos- representantes, donde se produce una saber tanto en el
desempeño académico como en la alineaciónparticular, es por esto que se
hace necesario que el contexto donde se despliega dicha relación sea
conforme, acorde y ecuánime de acuerdo con las necesidades de las
personas, para conseguir que éstos muestren motivación a rescatar sus
compromisos con compromiso. El estimular hacia la insuficiencia de
efectuaractividades y responsabilidades a su compromiso influye en la
cotidiano día a día se debe buscar una solución factible que de respuesta al
mismo.
La responsabilidad se conceptualiza como:
Un valor que está en la conciencia de la
persona, que le permite reflexionar, administrar,
orientar y valorar las consecuencias de sus actos,
siempre en el plano de lo moral.
Acorde con lo mencionado, la responsabilidades un valor que el
individuo tiene en la conciencia para lograr alcanzar de una manera eficaz
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5. los objetivos, sin afectar si existe atractivo o no en lo que se ejecuta, esto se
puede lograrse cuando lapersona es autoexigente.
Es por ello que la responsabilidad es uninstrumento de gran
envergadura para la alineación de los docentes de la Unidad Educativa Pbro.
José Lucio Becerra Pérez, puesto que esto ayuda a mejorar el índice de
convivencia entre ellos mismos y así, con los alumnos y padres y
representante a su cargo como de toda la institución ahora que se ha
observado que existe anomalías en algunas ocasiones en cuanto al
comprenderse como compañeros de trabajo, amigos y colegas de una misma
misión como lo es el enseñar y orientar a todos los niños y niñas de un
colegio católico con una formación basada en valores humanos- cristianos.
Pero aun así, es común percibir entre los docentes apatía, desanimo,
descontento ante la responsabilidad en sus funciones o simplemente nuevas
actividades impartidas por algún superior llevándolos a un ambiente en el
trabajo pesado, divisiones y discusiones entre el grupo de docentes que
laboran en la institución aunado a esto, se esta manifestando un notable
descenso en una buena convivencia, participación y entrega incondicional al
trabajo que día a día deben realizar para llevar a cabo sus funciones de
docentes y guías.
Con respecto a lo antes mencionado se puede expresar que la
participación al asistir a las reuniones se ha desgastado porque no les
agrada participar de manera voluntaria, al convocarlas colocan malas caras
de desagrado porque aprecian que existen otras responsabilidades de mayor
importancia o simplemente por llevar la contraria al momento de cumplir con
una orden de la parte directiva o por no poseer un interés claro de lo que se
desee, trayendo como resultados las inasistencias de un pequeño grupo de
docentes perdiendo el sentido de pertenencia o el ambiente familiar de la
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6. institución convirtiéndose no en educadores de vocación sino de convicción;
en poseer interés solo de la búsqueda de su propio bien, abandono a las
actividades especiales, resistencia al cambio en realizar cosas nuevas o
novedosas, como beneficio y fortaleza de la Institución que dignamente les
ha abierto las puertas al progreso y actualizaciones en su propio beneficio.
De extenderel escenario que exhiben los docentes de la investigación
aumentaría el riesgo del mal funcionamiento de la institución, la indisciplina
habitual, y los conflictos tornarían el ambiente educativo en una anarquía
perdiéndose el control y el valor de la educación, el respeto, la comunicación,
y la convivencia e incluso el ambiente espiritual que caracteriza a una
institución católica.
En integridad de lo expuesto, se haceimportante de diseñar una
estrategia para mejorar la convivencia de los docentes de la U.E. Pbro. José
Lucio Becerra Pérez, ubicado en el Municipio Michelena en la calle 7 entre
carreras 3 y 4 casa número 3-71, sector centro. Por consiguiente esta
investigación tendrá como beneficiados principalmente a los docentes de la
institución y en segundo lugar al conglomerado que forman parte de ella.
De igual manera se requiere identificar ¿Cómo es la convivencia
actual de los docentes objeto de estudio? ¿Cómo se podrían identificar las
causas que dificultan la convivencia entre los docentes de la U.E. Pbro. “José
Lucio Becerra Pérez”. ¿De qué manera se podría diseñar un plan de
convivencia para el mejoramiento de los docentes de la U.E. Pbro. “José
Lucio Becerra Pérez” del Municipio Michelena Estado Táchira?
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7. Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Conocer los comportamientos y actitudes de los docentes de la U.E.
Pbro. José Lucio Becerra Pérez para optimizar la labor pedagógica y una
buena disciplina laboral.
Objetivos Específicos
Identificar la situación actual de la disciplina de los docentes objeto de
estudio.
Determinar las causas que dificultan la disciplina entre los docentes de
la U.E. Pbro. “José Lucio Becerra Pérez”.
Justificación de la Investigación
El Colegio José Lucio Becerra Pérez anhela como proyecto educativo
el mejoramiento de la convivencia entre los docentes y a ejemplo de ellos el
de los educando, es por ello, que en esta investigación se enfoca
primordialmente en los docentes que tienen en sus manos la valiosa tarea de
guiar y orientar a esos niñas y niños que forman parte de esa hermosa
institución y de la sociedad siendo ejemplos a seguir como verdaderos
maestros, genuinas personas y auténticos ciudadanos, que no se forjen en
solo cumplir con un simple trabajo que los lleve a un mal encuentro con
aquellas personas que forman parte de la misma rutina y así mismo con su
propio ser.
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8. El fin de este trabajo es lograr animar a los educadores a
reencontrarse consigo mismo y asumir el liderazgo moral y de crítica que les
corresponde en el momentos de la confusión y crisis que representa la mala
comunicación o una mala armonía entre los educadores del colegio
parroquial, para fortalecer, formar y consolidar una buena coexistencia,
armonía y comunicación en la convivencia entre todos los que elaboran allí.
Si bien la educación es tarea de todos y en especial de la sociedad,
deben ser los educadores, sin embargo, los responsables de su propia
dignificación y del cambio educativo puesto que los necesitamos sólidamente
formados, que entiendan que su misión primordial es estimular el aprendizaje
permanente y la formación humana y ciudadana de sus alumnos, lo cual solo
es posible si los educadores están también comprometidos en su propio
aprendizaje y formación, como fin último es lo que se desea lograr con dicho
trabajo un aprendizaje y formación personal de los educadores en el convivir
diario para un crecimiento profesional y humano con un plan de convivencia
y disciplina a partir de la reflexión, desrutinización y renovación de la práctica
pedagógica.En cuanto a la parte teórica, la presente investigación se
justificada debido que todos sus contenidos están sustentados en
conocimientos aportados por expertos en la materia, igualmente existen
teorías que respaldan las propuestas diseñadas en la investigación.
Así mismo, la investigación se justifica de la parte axiológica porque es
importante y necesario que todo ser humano exteriorice sus principios,
sabiduría y valores ante la sociedad a la que pertenece y con ello poder ser
un modelo a seguir por su ejemplo y manifestación de vida, debido a, las
necesidades de cada uno para alcanzar sus metas y proyectos planteados al
logro de su felicidad y de quienes se encuentren a su contorno como
discentes, padres y representantes, familiares y sus compañeros de trabajo.
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9. CAPÍTULO II
Marco Teórico
El contenido y el alcance del estudio se describen mediante la
exposición de los tópicos principales y secundarios, las ideas centrales y
auxiliares, que se desarrollarán en el informe. Se presenta el aspecto
histórico del tema a estudiar, su evolución y tratamiento hecho por los
especialistas. Se incluye además el aspecto técnico, compuesto por
definiciones muy precisas de términos claves dentro del estudio que puede
llegar a constituir un glosario en el documento final del estudio. Así mismo se
presenta un marco teórico el cual da cuenta de los principales asuntos que
se contemplarán en el estudio.
Este marco referencial puede construirse a partir de la elaboración del
estado del arte.
Estado del Arte:Es una de las primeras etapas que debe desarrollarse
dentro de una investigación, puesto que su elaboración, que consiste en “ir
tras las huellas” del tema que se pretende investigar, permite determinar
cómo ha sido tratado el tema, cómo se encuentra en el momento de realizar
la propuesta de investigación y cuáles son las tendencias. Para su
elaboración, es recomendable establecer un período de tiempo, de acuerdo
con los objetivos de la investigación.
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10. Se desarrolla en dos fases:
1. Fase heurística: Se procede a la búsqueda y recopilación de las
fuentes de información, que pueden ser de muchas características y
diferente naturaleza.
 Bibliografías, anuarios; monografías; artículos; trabajos especiales.
 Documentos oficiales o privados; testamentos; actas; cartas; diarios.
 Investigaciones aplicadas.
 Filmaciones; audiovisuales; grabaciones, multimedios.
2. Fase Hermenéutica: Durante esta fase cada una de las fuentes
investigadas se leerá, se analizará, se interpretará y se clasificará de
acuerdo con su importancia dentro del trabajo de investigación. A partir de
allí, se seleccionarán los puntos fundamentales y se indicarán el o los
instrumentos diseñados por el investigador para sistematizar la información
bibliográfica acopiada, por ejemplo, en una ficha de contenido o una matriz
para los conceptos.
Para realizar el estado del arte, el investigador debe realizar un
proceso de búsqueda de la información que le permitirá “ir tras las huellas”
del tema. A continuación se explica en qué consiste este proceso:La
búsqueda de información es un proceso que con el que se pretende
encontrar la información que satisfaga una necesidad precisa.
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11. Estructura
En esta prestigiosa institución existe trece (13) aulas de clase
regulares conformados dentro de una edificación cerrada y dos (02) aulas
para prescolar con usos múltiples, una (01) salón de informática, además
cuenta con dieciocho (18) Docentes y un (01) auxiliares de prescolar, cuatro
(04) especialistas, dos (02) secretaria, dos (02) obreros, un(01) directoresy
trecientos ochenta (380) estudiantes, en la parte de infraestructura, cuentan
con cinco (05) baños, tres (03) de damas y dos (02) de caballeros, Tres (03)
patios de uso múltiple, un (01) salón de actividades de uso múltiple.
Base Teórica
Mejorar la convivencia en los Docentes
La acción docente debe enmarcarse dentro de un proceso dinámico,
que implica acción operativa de su rol profesional, cuya esencia refiere
formar integralmente al educando, desde cualquier etapa educativa; para lo
cual debe asumir una disciplina favorable ante la enseñanza y aprendizaje de
cualquiera de las áreas del conocimiento que a sus alumnos deben
transmitir.
La convivencia es el hábito y la base fundamental de la formación y el
éxito, como la doctrina e instrucción de una persona en especial en el campo
moral. Es el valor primordial que debe privar en la vida de todo ser humano,
es el acto de enseñar y aprender a ser y a hacer; a ser un ser humano pleno
y consiente de las responsabilidades que conlleva el hecho de formar parte
de una sociedad, puesto que la convivencia es la observación de las leyes y
ordenamiento de la profesión con el cumplimiento de las normas, mandatos,
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12. leyes, reglamento que hablen del funcionamiento de una institución, en este
caso, de una institución educativa donde los docentes son las figuras y los
modelos a seguir de los estudiantes.
Pues bien, son los docentes quienes deben implementar las normas
necesarias para el buen funcionamiento del lugar donde se encuentre, tanto
en la institución en general como el aula de clases en particular. Ellos son
quienes enseñan a los estudiantes en reglamento interno con el debido uso
del uniforme, el horario de clases, el lugar de comer, el uso correcto de los
baños, las reglas y normas con los docentes, alumnos y demás personal de
la institución con sus ejemplos, con sus enseñanzas, con sus métodos y
disposiciones relativamente estables para mantener la disciplina y la
convivencia entre todos de la institución.
Evidentemente, la disciplina es la capacidad determinada que
contribuye con mayor especificación al alcance de los objetivos y metas
deseadas en dichas actividades o propósito sin importar las molestias que
esto pueda ocasionar. La principal necesidad para adquirir este valor, es la
auto exigencia; es decir, la capacidad de pedirnos a nosotros mismos un
esfuerzo extra para ir haciendo las cosas de la mejor manera.
El que se sabe exigir a sí mismo se hace comprensivo con los demás
y aprende a trabajar y a darle sentido a todo lo que hace. La convivencia es
indispensable para que optemos con persistencia por el mejor de los
caminos; es decir, por el que nos va dictando una conciencia bien formada
que sabe reconocer los deberes propios y se pone en marcha para actuar.
Explicar qué es la convivencia resulta muy difícil, ya que su significado
ha variado en función del cómo, dónde y en qué tiempo se ha aplicado, por
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13. ello su concepto conlleva elementos morales, éticos, de sumisión, a veces de
subordinación, y de control de la conducta por medio de la razón, de la
conciencia, de la motivación o la limitación.
La convivencia es el valor de la armonía, porque todo guarda su lugar y
su proporción. Los seres humanos debemos tender a nuestra propia armonía
de ser, pensando, y actuando siempre en relación a un buen fin. Para
conquistar este valor hay que empezar por aprovechar nuestra necesidad de
orden en las casas y para ello hay que tenerles un lugar a cada cosa y
mantenérselo por medio de la convivencia familiar, poner siempre allí esas
cosas.
Y los docentes deben utilizar todas estas características que describen
la convivencia como guía de los futuros profesionales educados bajo la
perspectiva disciplinario, manteniendo en sus enseñanzas todos estos
principios y sentido del verdadero valor de poseer un valor esencial para sus
vidas que lo identifiquen como verdaderos ser humanos honorables. Para
esto, se necesita un buen modelo a seguir como lo son los docentes a cargo
de estos niños y niñas de nuestras instituciones.
En consecuencia, quienes deben llevar esta tarea de formación deben
ser los docentes en su profesión eminentemente humanista con la finalidad
de instruir a los futuros formadores del ámbito social de una comunidad, por
medio del proceso enseñanza-aprendizaje donde se transmiten los valores,
actitudes, principios, costumbres y criterios, que formaran la personalidad de
los educando. Puesto que un educador es El que profesa, el que manifiesta
un credo o un estilo de vida, es quien se consagra a una ocupación de
vocación y de corazón. Es quien posee el don de convivencia, que su
entrega se convierta en su diario vivir.
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14. De acuerdo a ello Pérez Esclarín, citado por Ramos (2001) expone el
perfil del docente cuando expresa:
El docente debe ser más que un funcionario que
ejecuta acrítica y rutinariamente la función de
transmisor de conocimientos, un profesional reflexivo
que promueve el desarrollo de una ética del
conocimiento abierta a la critica, a la indagación, a la
tolerancia y al pluralismo. Esto supone un docente
capaz de aprender de su propia actuación, que
cuestiona continuamente su actuar (evalúa), un
docente que somete a una crítica con el saber, con el
enseñar, con el aprender. (p.139).
En consecuencia, para poder ser un docente como el mencionado en
la anterior cita, se debe poseer una serie de características, unos rasgos
psicológicos, pedagógicos, morales y sociales bien determinados es por ello,
que en la presente investigación se trabajara como mejorar la convivencia
entre los docentes como una base educativa enfocada en sus componentes
cognitivo puesto que es la función que nos lleva a conocer mejor el entorno;
el componente emocional ante sus aceptaciones y rechazos y también en el
componente conductual en una tercera función como expresión de los
valores que posee una persona. Por tal razón, la convivencia ayuda a
interpretar, clasificar y ordenar las relaciones, ayuda a ubicarse en el entorno
social y expresa los valores que el individuo posee y por los que libremente
ha optado, configurando la personalidad y formando el auto concepto.
Es por ello que, los docentes es unavía de intercambios, experiencias
saberes. Todo ello tiene su fuente en la vivencia, a partir de la cual el
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15. docente y en contacto con la sociedad, se involucra en un proceso de
formación integral. Así profundiza en la construcción de su ser, aprende
habilidades y destrezas para la vida y elabora su proyecto de vida de la
escuela, de la familia y de la comunidad.Con respecto a lo anterior, en la
Enciclopedia de la Pedagogía (1998), define:
Que lo cognitivo es un modelo complejo de que
dispone la mente para aprehender un estimulo
determinado. Este complejo vendría señalando por la
experiencia, que había impresos unos determinados
rasgos al funcionamiento del modo del conocimiento, el
estimulo que representa el objeto, idea o cualquier otro
evento presentando al sujeto combinaría sus
propiedades con la estructura cognitiva previa,
determinándose así la manera en que será percibido o
conceptualizado el objeto (p. 766).
Los procesos cognitivos se dan en los distintos niveles de adaptación
de un organismo al ambiente. Toda adaptación requiere, como se sabe, un
programa de conducta concreto, es decir, una serie de patrones
determinados y almacenados, cada patrón corresponde a una experiencia
sensorial vivida del mundo y modificada por el individuo.
Basado en los rasgos de carácter y de la disposición profunda del
sujeto, analizando los señalamiento anteriormente el autor de este trabajo
refiere que el componente cognitivo esta referido al conjunto de creencias,
opiniones, conocimientos, tiene que ver con lo que la persona piensa u opina
en relación con el objeto o la situación donde se encuentre.
Por tal razón, el docente debe estar preparado tanto intelectual como
emocionalmente, con la convivencia favorable para entender las normativas
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16. y leyes de una situacional social, emocional, familiar o laboral, lo que importa
es la decisión con la que se aplique la convivencia en su propia formación
personal y el manejo de sus emociones ante las actitudes de sus ser y la
información que se le pueda dar a los alumnos sobre el verdadero sentido de
convivencia, no para que sean castigado sino que con su ejemplo de
convivencia de los docentes en todo su rol de maestro y guía sea fuente de
enseñanza- aprendizaje, sin juicios valorativos, aclarando errores de
concepto, pues hay que tener presente que también reciben material de
convivencia en todos sus roles en la vida.
Si los docentes se adaptan a las normativas de la institución desde un
primer momento no se convertirían en preocupaciones y sin cargas negativas
en su lugar de trabajo consolidando un ambiente acorde y armonioso que le
llevaría a su buen funcionamiento laboral y cumplimiento de las normas
disciplinarias.
En el análisis precedente los docentes se deben involucrar con sus
creencias personales, con sus experiencias de vida, con sus creencias y
valores propios, así como con los juicios que han elaborado sobre sus
experiencias y situaciones. Es importante que los docentes desarrollen una
actitud positiva ante las funciones de las normativas implementadas en las
instituciones como planes o manuales de convivencia en cuanto al
funcionamiento operativo de las actividades a desarrollar puesto que forman
parte de la bases de las instituciones, es por esto que los docentes deben
poseer un buen manejo de los modelos mentales y así evitar caer en la
creencia que los modelos mentales son tácticos, cuando existen por debajo
del nivel de la conciencia.
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17. Fundamentación Legal
El sistema educativo es dinamizado por elementos inherentes al
mismo, entre los cuales prevalecen los docentes, estudiantes, padres y
representantes comunidad, material didáctico, planta física, etc.
Particularmente y de acuerdo a la temática de estudio, entre estos miembros
se establece una particular relación, fundamentada en un sistema normativo
para una convivencia en armonía, las cuales parten de sus deberes y
derechos.
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV,
1999), señala en su artículo 103 que "Toda persona tiene derecho a una
educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidad, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes,
vocación y aspiraciones…". De igual manera en la Ley Aprobatoria de la
Convención sobre los derechos del niño (1990), en su artículo 28 establece
que: "Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a la educación y, a
fin de que se pueda ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de
oportunidades ese derecho…"
De la misma manera la ley Orgánica de Educación (LOE, 1980)
refiriéndose a la finalidad de la educación establece que: La educación tiene
como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro
de un hombre sano, culto, crítico y apto para convivir en una sociedad
democrática, justa, libre, basada en la familia capaz de participar activa,
consciente y solidariamente en el proceso de transformación social;
consustanciado con los valores de identidad nacional y con la comprensión,
la tolerancia, la convivencia y las actitudes que fortalezcan la paz(…).
(Artículo.3).
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18. Para ello se requiere de un perfil del docente el cual viene definido en
la Constitución de la Republica Bolivariana (CRBV, 1999) de la forma
siguiente:La Educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad.
El Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la
estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea pública o privada,
atendiendo a esta Constitución y a la ley, en un régimen de trabajo y nivel de
vida acorde con su elevada misión. El ingreso, promoción y permanencia en
el sistema educativo, serán establecidos por la ley y responderá a criterios de
evaluación de méritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza no
académica (Artículo 104).
En consecuencia, gestionar y resolver conflictos en el aula para evitar
la violencia, requiere del establecimiento de una visión del Estado en cuanto
a la educación y el ciudadano que se necesita, y además de recursos
humanos calificados, estando justificado cuando el mismo Reglamento del
Ejercicio de la Profesión Docente (1999), establece en su artículo 139 esta
necesidad al puntualizar que:
"La actualización de conocimientos, la especialización de las
funciones, el mejoramiento profesional y el perfeccionamiento, tienen
carácter obligatorio y, al mismo tiempo, constituyen un derecho para todo el
personal docente en servicio…". En la actualidad ésta actualización también
debe estar fundamentada en el conocimiento sobre la legislación en materia
de niños y adolescentes.
Como se observa en las normativas legales señaladas la educación es
un sistema en el que prevalecen principios cuyo objetivos es la formación de
un ciudadano con valores, potencialidades, actitudes acordes con las
necesidades de una sociedad y por el bien general; en consecuencia la
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19. convivencia escolar es un factor importante en el proceso de formación de se
individuo en colectividad.
Por otra parte con respecto al docente en el reglamento de ejercicio de
la profesión docente artículo 6. Literal 5. Cumplir con las actividades de
evaluación y en el Literal 6. Cumplir con eficiencia las exigencias técnicas
relativas a los procesos de planeamiento, programación, dirección de las
actividades de aprendizaje, evaluación y demás aspectos de la enseñanza-
aprendizaje.
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20. CAPITULO III
Metodología
Tipo y diseño de la investigación
El tipo de estrategia tomada para realizar la investigación, es
desarrolla como investigación cualitativa en la modalidad de investigación de
campo ya que en la indagación de campo se recolectan datos en forma
directa de la vida cotidiana, Arias (1992), se observan y analizan los hechos
tal y como ocurren. La investigación de campo esta orientada a determinar
las relaciones de todos los docentes de la U. E. Colegio Pbro. José Lucio
Becerra Pérez.
Población
La población o universo representa, todo el agregado de elementos
para los cuales implicaránadmitidas las conclusiones logradas en la
exploración en el estudio la población está representada los docentes de la
U. E. Colegio Pbro. José Lucio Becerra Pérez. En este caso estará
conformada dieciocho (18) Docentes y un (01) auxiliares de prescolar, cuatro
(04) especialistas, dos (02) secretaria, dos (02) obreros, un (01) directores, y
trecientos ochenta (380) estudiantes,
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21. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Para efectuar la recolección de los datos solicitados en la
investigación se eligieron como técnicas: la observación directa, la entrevista
y la encuesta, por creer que estasindican las ventajas y objetivos de la
investigación, los instrumentos donde se buscaron los datos obtenidos son la
guía de observación, guía de entrevista y el cuestionario.
Observación Directa
En la disertación trazada se necesitó conseguir conocimientos sobre el
comportamiento las relaciones y el ambiente escolar, así como el desempeño
del docente sus relaciones con los demás docentes, considerados elementos
integrantes de la investigación. La opción, registro sistemático y codificación
de un ligado de hechos, contextos, conductas o relaciones lo que justifica
eluso de estas técnicas en la investigación. El tipo de observación es la no
estructurada, ya que se demuestra donde el problema no estaba manifestado
concretamente.
La Encuesta
Para obtener la información sobre el docente y las relaciones entre
sus compañeros de trabajo, se utilizó la técnica de la encuesta. Esta es la
técnica en la cual la información debe ser obtenida a través de otras
personas, sin establecer un diálogo con el entrevistado, Hurtado, J. (ob.cit).
La Entrevista
Hurtado, J. (ob.cit.) considera la entrevista como una actividad por
medio de la cual dos personas realizan un intercambio de opiniones, con el
fin de que el investigador obtenga la información que necesita.
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22. CAPITULO IV
Conclusiones
Se debe concluir que el desarrollo de la fase de observación, ha
formado una experiencia satisfactoria en el cuadro de la formación docente,
en donde se comparte con la sociedad, buscando la solución de un problema
se observan aptitudes y actitudes tanto en el docente de clase como en sus
estudiante que son indispensables para la formación en conjunto.Durante
este periodo se realizaron y observaron un agregado de actividades
importantes para el eficiente desarrollo de la labor docente con sus alumnos
y la relación con sus compañeros, de igual forma la integración es algo en el
que se ha comenzado a trabajar buscando métodos y formas de hacer mas
fácil y eficiente la convivencia de toda la comunidad de docentes.
Por otra parte se puede acotar que la educación esta agrupada en la
libertad, igualdad y justicia social, la instituto cumple un papel importante
para edificar la formación del ciudadano que se desea; se quiere decir que
las bases de la educación mantienen la superación pedagógica debe
transcender la relación docente – alumno, docente – representante, docente
- docente donde este desempeña el rol experto y transmisor del mensaje y
enseñanza.
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23. Recomendaciones
Con la prácticacompartida enla U. E. Colegio Pbro. José Lucio Becerra
Pérez, la cual fue satisfactoriay llena de aprendizaje, donde cada uno de los
integrales envueltos se recomienda lo sucesivo:
 Los docentes pueden utilizar metodologías y estrategias que les
permita la integración tanto en los docentes, estudiantes y
comunidad debido a que ellos también forman parte del proceso de
aprendizaje y enseñanza.
 Mejorar los espacios físicos de recreación y distracción para así
mejorar la integración entre todos los involucrados en la institución.
 Implementar talleres, charlar, convivencias a los docentes y
comunidad donde se implementan estrategias para mantener una
buena relación con los estudiantes y demás compañeros de trabajo.
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24. Referencias Bibliográficas
Cotera, C. La Disciplina. Artículo publicado en Internet: www. Monografías.
Com.
Enciclopedia de pedagogía de (1998). Edición Gentilio; C. A.
Peter Senger. (2009). La Quinta Disciplina. El arte y la práctica de la
organización abierta al aprendizaje 2ª ed. 9ª reimp. Buenos Aires:
Granica.
Pérez E. Antonio. (1999). Mas y Mejor Educación Para Todos. Colección
ensayo San Pablo.
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25. Anexos
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26. 26

27. 27

28. 28